秋天的雨 (2).doc

秋天的雨教学设计 师：现在是什么季节？生：秋天。师：有哪些有关秋天的词语？生：秋高气爽、天高云淡师：今天，我们就来学习一篇有关秋天的文章。师：请大家读读课文，你可以自由朗读，也可以和自己的同伴一起读。注意读准字音，读通句子。生读课文。师：音读准了吗？和同桌的同学一起读一读。生读。师：生字都读准了吗？我们一起来读一读。出示生字词。生读。师：下面三个字是红颜色，你能读准吗？它们有什么特点？生：他们都是翘舌音。师：大家再来读一读。生读。师：谁愿意自己把课文读给大家听？一生读。师：秋雨的感觉是轻轻地，轻轻地，应该怎样读？一生读。师：如果我们换一种方式读，默读怎样读？生：不出声。师：对，不出声，用心地去读，最适合想问题，想想秋天的雨带来了我们什么？生默读课文。师：谁来说说秋天的雨给我们带来了什么？生：给我们带来了美丽生：给我们带来了凉爽。生：果实师：2、3、4自然段讲秋天的雨给我们带来了什么？生：银杏树师：能不能说具体一点，哪个自然段分别写了颜色、水果、冬天的气息？生答。师：我们一起来读一读最后一个自然段，愿意吗？生读课文。师：秋天的雨为我们带来了（简单归纳课文）喜欢这篇课文吗？那就继续读书，欣赏欣赏吧。生读课文。师：出声地读一读第二自然段，并展开想象，看秋天有哪些好看的颜色？生读课文。师：我听到很多好听的读书声，想和大家一起读，好吗？老师读总起句，学生接读其它句子。（纠正“摘”等字的读音）师：想不想再仔细地看一看。秋天最先把好看的颜色给了谁？生：把黄色的颜色给了银杏树。师：你来读一读。生读。师：扇啊，扇啊，谁能读一读，让我们感觉到很凉爽。一生读。师：一个扇可不够，是扇啊，扇啊。进行扇的多音辨析。师：你能处理好吗？那就自己读一读。生读。师：读好了吗？生：读好了。师：接下来，我们来看看金黄色的田野。还有你们更喜欢的呢！谁接着读。生读。师：你们能读出争着的感觉吗？生读。师：还有更美的颜色，请接着往下读。生接读。师：菊花最美了，它有三种颜色，是这样的吗？你还知道哪些别的颜色吗？老师这里有很多别的颜色的菊花，大家一起来看看。（课件出示菊花图）师：谁能带我们来看看这些美丽的菊花。生读。师：这后面还有没有别的颜色的菊花。你要想象有更多菊花的颜色。师：太好了。这秋雨姑娘给我们送来了那么多的颜色。课件出示表示颜色的词语。（红色红红的）师：你知道五彩缤纷的意思吗？原来第二自然段就是围绕着秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写的。我们一起来读一读，我读第一句。生接读。师：你们看看第三自然段、第四自然段也是这样写的呢？你们能像老师领着大家读一读吗？现在小组内互相练一练。生练读。师：好了，有没有发现第三自然段围绕那句话来写？生：“秋天的雨甜甜的”师：我好像闻到了各种水果的香味。谁能说说第四自然段围绕那句话来写的。生答，按照上面的方法进行朗读，师完善板书。师：秋天的雨带给我们丰富多彩的颜色，（播放秋天的风景）你说说秋天还是一首什么样的歌？生：秋天的雨是一首快乐的歌。生：秋天的雨是一首美丽的歌。师：请大家拿出笔，学着课文的样子，围绕秋天的雨是一首美丽的歌来写几句话吧。生练写。秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。 教学中，首先是自我感觉到老师学生都走进了文本。感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。在整个课堂结构的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。通过多种多样的朗读形式能够达到“美读”的目的。一上课，我以一首小诗导入学习新课，因为本课的语言优美华丽，在导入设计上也应与课文基调符合。而且这首诗也采用了比喻、拟人等手法，给孩子入情入境做好了铺垫。可以使孩子了解不同的季节雨的特点。也是此导入最重要的作用，诗中间缺失的秋天的雨可以使孩子们对秋雨充满了好奇，也对学习本课充满了期待。“秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。走进秋天，我们看到的是怎样的景色呢？请你一边欣赏画面一边听老师读给你听。”这一教学环节，借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。接着让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。在整体感知全文的基础上，走进秋天的大门，走进文章，抓住“五彩缤纷”感受秋天的色彩美；抓住“好闻的气味”想象秋天丰收的景象，通过“小动物准备过冬忙碌的景象”感受秋天的欢乐。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。秋天的雨把黄色给了银杏树，银杏叶子的形状多么像小扇子，把黄黄的叶子比作（生说）一把把扇子，为我们扇走了夏天的炎热。请一个同学来读一读，可以边读边做动作通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉再现学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，并与作者、与文章产生共鸣，情感受到美的感召和升华，从中受到教育。并且在此句话中，还运用的比较的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飘啊飘啊”，通过对比读感受语言的魅力。课堂是多变的。课堂是遗憾的。课堂需要反思，在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。秋天的雨说课稿一、说教材：秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。二.学习目标：1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。2、读懂课文内容，感受秋天的美好。三、说教学重难点：重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。四、说教法学法： 课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。五、说教学程序：1、 预习探究。同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。l、这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。2、朗读指导。（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文） 提问：全文一共有几个自然段？（2）、谁能给大家读读第一个自然段？指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。 指名读喜欢的句子，注意指导要点。第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。第三句、第四句：同上。第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示）引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。（4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。 （5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示）这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子）