北师大版二年级数学上册《买文具》教案.doc

北师大版二年级数学上册买文具教案上课解决方案教学设计设计说明: 本节课讲的是用竖式计算除数是整十数的除法。结合学生的认知特点，根据知识的内在联系，本节课教学主要采取了以下策略： 1创设情境，激发兴趣。数学课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣。本教学设计从“买文具”这一贴近学生生活的情境出发，引导学生探索口算与笔算的方法，这不但有利于学生实现生活经验和数学经验的“有效对接”，更能激发学生的探究兴趣。 2抓住关键，引导探究。在课堂教学中，教师抓住关键问题，适时引导，使学生体会问题的本质。本节课的关键在于把笔算除法的计算步骤、书写格式及商的定位等问题从除数是一位数的笔算除法中迁移过来。因此，本教学设计在引导学生探究、归纳计算方法的过程中，重点引导学生理解试商的方法及商的定位：除到哪位商哪位，使学生较顺利地掌握商的定位方法，归纳和概括能力也得到培养。 课前准备: 教师准备PPT课件 教学过程: 第1课时 买文具(一) 情境导入: 今天，淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台，他们犯愁了。原来，他们遇到了一些数学问题，你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗？板书课题：买文具(一)设计意图：创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学，同时为学生探究解决问题策略的多样性，理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。探究新知1体验解决问题方法的多样性。(1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息？(交流获得的数学信息。如：钢笔每支8元，文具盒每个10元，书包每个20元，计算器每个30元)(2)提出数学问题。根据获得的信息你能提出哪些数学问题？鼓励学生自主提出问题，如：80元可以买多少支钢笔？80元可以买多少个文具盒？80元可以买多少个书包(3)解决相关问题。出示问题：80元可以买多少个书包？明确列式。求80元可以买多少个书包，就是求什么？应该怎样列式？(明确求80元可以买多少个书包，就是求80里面有几个20，列式为8020)尝试计算，汇报方法。8020等于几？说一说你是怎样想的。学生独立思考后汇报。 预设生 1：我是利用想乘法算除法计算的。因为20480，所以80204。 生2：我是利用表内除法计算的。因为824，所以80204。生3：8张10元，每2张买一个书包，8里面有4个2，所以能买4个书包。2探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。(1)感受竖式计算的必要性。8020由于数据比较小，又都是整十数，我们能口算。如果被除数和除数都比较大，不能一眼看出商是几，该怎么办呢？(引导学生体会竖式计算的必要性)(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。提出竖式计算要求，学生尝试用竖式计算8020。(同桌讨论、计算，教师巡视，并选出计算正确和错误的同学各一名，分别板演)讨论商的定位方法。观察两个竖式，想一想商“4”应该写在哪一位上？(被除数是80，就是8个十，除数是20，就是2个十，80除以20，就是8个十除以2个十，商是4。4要写在被除数的个位上面)强化笔算除法的计算步骤及书写格式。教师讲解竖式计算步骤及书写格式，学生修正自己的竖式。(3)探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。提出问题：160元能买几个计算器？还剩多少元？先估算，再用竖式计算。(学生独立计算，教师注意强调书写格式的规范性)指名板演。交流试商过程，明确商的书写位置。说一说在计算过程中，你是如何试商的？商应该写在什么位置上？(530150，比160小，630180，比160大，所以应该商5，表示5个30，商应该写在个位上)汇报计算过程。除数是整十数，计算时，要先看被除数的前两位，前两位16比30小，再看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位，所以5要写在被除数的个位上面。3观察比较，归纳算法。(1)观察、比较8020与16030两个算式，你发现在计算时有什么相同，有什么不同？ 小组内讨论，体会“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。(2)归纳算法。(课件出示)三位数除以整十数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看被除数的前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；如果有余数，余数要比除数小。设计意图：激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时，进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法，使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。巩固内化1.完成教材67页1题。(学生根据方块图加深对计算方法的理解)2.完成教材67页2题。(引导学生列出