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长沙县跳马镇福寿学校论文题目：在语文课堂中领略你的魅力-浅谈现代教育技术在低年级语文教学中的地位和作用作者：王波 时间：2012年5月28日在语文课堂中领略你的魅力-浅谈现代教育技术在低年级语文教学中的地位和作用内容摘要： 在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。小学低年级儿童无意注意已相当成熟，一切能引起成人无意注意的对象也能引起小学低年级儿童的注意。因此，他们认识的活动常依赖无意注意。心理学研究表明：新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系。与此现代化教学手手段计算机辅助教学应运而生，它集文字、图形、图像、音频、视频等多媒体于一身，通过独特的声、光、色、形、动画等形式，用来实现以前无法实现或者需要耗费太多时间与精力才能实现的教育效果，在现代教学中发挥着日益重要的作用。网络是新生事物，教学才是最基本要素，在语文课堂中，只有两者科学有机地结合，才能发挥出最大效能。一、运用现代教育技术有助于激发学生学习的兴趣兴趣是学习的动力，是形成稳固的学习内驱力的前提，爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”我国古代教育家孔子说：“知之着，莫如好之着，好知着，莫如乐之着。”一个人一旦对其所学的东西产生了兴趣，便会迸发出惊人的学习热情，从而会在学习活动中积极思考，努力获取更多新知识。运用现代教育技术可以将文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，让枯燥的材料产生极其活跃的动态画面，使教学更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉。现代教育技术以学生喜闻乐见的形式展示教育教学内容，使学生在积极活动中掌握知识。如：以声激趣，在月光曲一文的教学中，为了激发学生学习兴趣，很快进入文中意境，我在上课伊始播放了一段优美的曲子。当学生兴趣正浓时，我突然中断音乐，然后问学生：“刚刚那段音乐美不美？想不想知道这首曲子的作者是谁？曲名是什么？请大家快速默读课文，然后把你的答案告诉老师。”学生带着深厚的好奇心去读课文，立刻明白刚刚听的曲子是贝多芬创作的月光曲。这时，再启发学生：读完课文，你产生了什么疑问？学生立刻说出自己最想知道的问题：贝多芬为什么要为盲姑娘弹曲子？弹完一曲之后，为什么又创作了月光曲？月光曲为什么会使皮鞋匠产生那么多的联想？正是兴趣引出了学生的问题，教师再因势利导，让学生自己发现问题，自己解决问题。这样极大的激发了学生的学习兴趣，为引导学生“入境”学习，启发学生利用自已的经验加深对课文的领悟和理解创设了良好的氛围。这是以往教师用更多的语言都达不到的效果。二、运用现代教育技术有助于激发学生情感从教学过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际，然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。例如：狼牙山五壮士一课，仅凭学生对文章语言文字的理解是不容易真正体会到战士们那英勇奋战、不怕牺牲的精神。在学习课文之前，我先详细介绍了战争的背景，给同学们打下了爱憎分明的感情基础，然后引导学生朗读体会课文，感悟战士们的英勇无畏精神。接着播放了狼牙山五壮士的电影片断，使同学们走近那场战争，走近英雄们，这样使学生在情感上得到了升华，情为之所动，随后，展现出五位壮士屹立狼牙山顶峰的英雄形象。打出字幕：“此刻，面对伟大的革命英烈们，你们有什么话要对他们说吗？”此时，学生们通过刚才的学习和电影片断的欣赏，正情绪高昂，争先恐后地要对英烈们表达自己的感受、决心，这样，不仅很自然地完成了教学目标，而且也培养了学生的语言表达能力，使现代教育技术与课堂教学完美结合，成为有机的一体。三、运用现代教育技术有助于突破教学难点在阅读教学中，费时最多，收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。语文课堂变得沉闷枯燥。合理使用现代教育技术，可以突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。比如：坐井观天一课中，青蛙为什么说天只有井口大小，这是个难点。我请同学们认真读青蛙所说的话：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”学生从“天天”一词中读出青蛙从来没从井里出来过，但是学生对于为什么青蛙在井底只能看到井口大的天还不能真正的理解。为了解决这一问题，我用三维动画制作的课件来演示这一现象，使学生真切地看到坐在井底的青蛙，沿着高高的井壁往上看，天只有井口大小，高高的井壁挡住了青蛙的视线，它看不到井口以外的天空，所以它认为天只有井口那么大。教师继续引导，学生会更进一步感悟到“坐井观天”的道理。四、运用现代教育技术有助于培养学生创造性思维在传统的教学模式中，教师以讲为主，教学过程变成了知识的灌输过程，这种方法抑制了学生的独立思维。现在我们可以借助现代教育技术展示知识，把学习的主动权交给学生，充分激发学生在学习中的主动性和创造性。我们可以充分利用其生动、直观、形象的特点来创设情景，激发学生学习兴趣，利用学生浓厚的学习兴趣有效诱发学生积极性，促使他们主动地探索知识，研究问题，培养学生的创造思维。五、运用现代教育技术有助于提高教学效果，突出重点应用多媒体技术融文、图、声为一体，所见即所讲，能突出教学重点，解决教学难点，提高教学效率。1、 条理清晰，帮助梳理条理清楚的目录结构和良好的交互性有助于因材施教、因时施教，使整个教学过程生动有序，较好地调动教学双方的积极性和主观能动性。例如，在教学生书“凸”字时，如果老师在黑板上写，手容易遮住一部分写的内容，身子容易遮住一部分学生，学生不容易看清楚，再加上老师面向黑板，可能就有个别学生趁机在下面做小动作，不注意看，效果不太好，这从有些小学生书写“凸”字错误的笔顺可以看出。而利用多媒体教学就可以避免上述缺陷，利用有趣的画面，把学生的注意力吸引过来，老师面向全体学生，先在屏幕上出示浅色的“凸”字，然后用深色把“凸”字的书写过程多放几遍，并让学生边看边在下面模仿，这样的效果就会好得多。2、有的放矢，突出重点在教学人教版第二册识字1中生字的书写，通过多媒体课件形象的展示了生字的描写，结构特点，书写要点，组词等等各种形式，让学生直接接受了电脑老师的教育，其中重点突出，让学生乐学。使用现代化教育手段不仅可以调动学生的积极性，强化教学过程，而且能为学生提供真实的学习环境，从而打破”一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴众人听的”的这种传统教法，并逐渐构建起新的教学模式。实现现代教学技术支持下的教学资源、学科知识和教学技巧共享；使教学更具针对性；减小因条件限制对教学质量的影响，促进教学过程的程序化、内容的标准化。对于那些利用黑板讲解效果不太好，学生不容易看清楚，或学生不太感兴趣，而又是重点知识的内容，利用多媒体教学，可有效地突出重点，使重点知识表现得更清晰、准确；同时，又由于多媒体诱人的画面，学生注意力比较集中，可以使学生对重点知识掌握得更好。六、运用现代教育技术有助于增加教学容量，拓宽知识小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现情境教学，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。1、课前资料收集展示运用多媒体技术进行教学，可以在形象的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，而且能突破时空限制，有利于实现其他教学媒体难以实现的形真；比如说我们可以利用多媒体展示学生课前收集的资料，或者教师根据现代教育技术，采用创设图画再现情境，使得抽象的画面通过多媒体转换成色彩斑斓，形象具体的图片展示给小朋友面前。形、声、色、光的运用与结合，能够有效地渲染气氛，制造氛围，激发学习情感，导致情深，引起教师、学生与作者产生强烈的共鸣。2、 文本结合课外拓展例如：小学语文第一册爷爷和小树第二节：“天热了，小树给爷爷撑开绿伞，爷爷不热了。”为了实现知识的迁移，使学生理解小树怎么会撑伞，教师用复合投影片，只见绿色的树叶一次次复合上去，分次呈现出小树慢慢成长，树冠渐渐增大，绿叶越来越茂密，以及身穿背心，手摇扇子，满面笑容的爷爷在树下悠闲地乘凉的景象。教师边演示边问：“小树怎样？”“树叶怎样？”“好像什么？”看着演示，读着课文，想着情景，学生顿悟。小树茁壮成长，夏天它就像一把撑开的绿伞给爷爷遮阳。这是它对爷爷辛勤劳动的最好回报。至此，又将爱护小树，绿化祖国的思想不知不觉地融入了课堂教学之中利用多媒体教学的优势，深刻挖掘知识内涵，借助旧知与旧知的联系，旧知向新知的延伸来扩展知识，以迁移到未来所学的知识，为学生进一步学习打下坚实的基础。进行了扩展迁移，为学生进一步学习开拓思路。七、运用现代教育技术有助于扩展迁移，培养创造思维1、丰富感性经验语文教学中要培养学生创造性思维能力，首要的一条就是要激发学生学习的积极性和主动性。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”可见，教师在教学中要运用启发式，善于创设问题的情境，调动学生思维活动的积极性和自觉性，使学生的学习过程成为一个积极主动的探索过程。许多在教改中取得经验的教师，在培养学生的思维能力时，总是想方设法撩拨学生追求思维目标的渴求心理，从而打开思维的闸门。利用多媒体教学所特有的动画优势，有利于培养学生的创造性思维能力。现代教育技术是学生创造思维的源泉。如教学乌鸦喝水，制作了课件可让学生仔细观察课文中乌鸦是如何喝到水的，还可以问学生“你能想到什么办法让乌鸦喝到水”。2、教会思考方法爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”鼓励学生大胆设想，标新立异，探寻具有创新意义的新方法，真正变知识为能力，进而培养出时代所需的新型人才，已成为素质教育的主流。如教称象，则首先要让学生对曹冲称象的方法进行一番评论，然后再想出一个比曹冲更“高明”的办法来称象。在粉笔加黑板的教学模式中，教师以讲为主，教学过程变成了知识的灌输过程，这种方法抑制了学生的独立思维，现在我们可以借助现代教育技术展示知识，把学习的主动权交给学生，充分激发学生在学习中的主动性和创造性。我们可以充分利用其生动、直观、形象的特点来创设情境，激发学生学习兴趣，利用学生浓厚的学习兴趣有效诱发学生积极性，促使他们主动地探索知识，研究问题，培养学生的创造思维。八、运用现代教育技术有助于孕育情感，训练学生的美感体验对直观形象思维占优势的小学生来说，这种体验的产生及其强度取决于育体刺激的具体形象性以及这一刺激与主体先前情感定型的类同性，因为具体形象的或与主体情感定型类同的客体刺激不必、经过表象的再造就可直接引起情绪体验。1、 图文并茂，用心体验多媒体正是将抽象的文字符号转化为形象的客体原型的，这就缩会了再造表象的中间环节，促使主体可以直接孕育情感。小学语文教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片段。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界。在小语教材中，诗歌、散文、小说、寓言、童话等不同文体无一不蕴含着美的因素。因而美育就成了语文教学的目的之一，而多媒体技术，则以其直观、形象、声音、色彩、动感性等特点，生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，使学生情不自禁地被文以入情，沉浸在美的享受之中，收到润物细无声的功效，多媒体技术就成为实现语文美育的最佳手段之一。小语教材中的不少童话和寓言通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真善美，鞭挞假恶丑的。如渔夫和金鱼的故事、狐狸和乌鸦等。教学这类课文，发挥多媒体独特的美育功能，诱发学生的乐学情绪将十分重要。2、 音乐渲染，入情入境而创设音乐渲染情境也能让学生在音乐中体验美，小语教学中的主体是六、七岁至十一、二岁的学生，他们的思维特征是以具体形象性思维为主，在情境教学中运用以具体形象为主要特征的多媒体，能够促进实现语言文字的形象间接性、儿童思维的具体形象性以及儿童理解与运用语言文字的抽象逻辑思维之间的转换与过渡。同时在教学过程中注重创设语言描述情境，让学生进入情境，陶冶情操；凭借情境，理