山西省普通高中课改实验学校.doc

山西省普通高中课改实验学校模块结业考试高一语文必修2质量分析 执笔人：山西省高中课程改革语文专家组一、命题指导思想及原则1.命题指导思想山西省普通高中新课程实验语文模块结业考试以中华人民共和国教育部制订的普通高中语文课程标准（实验）和普通高中课程方案（实验）（教基【2003】6号）为依据，以提高学生的语文综合素养为核心，全面落实语文新课程的理念和目标，以推进我省普通高中新课程实验语文教学改革的顺利实施。从着眼于学生全面发展和终身学习的目的出发，注重学生的学习过程和学习方法，关注学生的个性与潜能的发展，以弘扬和培育民族精神，培养现代公民所必备的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，促进学生均衡而有个性地发展。2.命题原则语文学科模块结业考试的命题原则，主要依据普通高中语文课程标准（实验）和山西省普通高中新课程实验语文学科指导意见和教学要求中规定的语文模块的学习范围，结合我省使用的高中语文版本教材（人民教育出版社教材和江苏教育出版社教材），重点考查语文基础知识的积累应用能力、古代与现代文章阅读与鉴赏能力和写作表达能力。二、试题分析1.试卷结构语文试卷满分100分，测试时间120分钟。重点考查三项内容：积累与运用、阅读与鉴赏和表达与交流。分值比例依次为20%、40%、40%。内容结构如下：积累与运用阅读与鉴赏表达与交流内容分值内容分值内容分值默写5古代诗歌鉴赏6命题作文（选题）40基础知识运用8文言文阅读15探究题4实用文阅读9文化类3现代散文阅读10合计204040说明：人民教育出版社模块2结业题还有分布到各板块的加分题，共计20分，以满足学习成绩优异的学生选答。 2.试题类型试题以主观性试题为主，有少量的客观题，具体为：填空题、选择题、简答题和作文题。3.试题特点体现语文课程标准对必修课程的学习要求。普通高中语文课程标准对必修课程的学习要求是：提高学生阅读与鉴赏的能力，提高学生表达与交流的能力。在课程目标中又将“积累整合”列为首要目标。必修模块结业题就应该努力突出课标要求，以很好地导引语文教学，因此，试题的结构即板块就划分为了三个板块：积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流。注重考查学生的综合语文素养。学生的综合语文素养可以从不同的角度理解。三维目标的角度：知识和能力，指的是语文基础知识的掌握和实际运用能力；过程和方法，指学生在学习过程中应该养成的学习习惯和选用的恰当的学习方法；情感态度价值观，是学生在学习时以及在回答问题时所应该具有的正确的思想和情感倾向。课程目标的角度：积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展和发现创新等。学习内容的角度：语文基础知识运用能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力等。试题在设计上力求体现上述要求：积累与运用板块，考查的是古诗文名句的积累和默写能力，结合语言环境理解运用语文知识的能力，传统文化知识的掌握和运用能力等。阅读与鉴赏板块，考查的是古代诗歌和现代散文的鉴赏能力，文言文和实用文的理解能力。表达与交流板块着重考查学生的审题立意能力和书面表达能力。立足课内，注重迁移。新课程语文模块测试题的设计首先立足于课内：古诗文名句默写全部来自课内要求背诵的篇目。文言文阅读是课内文章的节选。语文基础知识题，如成语运用、病句辨析等选用了课内文章的句子。现代文阅读语段虽然来自课外，但都做到了与课内文章的衔接。比如人教版实用类文章阅读选的是时文奥巴马获胜演讲，最后一题就联系到课内的美国黑人领袖马丁路德金的演说词我有一个梦想：1963年8月28日，黑人领袖马丁路德金发表了我有一个梦想的演说词，他说：“我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根在美国的梦想中的。”这里说的“美国的梦想”指什么？马丁路德金的“这个梦想”又指什么？奥巴马的获胜是否实现了马丁路德金的梦想？请简要阐述。散文阅读题也不例外，周作人的北平的春天与课内散文郁达夫故都的秋相联系，苏教版考查梁衡的冬日香山散文阅读时联系了史铁生的我与地坛；古代诗歌阅读联系到课内朱自清的散文荷塘月色；表达与交流联系到课内专题历史的回声和中国赠台大熊猫到达台湾的新闻。这些设计，都力图体现教科书在培养学生语文素养方面的作用。注重探究能力的考查。人教版模块二试题的第3题为“根据语境，进行探究”，探究内容的来自教材的“梳理探究”。另外，阅读语段的最后一题也都立足于让学生用探究的方法进行回答。注重体现语文课程的时代性特征。高中新课程具有基础性、选择性和时代性特征，模块试题的设计也努力体现这一特征：实用文阅读人教版为奥巴马获胜演讲，苏教版为温家宝总理看望季羡林先生，都是很新的材料；苏教版作文题的材料也是考试前刚刚发生的大事，大熊猫“团团”“圆圆”被送往台湾。这些材料的选用，可以引导学生关注时代的变化，将语文学习与社会结合起来，从而更好地认识自然，认识社会，认识自我和规划人生。三、试题质量分析1.成绩统计基地校成绩统计表地市大同朔州忻州太原阳泉晋中吕梁长治临汾省直总人数27498653743949165822734715289430771296均分66.2 77.559.2. 657869.568.070.025 65.664.266.55 难度0.66 0.7750.59 0.660.695 0.68 0.7 0.660.64 0.66 优秀率=850.0230.12370.0006 0.034 0.057 0.00670.01120.0092 0.0178 0.38 及格率=600.78 0.99080.883 0.7240.849 0.88610.9120.817 0.6854 0.762 90,10010811121100181080,90)231 332299725483 3497118414370,80)728 4466682185698752184809 766337 60,70)821711589345 55610451735148012394640,60)607 81456 278258269447534846342补充： 抽样总人数24219人，及格人数19174人，占总人数的79.16%，不及格人数5045人，占总人数的20%。及格率0.829。上报十个地市学校成绩五个分数段来看，90，100 在78人，80，90）在1773人，70，80 ）在7600，60，70在9345人，0，60）在5045人，从整体看分数分布基本呈正态分布，能反映学生的真实水平，区分度较好，也体现了命题的要求。2.答题分析人教版模块二 抽样293份，答题情况如下：第一板块为“积累与运用”，共有4个小题。1题考查名句默写和文学常识填空。内容为要求背诵的古诗文名句和“名著导读”中的文学常识。总分7分，均分4.8，得分率68.5%。默写题失误在句子记不清，或字写不对；文学常识题失误在不能依据作品填写作者。2题考查语文基础知识的运用能力。总分8分，均分5.5，得分率68.7%。题“识”是多音字，应该读“zh”,不少考生注成“shi”；题改错字找不出“座实”的“座”应为“坐”；题运用不当的词语分别是“占据”和“必需”，但抽样试卷中所有学生没有找出，可见学生对一些常用词语的常用义掌握不到位；题的两个病句一个是成分残缺，缺少中心语，一个是成分赘余，多数学生能够正确修改。3、4题考查“梳理探究”板块中词语的相关知识。分值都为6分，得分率75%。失误在于有的辨析不清短语的结构关系，有的对修辞方法不会正确归类，更多的没有理解什么叫“语音修辞”。可以看出，模块教学中仅仅注重了对课文的学习，忽视了对“梳理探究”板块的教学。第二板块为“阅读与鉴赏”，考查了四个阅读段，共15小题。古代诗歌鉴赏题的材料是唐代诗人刘禹锡的一首七绝，共两道小题，分别考查对诗句重点词的鉴赏及对诗歌立意的理解。总分6分，得分率50%。第5题由于题干导引，基本上都能答出第三句用了转折，但是没有明白转折以后的感情变化，写成了“点明主旨”。第6题得分率很低，学生没有明白诗歌的立意。特别是第小题不理解诗句的变化导致了诗歌立意的变化。总体上看，诗歌鉴赏题失分严重主要有两方面原因：一是学生诗歌鉴赏能力低，二是试题难度偏大。文言文阅读材料来自课内，为王羲之的兰亭集序，共5个小题，分别考查了词语含义的理解、文章内容的概括、文言句子的翻译、根据课文内容设计的对联题和根据诗句体会诗人的人生寄予题。总分15分，得分率78%。文言文阅读得分率最高，原因是材料选自课内，学生学习和理解很到位。失分主要为9题的对联题，对偶句的写作历来是一难点。实用文阅读为奥巴马获胜演讲，共4小题，分别考查了主题的理解，内容的概括，例子的作用和与相关课文的比较阅读。总分12分，得分率75%。此题阅读材料与课文马丁路德金的我有一个梦想有很多相似之处，因此得分率较高。失误最多的是12题，即对文章主题的理解，很多同学误选了D项，没有明确演讲重点是“美国变革的时代已经来临”。散文鉴赏材料来自课外，为周作人北平的春天。共4小题。分别考查了内容要点的概括、作者态度的分析、对文章表达技巧的鉴赏和与课内散文故都的秋比较探究。总分13分，得分率56%。此题得分率不高，如16题对内容要点的概括，学生是直接从文章中摘出相关词语回答的；17、18题的回答大多词不达意。也有个别试卷是因为阅卷教师过于机械，没有从学生答案中发现有效内容，给了低分。第三板块为“表达与交流”。此板块考查写作，为选题作文，满分40分，最高34分，最低22分，分值大多在30分上下。得分率70%。从抽样试卷看，大部分学生能结合认识谈感受，语言平实，议论比较到位。但也有一些作文没有联系自己，而是运用想象，把自己想象成了非洲的黑人，或写成了在高考作文中已经让阅卷教师头疼的“四不像”文章。也有写得不错的作文分数不高，原因应该在阅卷教师。苏教版模块二 抽样300份，答题情况如下：第一板块的“积累与运用”共5小题，满分20分，最高分18分，最低分9分，得分率67%。1小题考查课文名句默写和文学常识，失误与人教版第1题相似：会写名句，但有错字；作家年代能填出，却不准确。还有不注意积累现代散文名篇，写不出荷塘月色中的名句。2小题考查成语运用，为选择题型，四个选项全部来自课文内容，选错者多选择了D项，其实错误的应该是A。因为沈从文的边城描写的是翠翠和祖父相濡以沫的感情，不是“相敬如宾”。3小题考查对课文的理解，也是选择型，因为表述有错的D项比较明显，大多数学生都能选对，选错者多选了B和C。究其原因，一是A项的课文是第一专题内容，比较熟悉，B项和C项课文是后面专题中的，因为课文多，课时紧，学生没有足够的时间咀嚼，造成了对课文内容的不熟悉。4小题结合语境考查语文基础知识运用，分别为给汉字注音、改错字、句子排序（连贯）和修改病句。前两小题得分率很高，只有少数同学将“给予”的“给”写成了“i”。后两题答错的是多数，小题考查句子的连贯，提供的句子本应放在句之间，大多数同学则写成了句之间，错误在于将句看成了眼睛和耳朵是并列的，中间不能添加成分，忽略了“耳朵”相对于“眼睛”来说也是“其他感官”。小题的语病为语序不当，画线句中的“品尝嗅闻”没有照应上文内容，上文先写的是“嗅闻”，后写的是“品尝”。 5小题要求给短文加标题，考查概括能力。此题失分严重，有概括，不准确，得分率仅为50%。第二板块的“阅读与鉴赏”也包括四个阅读材料，共15小题，满分40分，最高分27分，最低分19分，得分率为58%。同人教版一样，此板块的阅读材料除了文言文，其余都来自课外。诗歌鉴赏两小题考查对材料感情的理解和与课文相关内容的比较理解。失误多为理解不到位，表达不准确。文言文阅读为课文阿房宫赋节选，5个小题分别考查了关键句翻译、作者观点理解、艺术手法鉴赏、修辞方法辨析以及重要句子评点。句子翻译基本上都能作答，说明学生对课内文言文掌握较好，但大多数译句存在问题，表现在翻译不准确，表达不全面；能正确理解作者观点，失分很少； 11题的辨析修辞方法误将“夸张”写成了“比喻”；10题的评价题和12题的点评题都失之于表述不准确。实用类文本阅读材料为新闻温家宝总理看望季羡林先生，共设计了4个小题。13题考查根据内容给新闻加标题。回答此题建立在对文章主要内容的把握上。从抽样看，大多数学生没有准确理解意思，或虽然理解了新闻内容，却没有抓住关键语句。本来答案应该是文中的一个句子“灾难能锻炼一个民族的意志”，却写成了“温总理与季老畅谈国家大事”、“在灾难中进步”、“灾难与民族”等等。14题考查词语含义的理解，失误主要在没有结合语境去解释，比如“趋步向前”应该是“指温总理疾速快步往前走，表达了对季老的尊敬和关爱之情”，却答成了“形容步伐急而快，很急切地行走”，或“迅速向前走去”。15题考查对文章有关信息的筛选，多数学生回答片面，认为总理和季老所以是“老朋友”仅仅是因为温总理连续五次看望过他，没有进一步回答是因为“相互能坦诚交换对国家建设方面的意见”。16题考查对文中重要句子的理解，采用读书卡片的方式，要求批注，目的在引导学生养成良好的阅读习惯。此题具有开放性，句子由学生任选，批注内容也没有局限。总体上看，得分率较高，说明学生对材料内容把握得较好。散文阅读为梁衡的冬日香山，共设计了4个小题，重点考查对文学作品的鉴赏评价。17题考查文章的对比衬托手法，18题抓住关键词考查作者对所写事物的情感态度。试题难度不大，得分率高。19题考查对含义深刻句子的理解，得分率仅为50%。主要是学生没有将冬日香山的特点与人联系起来，没有将香山的重负与人受到的干扰联系起来。20题的课内外比较题得分率也很低，为57%，原因在没有深刻理解两篇文章中作者的感悟，因而不会进行比照和归纳。第三大板块的作文题结合了大熊猫“团团”“圆圆”和课内“历史的回声”专题，从战争的角度切入，要求写一篇题为“让战争永离台湾海峡”的文章。满分40分，最高分33，最低分23，得分率62.68%。从抽样作文看，大多内容比较空洞，有的虽然从纵向的角度写台湾受屈辱的历史，但是仅仅是客观地或无病呻吟的描述，没有加入自身真实的情感。当然从另一个角度也说明，试题的命制存在问题，没有贴合学生