我的名字我做主（活动作文）.docx

我的名字我做主教学设计刘丽娟设计意图：本次习作是属于活动作文，边活动边写作.重点是让学生学会观察的方法。所以，我总是告诉学生：听听他们怎么说的，看看他们是怎么上台，注意他的表情等等。尤其在同学报新名字和点名时，几次叫停， “镜头定格”。为的是告诉此处要注意观察，同时也有利于学生观察。学生建立良好的观察习惯，知道什么时候该仔细观察，该观察什么，怎么观察！尽管在同一个活动中，孩子们的表达有些雷同，但是如果我们能这样指导一个学期，作文教学就步入自由王国了！ 教学目标：1知识与技能：在活动中写作，做到语句通顺连贯，内容具体。2过程与方法：学生掌握基本的观察方法，学会观察。3情感态度价值观：激发学生的写作热情。教学重难点：学会把观察到的写下来。教学过程：课前小调查首先，我们来做一个小调查，要求大家实话实说，你喜不喜欢自己的名字？为什么？是呀，我们每个人都有自己的名字，有的人喜欢，有人不喜欢，这都很正常，名字嘛就是一种代号，亲人们，征求我们的意见了没有？自己的名字都没有发表意见的权利，遗憾不遗憾？想不想弥补一下这个遗憾？今天，老师愿意为你们提供这样一个机会，让你们自己做主来取一个最喜欢的名字！（板书：我做主 ）教学过程：一、取名1.说要求：今天，老师会给同学们最大限度的自由：喜欢取一个字就取第一个字？觉得两个字好听就取两个字？三个字四个字都行只要你不嫌麻烦，也不嫌麻烦别人，五六七八个字都好，要是你不喜欢你的姓，也可以改掉，看到你们桌面的纸条了吗？给你两分钟，请你认真思考，至少要说出两个理由。想好后把名字写在纸条上。2.发放小纸条，学生写名字。回忆刚才我让你们给自己起名字的时候，大家有什么表现？思考的样子肯定不同。3、师：谁能用上“有的有的有的还有的”，把刚才同学们思考的样子说一说。（注意提醒学生记住别人发言时用的好词好句可相机提示：托着腮帮、东张西望、胸有成竹、用笔在桌上比画着，皱着眉头 抓耳挠腮、绞尽脑汁，冥思苦想 挠后脑勺、仰头凝思 眉头紧锁）4、收齐小纸条，教师浏览，选出几个有代表性的名字。学生借机整理思路，说说自己取名的理由。（同学们发现没有？他在说自己名字的时候是一种什么样的状态？）选取5个左右指名说。评价：我很佩服他，这么长的名字他说得清清楚楚，还能说出他取名字的理由。对的当别人在发言的时候，我们就要做这些事，一是看他说话时的动作神态，二是听，听听他是怎么说的，有什么理由他说完后同学们有什么表现呢?笑什么?5好了，同学们，先请大家回忆一下，从上课到现在，我们做了些什么？A、老师问同学们喜不喜欢自己的名字。 老师是怎样问的呢？（微笑着，神秘的 诡异的）B、然后、大家就开始想名字，大家还记得同学们想名字的状态吗？相信大家都没有忘记C、紧接着我们开始报名字，你对谁的名字印象深刻？D、当别人报名字的时候，还记得大家的反应吗？ 6.师：那你能不能把我们从刚开始上课到现在的内容写下来？需要多长时间？好，就7分钟，写时注意，不要看别人，不与人交流，一个劲儿的往前写，不会写的字写拼音。7.生当堂写作，师巡视课堂，相机指导并再次提醒学生注意用上同学发言时使用的好词好句。8.点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。二、点名1.过渡语：刚才交流新名字的只有几个同学，其他同学的名字我们还不知道，想不想知道？这一次我们要玩儿个新游戏，先说规则：我喊到谁的名字，谁就要马上站起来响亮清晰地回答：XX到！谁如果忘记了自己的名字呵呵，就让我们用掌声和笑声羞羞他，让他把自己的名字写在黑板上，我们一起喊他的新名字一声。怎么样？2.点名。师：“我要点名了我要点名了我要点名了”（师故意表情神秘地在学生中四处走动，吸引学生的注意力）师又问：“什么感觉呀？”生答：“紧张！” 师笑眯眯地：“有什么好紧张的，好戏在后头呢！”3.结合点名过程，选择表现特别的几个学生（如失败的同学和反应特别灵敏的同学的表现），指导观察，开始提问。（1）你们发现了吗？我喊XXX的时候，他有什么表现？（2）再看看XXX的表情？描写描写他的状态：紧张、一时没反应过来，不知道是在叫自己，害羞指名该生说说他的心情。4.师故意念错一个名字（第三遍才念对），引导学生观察自己（指名学生说），并用几句话来描述。5、师坦言自己的心理活动：观察得真仔细，告诉大家，一开始我读了XXX，看到没人答应，心中很兴奋，心想又逮着一个。于是抓紧喊第二遍，XXX，还是没人应。我一看，发现错了。赶紧再喊一遍，还是错了，这时候，真像他说的一样，我感到好尴尬。6.引导学生再次回忆点名的过程。（1）师：我真想把我们班每个同学的新名字都念到，可惜时间有限，只好留到课后了。同学们，刚才这个“点名”游戏，如果让你写下来，你觉得该怎么写？请提提建议。课件出示：动作、神态、心理活动。先写写大家的表现，然后抓住几个重要的详细写，最好写你印象最深刻的人。不要只写其中几个人，要注意写一个场面，然后再写其中的某一个或几个人概括和具体、面到点；人物的神态；教室里的气氛（2）师引导学生回忆：我最先点的是什么名字？他有什么表现？接着，我又点了谁的名字？你对那个细节印象深刻？我念错了谁的名字？大家有什么反应？你能猜得出我当时的想法吗？ （3）点名生回答。注意：学生容易忽略心理活动和现场气氛，注意帮助学生完善；全班学生的反映容易忽略，也应该注意提醒学生观察；从用词、语句通顺上指导订正。）7.师：好记性不如烂笔头，一鼓作气，用文字把你们的快乐都表达出来吧。8、生当堂写作，师巡视课堂，相机指导。9、点名生上台读自己的习作，师相机提问，指名生发言点评。评价：五年级八班的孩子们不但会看会听会写还会评，真厉害。三、完善习作1.你们发现了么，怎么给自己的作文写一个开头和结尾呢？可以写我们在这节课的感受 （我笔写我心）可以写我们的笑声一直在会议室里回荡