六年级语文上册29老人与海教案.doc

六年级语文上册29老人与海教案 教学要求1.会认会写本课的生字,理解由生字组成的词语。2.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。3.感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。重点难点1.能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2.感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英勇形象,并欣赏和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可贵的精神品质。教学课时两课时老 人 与 海老渔夫桑提亚哥已经八十四天没有打到鱼了。这句话在文中起什么作用?头四十天还有一个男孩儿跟他在一起,可是孩子的父母说这老头儿倒 运了,叫他跟别的渔船去打鱼。但男孩儿很佩服老人的本事,仍然惦(din)记着他。段导读:第1自然段讲老渔夫很倒霉,已经八十四天没打到鱼了。这一天,老人又划着空船回来了。男孩儿帮他收拾渔具,请他到海滨酒店喝啤(p)酒,还把饭菜送到他家里。老人吃罢饭,摸黑上床睡了。这是他的习惯,多年来他常梦见童年所看到的非洲:漫长的金黄色的海滩,白得刺眼的海水, 高耸的海岬(ji) ,褐色的高山,海上崛(ju)起的白茫茫的岛顶,还听到海潮的怒号然而现在他不再梦见波涛、搏斗、角力和那惊人的遭遇,只梦见海滩上的狮子。句导读:老人梦境中不再有美丽的景象和海上的经历,取而代之的是勇猛的狮子。从中可以看出,虽然老人正在老去,但那份勇气和力量仍然存在。 此处描写梦境是为了表现什么?段导读:第2自然段讲老人吃完饭睡下后常做的梦。第二天早晨,男孩儿帮老人把渔具拿到船上,然后到早市上去喝咖啡。这顿咖啡是老人一整天的饮食,男孩儿送他出海,并祝他好运。 这句话说明了什么?段导读:第3自然段讲第二天男孩儿送老人出海捕鱼。 第一部分(第13自然段):写老人出海前的情况老人八十四天没捕到鱼,夜里梦见海滩上的狮子,男孩儿为他送行,祝他好运。这是老人没打到鱼以来第八十五天出海了。他越走越远,把陆地远远抛在后面。天还没大亮,他就撒下鱼食。 突然,他看见伸在水面上的一根绿杆 急急地坠到了水里,接着钩丝动了一下。句导读:我们从这句话中可以体会到鱼很大。 他明白,水下一百英寸的深处,一条马林鱼正在吃着钩尖和钩把上的沙丁鱼。他拉那钩丝,觉得有一条硬邦邦的东西,重得叫人不敢相信。段导读:第4自然段讲一条巨大的马林鱼咬住了钩。大鱼不慌不忙 地游着,鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。老人把钩丝放在脊 背上,又把钩丝握紧在手里,他拼命支撑住身子,抵抗着大鱼给钩丝的拉力。这句话运用的描写方法是什么?表现了什么?四个钟头以后,那条大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老人拉住背在脊梁上的钩丝,他想:我拿它没办法,它也拿我没办法。这时他多么需要男孩儿的帮助啊。然而他又可怜起那条大鱼来:它真了不起,真稀奇。“鱼啊,我到死也要跟你在一起。” 这句话属于什么描写?能表现老人怎样的心理?夜深了,天气变冷了,他的脊背、胳膊和腿都是冷冰冰的。他弯下腰倚(y)在船头上,这样舒服些。句导读:除了对手的压力,老人还要承受海上夜晚寒冷天气的侵袭。段导读:第5自然段讲大鱼不慌不忙地游着,老人竭尽全力拖着它。太阳升起来了。他竭力拉紧钩丝,但钩丝已经紧绷得到快要断了。要是猛拉一下,鱼钩在鱼嘴里所挂的口子就会加宽;如果鱼跳起来,钩子就会被甩掉。这时,大鱼突然晃荡了一下,一下子把老人拖到了船头那边,要不是他撑着一股劲儿,放出一段钩线, 准给拖到海里去了。他知道鱼一定受伤了,便拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。这两句是什么描写?说明了什么?老头儿的手让鱼猛地一拉时划破了。句导读:这一次较量,老人凭借自己的经验渡过了难关。现在鱼游起来慢多了,钩丝慢慢地上升,鱼露出来了,水从它的身边往四下直涌。 阳光下,它浑身明光耀眼,头、背都是深紫色的,镰刀片似的尾巴在水里出没,嘴长得像一根垒(li)球棒,尖得像一张细长的脸。老人说:“它比小船还长两英尺 呢。”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上,跟大鱼搏斗,他觉得非常疲乏,希望大鱼睡去,自己也能够睡去,去梦见狮子。他高声地说:“鱼啊,要是你没累乏,那你可真奇怪透顶啦!” 老人仔细观察鱼后跟鱼“对话”的细节能够表现什么?段导读:第6自然段讲大鱼拖着老人和船在大海上漂流,老人采用各种方法拽住大鱼,不让它挣脱。“我一定要弄死它,尽管它那样的,那样的了不起。”“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。”这两句属于什么描写?能够表现出老人怎样的性格特点? 他一遍又一遍地祷告,请求上天保佑。段导读:第7、8自然段写老人决心制服大马林鱼。又一个夜晚到来了。老人趁鱼安静的时候睡了一觉。他梦到了漫长的黄色的海滩,梦见了狮子。突然,那根钩丝飞快地从他右手滑出去,他猛然醒来,急忙抓住钩丝,把它绷得紧紧的。只见那鱼猛地一跳,掀起巨大的浪花,然后猛地落下。接着它又一次次地跳起,落下。 对大鱼的描写有什么作用?老人的右手勒出了血,他把手浸在水里,说道:“不坏。痛苦对一个男子汉不算一回事儿。”第三天,那鱼开始打转儿了。老人拼命地拉紧钩丝,鱼每转一圈,他就把钩丝拉回一段。 两个钟头以后,老人浑身被汗水浸透了,骨头也累酸了。他觉得眼前有黑点儿在晃动,汗水渍(z)痛了眼睛和脸上的伤口。他不断地收紧钩丝,却突然感到眩晕起来。他用左手舀了些海水,洒在头上。句导读:这几句真实地展现了老人与大鱼搏斗的过程。老人在对付鱼的同时还要与自己的身体抗争,伤痛、汗水、酸软、眩晕的感觉不断袭来,但他顽强地挺了过来。这是一切勇气、毅力和坚韧的较量,老人用智慧和经验苦苦支撑着。 老人拼命拉紧钩丝,看见鱼尾巴从水里露出来,鱼游到前面来,举止从容不迫 ,优美潇(xio)洒,老人用力去拽,想把它拽近些。 鱼朝船边游来,嘴几 乎要碰到船板。他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里。鱼往上一跳,把它的长度、宽度、威力和美,全都显示出来。它仿佛悬在空中,悬在老人的头顶。然后轰隆一声落到水里,浪花溅了老人一身,溅满一船。一会儿,那鱼仰面朝天,银白色的肚皮翻到水面上来,它终于死了。段导读:第9自然段讲老人又经过多次激烈的搏斗,忍住一切疼痛,用渔叉杀死了大马林鱼。 第二部分(第49自然段):写老人在海上的情况老人钩住了大马林鱼,经过三天多的激烈搏斗,终于制服了大鱼。老人树起桅杆,挂起风帆,开始往回划!他估计这鱼足有一千五百多磅bn,如果净得三分之二,卖三角钱一磅,该赚多少钱啊!谁知死鱼的血水招来了鲨鱼。句导读:眼看胜利在望,却冒出凶狠的大鲨鱼,等待老人的将是更加残酷的殊死搏斗。 这是一条巨大的鲨鱼,它顺着船的航线飞快地游来,老人看见鲨鱼到来,准备好渔叉。鲨鱼飞快地逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去,这一口咬去了大约四十磅。老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去,鲨鱼在海里翻滚过去,死了,同时带走了渔叉。老头儿不忍心朝船边的死鱼多看一眼,它已经给咬得残缺不全了。他说:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”这句话在全文中起什么作用?他想:“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己,是为了光荣,因为你是 个打鱼的。说到底,这个总要杀死那个。鱼一方面养活我,一方面要弄死我。”这时,又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去,鲨鱼死的时候还吞着它咬下的鱼肉。另一条鲨鱼在船底下蹂躏(ru ln)着死鱼,老人设法使鲨鱼露 出来,把刀子朝鲨鱼身上扎去。一次,两次,最后终于扎死了鲨鱼。现在那条死鱼已经成了所有鲨鱼追踪的对象。鲨鱼每一次袭击,都从死鱼身上扯去很多肉,他想:“这一回它们可把我打惨了,可是我只要有桨,有短棍,有舵把,就一定要揍死它们。”句导读:一只、两只、一群,鲨鱼的数量在不断增加,但顽强的老人并没有屈服和妥协的念头不管能不能赢,他都不会放弃。鲨鱼一次又一次冲来,老人用棍子揍。晚上,鲨鱼又成群窜来,老人只见它们身上的磷(ln)光,他不顾一切地用棍棒劈去。棍棒丢了,就拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。但是鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。 老人与鲨鱼搏斗的场面非常壮观,你从中感受到什么? 第三部分(第10自然段):写老人返航途中,遭遇到一群鲨鱼的袭击,老人与鲨鱼展开了一场惊险、激烈的生死大搏斗。当船驶进渔港的时候,已经是半夜了,老人已经筋疲力尽了。他上了岸,摸进茅屋,躺在床上睡着了。第二天,许多渔夫围在船周围,望着死鱼的骨骼(),一个人用绳子量了量说:“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。” 准确的数据用在这里意在说明什么?段导读:第11自然段写老人筋疲力尽地回到家里睡着了,第二天人们发现死鱼的骨骼足有十八英尺。男孩儿来到茅棚,看见老人那双满是伤痕的手,哭了起来,然后给老人送来了热咖啡,并表示要跟他一起出海去打鱼。段导读:第12自然段讲男孩儿给老人送来咖啡,并决定和老人一起出海去打鱼。 一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里,只等着潮水来冲走。在茅棚里,老人又睡着了,男孩儿坐在一旁守着他。老人正梦见狮子。 为什么作者在结尾又提到“老人正梦见狮子”? 这句话在全文中起什么作用?段导读:第13自然段与开头呼应,总结全文,写老人又一次梦到了狮子。 第四部分(第1113自然段):写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼,男孩儿守着熟睡的老人,而老人又梦见了狮子。1.会认会写本课的生字,理解“惦记、崛起、潇洒、骨骼”等词语的意思。2.标出全文段序,想想主要内容,理清课文层次。3.了解作者,培养阅读兴趣。作者资料,生字词卡片。一 谈话导入在五彩缤纷的世界文学长廊中,有很多享有崇高声誉的作家与作品。今天,我们就要认识这样的一位作家(出示海明威头像图片),阅读他的一部受人推崇的作品。(先展示老人与海的全文读本,后板书课文题目)学生默读课文。二 初读课文,学习生字词1.自由朗读,做到字音准确、句子通顺。2.识字写字。“崛”ju,与“发掘”的“掘”、”倔强”的“倔”同音。“骼”g,与“个”“各”(g)的声调不同:前为二声,后两字为四声。3.解释文中的词语。惦记:(对人或事物)心里老想着,放不下心。海滨:靠近海水的地方。海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。崛起:一指(山峰等)突起,二指兴起。本文中指大海中岛顶的突起。不慌不忙:既不慌张也不匆忙,形容从容不迫。浩渺:形容水面辽阔。潇洒:(神情举止)自然大方,不呆板,不拘束。蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。磷光:某些物质受摩擦、振动或光、热、电波作用所发的光。骨骼:人和动物体内或体外坚硬的组织。4.想想文章主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么。课文是根据美国作家海明威的代表作中篇小说老人与海改编的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫历尽艰辛,筋疲力尽才捕到一条大马林鱼,但在归程中他一再遭受鲨鱼的袭击,经过殊死搏斗也没能保住大鱼,回港时只剩下死鱼的骨骼。这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个部分:第一部分(第13自然段):写出海前的情况老人梦见海滩上的狮子,男孩儿给他送行,祝他好运。第二部分(第49自然段):写在海上的情况老人钩住了大马林鱼,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多。第三部分(第10自然段):写归程中的情况老人遭遇到一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。第四部分(第1113自然段):写回港后的情况人们围观死鱼的骨骼,男孩儿守着熟睡的老人,老人又梦见了狮子。三 再读课文,提出质疑1.指导学生读课文。本课内涵丰富,所述事件过程惊险、紧张,读时整体节奏可稍快,前后内容的衔接要流畅。2.学生提出自己的问题。(1)文章结尾提到老人梦到了狮子,这有什么寓意?在本书中作者以狮子为象征。开头时老人处于失败的境地,被人蔑视,靠梦见狮子来做精神支持,在磨难重重、最难熬的关头,他想:但愿它(指大马林鱼)睡去,这样我也能睡去,梦见狮子。后来,在海上最后一个夜晚,老人又梦见了狮子。作者就是用这种形象来说明艺术家必须保持个人的远见。结尾处他梦见的狮子寓意是他保持着完好的对美好事物的记忆。(2)学生问到:桑提亚哥最后什么也没有得到,那作者写他的用意是什么?他是不是一个失败者?师:这个问题问得好,建议大家课后找来原著读一读,然后我们下一节课再集中讨论这个问题。3.学生有感情地朗读课文。 1.哲理思考和象征意义,应该是老人与海教学的一个重难点,也是联系实际拓展延伸的一个好话题,教师应重点讲解。2.有的教师教学节奏不紧密。造成这种状况主要有两点原因:一是部分教师实力不够,临场语言组织能力太弱,讲故事不够形象生动,所以课堂有时会冷场。二是经验不足,太死板,不会变通。不知道随学生回答的不同而改变教学策略,老是想把学生的思维引到自己预设好的内容上来。这样就会在不该停留的地方浪费好多时间。所以就会造成节奏不紧密,气氛不活跃的恶果,教师应十分注意这一点。1.能有感情地朗读课文,背诵自己认为十分精彩的语句或片段。2.指导学生默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。3.引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。重点语句幻灯片。一 导入今天,让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。二 深入细读,品味人物1.请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?学生甲:老渔夫与大马林鱼搏斗的场面。学生乙:老渔夫与鲨鱼搏斗的场面。2.学习探究老渔夫与大马林鱼的搏斗过程,分析人物形象。阅读提示:(1)指名朗读学习提示。(2)明确学习提示的步骤方法。3.学生根据学习提示自主学习。4.根据学生回答,重点交流:(1)“天还没大亮抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”指名朗读。交流:鱼大:水面上的一根绿杆急急地坠到了水里。水下一百英寸的深处。重得叫人不敢相信。鱼、船和人都在平静的水上慢慢地漂流。老渔夫的动作:把钩丝放在脊背上,又把钩丝握紧在手里,他拼命支撑住身子。体会:老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。(2)“四个钟头以后我到死也要跟你在一起。”交流:大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。老渔夫的动作:拉住背在脊梁上的钩丝。心理活动:鱼啊,我到死也要跟你在一起。体会:老渔夫要坚持到底,决不半途而废。5.交流体会第68自然段的内容。(1)交流:老渔夫的动作:竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的张力。大鱼的表现:一下子把老人拖到了船头那边游起来慢多了露出来了。大鱼的奇美形象:浑身明光耀眼,头、背都是深紫色的,镰刀片似的尾巴,嘴长、尖,比小船还长两英尺。(2)朗读老渔夫高声说的三句话。(3)理解句子:“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。”联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:什么是一个人能够办得到的?虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要制服对手。什么是一个人忍受得住的?坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等困难。小结:从这一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。6.背诵精彩片段:“阳光下尖得像一张细长的脸。”总结过渡:老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。7.同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?出示插图,让学生畅所欲言。三 自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象1.运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容。2.理解重点句。出示句子: 一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。(1)朗读这句话,谈谈你的理解。(学生交流)学生甲:老人面对鲨鱼的袭击,眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。学生乙:如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。学生丙:要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。(2)从中你看出老渔夫怎样的性格?学生:永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。(3)朗读并背诵这句话。四 讨论交流,深化人物形象1.结合全文内容,参加讨论,各抒己见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。2.想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读老人与海有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。3.背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。 1.有些老师完全没有把重点放在学生学习的过程上,只是为了完成教学任务拉着学生往自己设的道上走。例如在分析老人“硬汉”形象的时候,有的同学会分析得很好,但老师有时会犹豫,不知道该不该把学生没有想到的词写上去。最终老师可能还是写上自己想的答案升华主题。2.教师提问一定要清晰。模糊不清的问题会打乱学生的思维。同时提问时还要注意技巧性,只有抓住学生心理,才能引发他们积极的思考。1.看拼音,写字词。2.补全词语。不(慌)不忙 从容不(迫) 残(缺)不全 不(顾)一切3.你觉得桑提亚哥与大马林鱼和鲨鱼的搏斗值得吗? 4.有人说,桑提亚哥最后什么也没得到,他又一次没有收获,你是怎样认为的呢? 老人与海 海明威的代表作,也是一部象征性的小说。主人公桑提亚哥是一位老渔夫,他经过重重艰险,捕获了一条“足有一千五百多磅重”的大马林鱼,但这条大马林鱼却被鲨鱼吃光了,桑提亚哥只拖回了一副鱼的骨架。这部小说是根据一位古巴渔夫