《教师教学中的语言艺术》读后感.doc

教师教学中的语言艺术读后感永吉县第十中学 范金英开学初，照例到学校图书馆搜罗新书，按着管理员的指点，慢慢穿行在书的海洋中精心筛选着。忽然被排列整齐的“新时代校园阶梯图书”所吸引。这套书由金开宇主编，中国社会科学出版社出版，每册书封面都写着“如果你希望成为课堂有效的管理者；如果你真正想让学生的人生从此有所改变；如果你想获得教师这个职业最高的成就感，这本书就是为你量身订造的！”我如获至宝，立即选出了教师教学中的语言艺术这本书，回到办公室，启动了本学期的阅读模式。教师教学中的语言艺术共五章，书中通过一个个详实生动的事例与精辟的理论相结合，向我们讲述了教师教学中的语言艺术。“教师语言的艺术化，是指教师通过形象、生动的语言，抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏来激发学生参与课堂学习的兴趣，从而吸引学生的注意力。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”由此可见，教师教学中的语言艺术是多么重要。通过阅读这本书，让我更深层次地认识到，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。教师的语言要具有准确性、科学性。这是对教师语言的基本要求，在课堂教学中，如果教师的语言描述不够准确，就会引起学生的疑惑和误解，无法提高学生的课堂兴趣。例如:“的冰是不是比的水更冷些？”“冷”究竟是表示实测温度还是体感温度，学生无从判断。属于提问条件的不明确，学生不知从哪个方面回答，很容易使学生产生消极情绪，影响课堂教学效果。所以，教师要不断学习，不断锤炼自己的教学语言，使课堂提问主题明确，既能启发学生积极思维又能保证不失偏颇。教师的语言还要有激情，对学生要有吸引力。古人云：“感人心者，莫先乎情。”可见语言富有激情才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在课堂上产生一种强烈的凝聚力和号召力，使学生的注意力高度集中到教师及传授的知识上。例如：特级教师宁鸿彬在教学竞选州长一课时，先讲述了这样一个故事：“纽约州长见到马克吐温后，极端仇恨地说道：马克吐温，你知道世界上什么东西最坚固、什么东西最锐利吗？我告诉你吧，我防弹轿车的钢板是最坚固的，我手枪里的子弹是最锐利的。”马克吐温听了微微一笑：“先生，我了解的可跟你不一样啊！我说世界上最坚固、最厚实的应该是你的脸皮，而最锐利的呢？是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能刺破长出来！”通过这个故事的引述，使学生在一阵轻松的笑声中把握了马克.吐温的语言特色,也让我们感到了宁老师的幽默起到的积极作用。要想达到这个效果，我们平时就要认真钻研教材，琢磨教学方法，精心选取素材，才能够轻松自如地进行讲解，这样才能发挥语言的特色，从而达到“情发于声、情融于理”的效果。教师的语言还要有创意、有个性、有幽默感。在教学中，能恰当地把一些新的词汇引入课堂，对学生有很大的吸引力，活跃课堂气氛；教师也要善于运用专业词、成语和俗语。也会增加讲课的情趣，使我们的教学更具有魅力。教师面对的是一群活泼可爱的学生,即使他们做了错事，也不要用苛刻和过激的语言伤害孩子，要对孩子做耐心细致的思想工作，关爱孩子们的内心需要,发现他们身上的闪光点去赞扬和鼓励，有效的批评都是从赞扬开始的，把批评换成鼓励，少批评多鼓励。作为成年人都希望得到鼓励和赞扬，何况心智尚未成熟的孩子呢。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特。你的冷眼里有牛顿。你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”可见，教师教育学生的语言和方法直接决定教育效果。这本书就像一盏明灯照亮了我的读书方向，在今后的教育教学工作中，争取把“新时代校园阶梯图书”全部读完，从中汲取知识和营养。不断锤炼自己的教