《教师自我发展中的总结、反思研究》结题报告.doc

教师自我发展中的总结、反思研究结题报告山西省平定县第一中学校课题组穆晓东一、课题的提出我校由于近几年规模扩大，教师队伍的年轻化尤为突出，35周岁以下的青年教师占73%，由于受多种因素制约，学校不可能将所有教师送出去参加专门培训，加之学校发展还有多方面的制约性，所以如何使他们树立正确的教育理念、确立良好的职业形象、建立完善的能力结构、成为教育的研究者和终生学习者，尽快成长，显得尤为重要。教师必须超前发展，优先发展，持续发展。教师只要有了自觉发展的要求，才会“无须扬鞭自奋蹄”，而去追求“人至无求品自高”的境界。基于以上的认识，我们平定一中以课题教师自我发展中的总结、反思研究为引领，积极探索着新时期培养教师自我发展的途径与方法，初步形成了我校特色的教师培训和发展模式。二、研究内容1教学行为与教师自我发展探究2课堂教学方法探究3学生活动对课堂教学的影响4影响教师自我发展的因素5教育教学方法、教学理念、思想6继续教育与教师发展7教师与学校、学生和社会之间的关系8教师心理健康9教师校本培训三、研究的目的和意义本课题的研究旨在通过合适的自我发展平台，让每个教师都能获得成功的体验，都能在自己原有的水平上得到不同层次的提高，真正实现“人人都能教好学”和“人人都是教学的研究者和实践者“（1）通过实验研究，验证和探索促进教师专业化发展的最佳方式和途径。（2）通过实验研究，唤醒教师自身职业道德和良心，享受教师职业所带来的体验和成功。（3）通过实验研究，在促进教师发展的评价理论方面有所创新和发展。（4）通过实验研究，教育教学方式的更新上有所突破。四、课题研究效果(一)课题研究促进了我校教研教学模式的改变在对课题研究的实践中,我们开展了“更新理念，专家引动；典型引路，骨干带动；依托载体，课题牵动；改变模式，师生互动”的“四轮驱动，高效运转”的教学改革实践，督促教师在实践中不断总结、反思，在教师的自我发展中发挥了积极的作用。1、更新理念，专家引动。为使广大教师树立改革的紧迫感和责任感，我们特聘请省内外多名教育专家作为我校的改革顾问，阶段性地来校进行讲学。广大教师大开眼界，群情振奋，在认识上引起了巨大振动，努力实践着四个转变：一是由重知识传授向重学生发展的转变，二是由重教师“教”向重学生“学”的转变，三是由重结果向重过程转变，四是由统一规格教育向差异性教育转变。这些观念上转变，为启动教学大改革奠定了坚实的思想基础和必要的理论指引2、典型引路，骨干带动。为提高课改的实效性，增强课改的针对性，我们从每学科教师中选择两名基本功扎实、素质高、上进性强、有创新精神的教师作为实验老师，具体进行课改实验的操作。为确保实验获得成功，我们已带领精选出的骨干教师，走出校门，走出阳泉，到山西忻州一中、河北衡水中学、山东杜郎口中学等学校各进行了参观学习，加强了校际合作与交流，旨在借鉴先进学校的成功经验，指导我们的教育教学工作。在校内，我们落实教研室出台的拜师制度。3、依托载体，课题牵动。“科研兴校，科研兴教”历来是办好一所学校的根本。我们目前实施的“课题牵动”方案，为的就是强化教育科研对教育教学的促进作用，以我校承担的国家级和省级科研课题牵动校本课题的研究，并以此推动我校的教育教学改革，提高整体办学水平。4、改变模式，师生互动。新的课程标准强调，教师要做学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程。目前，我校大力推行并逐步完善的学案型教学模式，就是“师生互动”的大胆尝试。这种课堂模式，就是要共创民主、和谐、互动的氛围，注重教学民主，强调教学相长，力求使“一切为了学生发展”的办学理念在教学过程中实现新的突破。在这样的课堂教学中，教师的自我发展得到了质的飞跃。(二)促进了教师的专业发展教师养成了学习与反思的习惯，增强了研究意识，能够以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成一种新的教师职业生活方式，促进了教师职业道德和专业水平不断提高。真正做到了“常伴书香在案头”，善于学习，勤于思考，不断更新知识储备和知识结构，真正成为一名学习型教师。从本课题研究开始至今，短短的时间内，我校教师积极参与研究，撰写论文，目前发表和获奖的论文达231篇。(三)促进了我校人人搞科研，问题即课题的研究氛围。在教师自我发展中的总结、反思研究课题的带动下，许多教师都积极向学校教研室申报校级课题的研究。从2006年6月至今全校累计167人次主动承担市、县、校三级单位课题的研究开发，至目前为止，共有135个课题结题。参与课题研究成为我校教师专业化发展的高速公路。(四)促进了校本课程的开发校为使传统文化教育实现长效机制，在校本研学活动中我校把传统文化教育与校本课程建设结合起来，实现了“专人任教、专用教材”，我们在挖掘平定文化和平定一中百年办学历史的基础上，组织教育专家、文化名人，还有更多的本校教师，先后编辑印刷了冠山书院与平定文化梅芳百年学子心声等校本课程教材，这样使学校特色建设与校本课程开发得以有机地结合，真正实现了校本课程，教材效应。同时在研发校本教材的过程中，极大地促进了我校老、中、青不同年龄段的教师的发展和成长。(六)网络远程培训工作取得了长足进步在本课题的研究下,我校参与远程网络培训的教师积极性很高，2006年以来参加继续教育及新课程培训教师成绩列表如下：培训类型数据项目继续教育培训新课程培训2006年2007年2008年2009学习人数165人201人258人287286人合格率100%100%100100%教师培训方式的转变，极大地激发了教师参与培训与学习的热情，促进了教师能动作用的发挥。教师的专业知识得到更新和拓展。基于信息技术环境下的教师专业化成长，改变了教师继续教育资源分布的不对称性，扩大了教师学习范围，拓宽了教师的专业视野。教师的专业能力得到不同程度的提升。教师的教育反思能力，成为在远程培训中教师专业化能力增长的亮点。(七)依托国家级课题教师专业化发展与反思课题的研究，我校教师的精神面貌和业务水平都有了一个质的变化，教学成绩随之提升。作为一所普通的县城中学，2006年一人考