《数学广角—推理》_教学反思_舒秦偲.doc

数学广角推理教学反思 本节课主要是通过小游戏、猜一猜等活动让学生感受简单的推理过程。要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。通过一些生动有趣的简单事例，通过说一说、画一画、猜一猜等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过猜箱子中的放的是数字几和几，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。练习环节放手让学生自主探究，既可以锻炼学生的阅读和思维能力，也可以达到及时检验学生生否掌握本课教学目标的目的。充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。1、 好的方面（1） 游戏导入，激发学生学习兴趣 简洁、生动有趣的教学导入是高效课堂的引擎，就像一部精彩的影视作品，开场的前几分钟，就得抓入观众的心。有人说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”本节课开始通过猜一猜，导入新课，这一环节能唤起学生已有的生活经验，激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理，本节课在探究新知的过程中，通过呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过连线、画表格两种方法解答问题。在学生自主探究出答案时让学生通过体会、经历、分析推理的这一学习过程。（二）关注知识的形成，培养学生的思维能力和语言表达能力在学习过程中，我注重引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，也就是先找出确定数。找到确定数，剩下的推理就变得简单易懂（不是什么，就是什么）以此让学生体会：推理首先抓住关键的信息，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。 （三）精简练习、适当提高 在运用知识解决问题时，首先通推理大挑战的练习，对学生所学知识加以巩固，再接着设计拓展训练这道题来训练拓展学生思维，让学生更进一步理解体会推理的含义和在日常生活中的重要性，让学生回归生活，感悟数学与生活的联系。让学生明白解决问题的步骤和关键所在，让学生更加深刻牢记解决问题的方法，教学效果会再次提升。总之，在本节课教学过程中，不管是教法还是学法，都没有离开学生生活，这样的教学能让学生从生活中感悟数学、学习数学、运用数学，让学生感悟数学就在身边，从而让学生自然而然的重视数学，知道学习数学的重要性，自觉学习数学，提高学生学习数学的兴趣。二、不足之处本节课还有许多不足之处，如：中下层学生在课堂上对知识理解不够，教师对这部分孩子的关注太少。在教学三种情况的推理时，学生说的太少，对关键信息强调的力度不够，应该多给学生说一说的机会，让学生在叙述推理过程的同时理解推理方法。