“部编版”七年级语文下册集体备课教案（打印版）

“部编版”七年级语文下册集体备课教案任课教师 语 文 备 课 组1邓稼先 教学目标：1通过小标题整体把握课文内容，理清各部分的关系，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2学习精读方法，抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感。3体会本文的语言特色，感受句式运用服从感情表达需要的特征。4学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁，死而后已的无私奉献精神，争做一个大写的人。第1课时 一、导入新课一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过奋起抗争，中国人民终于站起来了！这是许多可歌可泣的英雄人物创造的伟大胜利！他们傲骨铮铮，挺起了民族的脊梁：孙中山、毛泽东、钱学森这些划时代的“巨星”光耀中外。有一颗“巨星”，也许是被“两弹”的蘑菇云遮没了光辉，也许是“一星”的光亮过于璀璨，他反而鲜为人知，他就是“两弹”元勋邓稼先。这节课，让我们跟随杨振宁走近邓稼先，认识邓稼先。二、教学新课梳理字词，了解背景1字音字形。选聘(pn) 元勋(xn) 邓稼先(ji) 至死不懈(xi) 鞠躬尽瘁(cu)无垠(yn) 奠基(din) 彷徨(hung) 鲜为人知(xin) 锋芒毕露(l)2重点词语。可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。元勋：立大功的人(多指开创性事业中的)。鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当，承当，承受；无愧，不惭愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻，明白、了解；晓，知道。截然不同：形容毫无共同之处。截然，界限分明地。马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。层出不穷：接连不断地出现，没有穷尽。层，重复；穷，穷尽。3文体介绍。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。4相关人物背景介绍。邓稼先：中国核物理学家，中国科学院院士。是中国核武器理论杰出的奠基者。5作者简介。杨振宁获得诺贝尔物理学奖。朗读课文，体会作者情感1有人说，这是一篇至情文，作者的感情表现在哪些方面？请结合文章内容具体分析。对中华民族的至情，对50年老朋友的至情。表达了作者对邓稼先的崇敬、赞扬、怀念之情。2通过朗读，体会作者的情感。 “诗情”：读中国百年屈辱，读出满腔悲愤；读中国巨人站起来，读出扬眉吐气；读中国爆炸“两弹”，读出欢欣鼓舞；读作者对稼先的评价，读出热情赞美；读作者读信后“感情震荡”“热泪满眶”，读出为民族自豪、为朋友骄傲；读唐代李华的吊古战场文，读出苍凉悲壮；整体感知，把握人物形象1速读课文，用简明的语言概括每个小标题下的具体内容，并思考：这六个部分之间有什么联系？第1标题：邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。第2标题：简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。第3标题：把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出他能领导大家做出历史性贡献原因。第4标题：作者为邓稼先领导科研人员独立设计“两弹”获得成功感到骄傲。第5标题：写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。第6标题：对邓稼先的总的评价。联系：第1部分可以说是全文的“小引”，第6部分可以说是全文的总结。第3部分是第2部分的补充、延伸和扩展。第4部分从另一个角度，写出了邓稼先贡献之大，也是第2部分的扩展。第5部分则是第2部分的具体化。6个部分各有重点，同时又连成一个整体，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高。2课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？在美国获博士学位后立即回国天下兴亡，匹夫有责；报效祖国。1958年奉命研究原子弹制造的理论，并成功设计了“两弹”“两弹”元勋，功勋卓著。1985年重病期间和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁，死而后已。“文革”初期，说服两派继续工作没有私心。1971年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队、军宣队的队员勇敢、公正无私。一封短短的信强烈的民族自尊心、朴实。1982年，“我不能走”执着追求、无私奉献、责任心强。才华出众、意志坚强、信念坚定、敬业爱国、人格“纯正”小结：本文是以民族文化为背景，以民族情结、私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个纯朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌、电报、书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文主题：有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先这一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。三、板书设计邓稼先从“任人宰割”到“站起来了”(创设背景)“两弹”元勋总述生平事迹 (总)邓稼先与奥本海默忠厚平实民族感情？友情？严谨求实“我不能走”默默奉献 (分)永恒的骄傲无比赞颂 (总)第2课时一、复习回顾，引入新课邓稼先在国难面前，克服重重困难，毫不犹豫地以身许国，却鲜为人知，默默无闻，他是忠义之大者！下面让我们继续感悟这一伟大人物的精神风貌和人格魅力吧！二、教学新课再读课文，探究写法1文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国的近代史，这种写法比较新奇。作者为好友立传，为什么先概述我国近一百多年的屈辱历史呢？中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变邓稼先 做出巨大贡献 ，是对历史的发展产生巨大影响 “巨大贡献”与“鲜为人知”进行对比，既设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣，又用真实的笔触，突出了邓稼先的伟大人格，开启了下文。2邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有做详细介绍？科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面；阔别二十余年，对邓稼先的工作的具体情况不可能了解太多，这样可以扬长避短；50年的朋友，写朋友，自然包含着对老朋友不尽的思念，对朋友的认同钦佩；同时，写邓稼先的人生道路，又渗透着作者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。3默读第三部分。思考作者为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性格特点。邓稼先 奥本海默 对比：职务功劳 相当学术水平 奥本海默：锋芒毕露 善于辞令 复杂的人邓稼先：最不引人注目 忠厚平实 “纯”邓稼先与奥本海默对比，有烘托作用。旨在更生动形象地表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，从而自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”品味语言，体会表达效果1朗读第五部分(“我不能走”)。(1)朗读吊古战场文(2)理解“粗估参数的时候和稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。说明了搞原子弹工程既要有物理直觉，又要有勇进的胆识和稳健的判断，也透露出作者对老友真诚的关怀与深情。(3)说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。这些环境描写有什么作用？戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。渲染了工作环境的恶劣，衬托以邓稼先为代表的中国核科学家们坚强的意志、坚定的信念，表明中国核武器研究的成功是在克服了难以想象的困难后才取得的。(4)结尾处用“五四时代的一首歌”，有什么作用？一个典型的中国男儿，他有着为祖国而献身的崇高的精神品质；同时，将他对民族的贡献放在了特殊的历史背景中，这又与在历史的背景中推出邓稼先的第一部分相呼应。揣摩语言，体会深刻含义1“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”试阐释这两句话。 “邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”：中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系的和谐，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了传统文化的精华，并将其变成了自己的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”：“他没有私心，人们绝对相信他”，他把中国共产党的宗旨奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。流露出作者对老朋友的崇敬与赞扬之情。2“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质”，试说说你对这两句话的理解。为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句话总写了邓稼先的伟大之处。课堂小结：这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国、对民族的伟大贡献。三、板书设计运用小标题条理清楚内容分明对比鲜明突出伟大的人格取材精练四个生活片段句式多变排比句、长短句教学反思2说和做 记闻一多先生言行片段教学目标：1理解闻一多先生的“说”和“做”，把握人物的品格和精神。2关注文中的细节描写，理解细节描写的作用。3品味文中的诗意语言，揣摩其含义及表达效果。4学习闻一多先生严谨治学、敢说敢做、说做合一的人格，做一个品德高尚的人。第1课时 一、导入新课播放闻一多最后一次讲演的片段。同学们，大家知道是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！看了短片，你的心，你的情感会有什么变化？(热血沸腾，感情澎湃，激动人心。我们能感受到闻一多先生面对凶残的敌人，表现出的大无畏的英雄气概)今天我们还是通过学习闻一多先生的高足臧克家写的文章说和做记闻一多先生言行片段来进一步了解闻一多先生吧。二、教学新课了解人物1先生简介。闻一多，本名闻家骅，著名诗人、学者、民主战士。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是愤然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。1946年7月15日被特务暗杀。2作者简介。臧克家，诗人。是闻一多的学生，忠诚的爱国主义者。 “农民诗人”。整体感知，把握人物形象1从整体上看，课文可以分为两部分，应该如何分呢？每部分的主要内容是什么？一 (17段) 记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。二 (820段) 记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。（7 8 9）过渡。(7)承接上文小结，(8 9)开启下文。2课文开头引用闻一多先生的这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多先生怎样的品质？领起本部分，表现闻一多先生“做”的特点做了再说，做了不说。对比，表现了闻一多先生严谨治学的态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。3文章从哪两个方面写闻一多先生的“说和做”？围绕这两个方面各写了哪几件事？表现了闻一多先生怎样的品质？内容特征材料品质学者和诗人“做”了再“说”，“做”了也不“说”唐诗杂论楚辞校补古典新义 锲而不舍、沥尽心血、严谨治学革命家 “说”了就“做”起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威 勇敢无畏、不怕牺牲、言行一致品味细节描写，分析表达方式1本文通过细节描写来展现闻一多先生的人物形象，结合文中一两个例子，说说这种写法的好处。 (1)“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“睡得很少”。表现了闻一多先生的刻苦精神。(2)“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。(3)抓住闻一多先生“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话，以及“昂首挺胸，长须飘飘”的从容姿态，突出了闻一多先生的大无畏革命精神。2除了描写以外，议论在本文的结构中起着怎样的作用？有首尾照应，有行文前后的多次照应，有行文与题目的照应。多种方式的照应，使文章的结构严谨，而且形成了一种旋律，一种气势，加强了文章的感染力。课堂小结：生命的尺度和价值不在于它的长短，而在于如何运用它。生得其时，死得其所，是生命的最佳状态。把个人的生命融入国家、民族的正义大潮中，是生命价值的最高体现。基于此，闻一多先生的生命是无价的。追寻闻一多先生的足迹，则是我们的使命。三、板书设计闻一多、学者 唐诗杂论楚辞校补古典新义做了再说，做了也不一定说革命家 起稿政治传单 群众大会演说 参加游行示威说了就做口的巨人，行的高标第2课时 一、导入文章突出地表现了闻一多先生思想品格的最本质特征。精选的典型事例，精致严谨的结构，精练的诗一般的语言，精当的抒情性议论，使这篇文章充满了感人的力量。这节课我们来重点分析这篇文章的语言。二、教学新课1.品味语句，体会表达妙处 (1)仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。化用典故，句式工整，富于感情，表达了对闻一多钻研精神的赞美之情。(2)他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。比喻，指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。闻一多过了十多年“书斋生活”，力图从文化上寻找振兴民族的途径。(3)1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。比拟 把我们的民族比作一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。(4)深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。 “它”指深夜灯火。深夜只有灯火相伴，本应感到寂寞，但闻一多却乐在其中，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了四壁”出自闻一多诗静夜，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。“漂白了四壁”意在表现闻一多深夜潜心研究的怡然自适，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。(5)他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。 “潜心贯注”“心会神凝”：闻一多用心极专极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心。引用别人所称“何妨一下楼主人”，更是说明他用心之专。2.合作交流，感受语言特点 (1)生动形象他正向古代典籍钻探。 “钻探”比喻 形象，含义更丰富了；句式 “向钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。(2)精练含蓄“说”：多种含义。学者的“说”？人家说了再做，我是做了再说。人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么他并没有先“说”，但他“做”了。“做”了，他自己也没有“说”。吹嘘、自诩赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德。革命家的“说”？作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。他“说”了，跟着的是“做”。他“说”了就“做”。对革命的宣传和动员 对反动派的揭露和斥责赞扬闻一多先生的斗争精神、爱国热情、言行一致的品德。3.联系实际，拓展延伸1 朗读闻一多的红烛，体会作者的思想感情。2 闻一多先生的“说”和“做”对你有什么指导意义？课堂小结：闻一多集诗人、学者、民主战士于一身，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的、昂首做狮子吼的民主战士。他横眉怒对国民党特务的手枪，把自己的一腔热血洒在了为民主、为新中国而战斗的前线。他严谨的治学精神和疾恶如仇、为祖国安危而英勇献身的凛然正气与高尚风格永远值得我们学习。口的巨人，行的高标。三、板书设计诗化的语言 生动形象精练含蓄富于感情富于音乐美 教学反思3回忆鲁迅先生(节选) 教学目标：1整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。3培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。 一、导入新课在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，甚至是可怕的。其实，这是人们对他的误解。这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷对千夫指”这一方面，但这不是他的全部。鲁迅先生在世的时候，十分关心、爱护进步青年，因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的回忆鲁迅先生中的一部分。让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。二、教学新课速读课文，概括内容1鲁迅生平简介。鲁迅，中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，代表作有小说集呐喊彷徨、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风华盖集华盖集续编等。(2)作者简介。萧红，主要作品：生死场马伯乐呼兰河传小城三月。(3)写作背景。鲁迅和许广平不但在创作上指点，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。2读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。3.本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题小标题：1.明朗的笑； 2.走路的姿态； 3.深夜交谈；4.饮食爱好； 5.待人风趣； 6.会心的笑；7.谈青年来信； 8.处理校样随便； 9.工作忙碌；10.看电影； 11.别样的休息； 12.日常起居；13.吃鱼丸； 14.亲自包书； 15.忘我工作。4文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？爱戴、赞美和景仰 沉重的悲伤。认真默读，把握鲁迅形象本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅，文中的鲁迅先生有怎样的特点？分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对他人、对亲人的爱。鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。精读课文，品味细节本文有许多让人感动的细节。请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，并从中得到启发。(1)鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。(2)刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前(3)一点钟以后，送我(还有别的朋友)出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。待人的热诚与周到。(4)以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”流露出对妻子的敬重与爱意，还有对小辈的体恤。把握写法，感悟妙处本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？ “我”(作者萧红)、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有张力写海婴， 主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平 主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。课堂小结：这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。三、板书设计回忆鲁迅先生(节选)生活琐事真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象细节描写热爱和怀念之情 教学反思4孙权劝学教学目标：1了解作者及相关文学常识，积累文言词汇、成语。2通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练，提高文言文的阅读能力与水平。3分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。4认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。 一、导入新课曹操曾经说过“生子当如孙仲谋”。能让对手如此赞叹，可见孙权非同一般。孙权手下有员大将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受孙权信赖。可是他就是不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学。现在孙权又来劝说了，今天的结果如何呢？我们一起来学习孙权劝学。二、教学新课译课文，理解文义1作者作品简介。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。2朗读课文。(1)读准字音，注意多音字和通假字。卿(qng)岂(q)涉猎(sh)孰(sh)遂(su)(2)读节奏，注意停顿。初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，/孰/若/孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。3疏通文意，理解重点文言词语。当涂：当道，当权。辞：推托。及：到，等到。才略：才干和谋略。涉猎：粗略地阅读。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。更：重新。古今异义 “治”，古指研究，今为治理；“博士”，古指专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，古义为只，只是，今为转折连词。句末语气词：邪、耳、乎。 “邪”表示反问语气，可译为“吗”； “耳”表示限止语气，可译为“罢了”； “乎”表示反问语气，可译为“呢”。翻译全文，理清行文思路。孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学。通过对话，分析人物形象孙权： 卿今当涂掌事，不可不学”写出怎样的语气？表现孙权怎样的心理？用双重否定的形式写出坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”写出怎样的语气？表达了孙权怎样的心情？对吕蒙辞学的责备、恼怒之意。强调是要吕蒙研究儒家经典，目的(以古鉴今)；对吕蒙的关心与爱护。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”，这样说有何作用？从自己的切身体会教育吕蒙要读书，读书是有好处的。善劝。他对吕蒙既有严格的要求，又有殷切的希望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态昭然可见。鲁肃： 卿今者才略，非复吴下阿蒙”表现了鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？惊奇的神态， 情不自禁地赞叹。侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了惊人的长进。吕蒙：士别三日，即更刮目相待”写出了什么？自得的神态。 大兄何见事之晚乎”表现了什么？自豪，课堂小结：知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。三、板书设计孙权劝学孙权劝 吕蒙赞 鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才 (开卷有益)教学反思5黄河颂教学目标：1朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。2揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。3把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。 一、导入新课黄河，母亲河！为何每个中国人看到她时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了黄河颂一文，你能获得启示。二、教学新课了解创作背景，有感情地朗读诗歌作者背景：光未然：原名张光年， 1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了黄河大合唱八个乐章，此为其二。诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。朗读活动：1四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。2请两到三名学生选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己的朗读来表达意见。整体感受诗歌内容1全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？赞扬 黄河精神伟大坚强。作用：引出下文的颂歌。2歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写？哪一个词总领？表现了黄河怎样的特点？近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开；由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。3诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？黄河的自然特点、地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。表现特征：古国发源地；历史故事上演。表现特征：一泻万丈，浩浩荡荡， 4诗人借歌颂黄河表达了什么感情？借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。欣赏诗歌之美，感受直接抒情的魅力1歌词中反复出现的“啊！黄河！”有什么作用？ “啊！黄河！”反复出现，把主体部分分为三个层次，黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？“摇篮”：黄河是中华民族的发源地，是伟大坚强精神的发祥地；“屏障”：黄河天险在地理位置上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。3如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？拟人 黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。 “一泻万丈”“浩浩荡荡”，体现了气势磅礴、锐不可当的气度和力量，正足以激发民族的斗志。4诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处？亲切、自然、直抒胸臆。5诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复？为什么？否。反复，增强了所表达的情感。表达了中华儿女有着坚强不屈、斗争到底的民族精神。课堂小结：黄河颂以它充满斗争性的激昂旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今天它仍然以其气势磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。再次有感情地朗读黄河颂。三、板书设计序曲 主体 尾声黄河伟大坚强望黄河、颂黄河 学习黄河精神教学反思6老山界教学目标1.通过学习本文，让学生体会领悟红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。2.通过反复阅读，弄清各种叙述方法的特点，体会本文运用顺叙方法和插叙方法的好处。3.通过讨论的方法，让学生清楚本文中景物描写的作用。教学重点1.通过朗读，整体感知本文的思想内容。2.通过研讨，掌握本文主要的写作方法。教学难点怎样理解在非常艰苦、恶劣的环境中，描写优美景物的心境和作用。课时安排 二课时。教学过程第一课时一、导入新课教师首先朗读诗歌七律长征：红军不怕远征难， 万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。毛泽东同志这首描写红军长征的著名诗歌中，写到：险峻的五岭绵延起伏，可在红军眼中只像水面吹起的细小波浪。这是何等的气势！这五岭就是：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭。其中的越城岭，土名叫“老山界”，是红军长征中所翻越的第一座难走的山。今天，就让我们一同看看红军战士是怎样翻越这第一座难走的山的。二、阅读课文，理清脉络学生阅读课文，检查学生预习情况，重点是落实课后“积累”一题中所列的字词读音和意义。然后研讨问题。教师提出问题或者启发、引导学生提出问题，再通过同桌讨论、分组讨论，或师生共同讨论方式，解决下面问题。1红军为什么要进行万里长征？长征有什么意义？明确：红军长征，是在抗日救亡成为全民族最紧迫的任务、中国面临民族危亡的情况下发生的，也是在党和红军面临生死存亡严重危机的情况下发生的。1931年“九一八”事变后，中国共产党提出了停止内战、建立抗日民族统一战线的主张，但国民党蒋介石仍顽固坚持其“攘外必先安内”的反动政策，调动100万大军“围剿”红军和各苏区，其中以50万兵力直逼中央苏区。在“左”倾冒险主义的错误领导下，中央苏区第五次反“围剿”最终失败，红军从而被迫进行战略转移。长征胜利表明中国共产党和工农红军是一支不可战胜的力量。具有更深远意义的是，形成了中国革命成熟的坚强领导核心。2文章是按照什么顺序记叙的？哪些词语可以表明这些顺序？明确：按照时间变化和地点转移记叙红军翻越老山界的经过，属于时间顺序。表明时间顺序的词语：“下午”“天黑了”“半夜里”“黎明”“下午两点多钟”等。3按照这样的顺序，文章的结构层次可以怎样分析？明确：结构层次第一部分：（1段）交代决定翻越老山界。第二部分：（233段）记述翻越老山界的经过。第一层（211段）翻山前在山脚下访瑶民。第二层（1232段）红军翻越老山界的过程。第三部分（33段）写作者翻山后的感受。4这篇课文属于哪种叙述方式？这样的叙述方式有什么好处？明确：顺叙，还有补叙。好处：层次清晰，叙事描写合情合理，前后照应，扣人心弦，有着强烈的艺术感染力。三、整体感知，理解主旨在学生熟读课文的基础上，采用提问、讨论等方法，探讨体味文章的思想感情。1读了这篇课文，老山界给你留下最深的印象是什么？从课文中哪里表现出来的？明确：难。表现在：走路难（悬崖峭壁，山路险峻）；睡觉难（夜宿峭壁，寒气逼人）；吃饭难（粮食奇缺，肚子饥饿）；处境难（敌人追击，枪声密集）。2红军面对种种艰难险阻，是凭着怎样的态度和精神翻越过老山界的？明确：面对走路难，“都想努一把力，好快些翻过山去”，没有丝毫的胆怯；面对睡觉难，“横着心躺下去”，毫无怨言；面对吃饭难，“鼓着勇气前进”，忍饥爬山；面对处境难，“慰问和帮助伤员病员”，讥笑敌人飞机的无能。3作者记叙红军翻越老山界的过程，为了表现怎样的思想感情？明确：记叙了中国工农红军在长征途中翻越第一座难走的山老山界的经过，表现了中国共产党领导下的工农红军，不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和大无畏的革命乐观主义精神。4作者是一个怎样的人？他为什么这样表现红军呢？明确：陆定一（1906年1996年），中国无产阶级革命家。长征时，在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作，后任红军总政治部宣传部长。建国后，是中共第八届中共中央政治局候补委员、第十一届中央委员，第十二届、十三届中顾委常委。历任中共中央政治局候补委员、中共中央书记处书记、国务院副总理、中共中央宣传部部长、文化部长等职，是中国共产党宣传战线的卓越领导人，被誉为中国共产党内的大秀才。陆定一长期在宣传思想战线担任重要领导职务，为宣传党的路线方针政策，推动中国革命和建设的发展，倾注了全部精力，为党的理论建设和宣传思想工作做出了重要贡献。作为亲历长征的红军战士，作者对自己的队伍充满着无限热爱的感情，对红军的精神极为敬佩和赞扬，作者写翻越老山界的经过，就是对红军精神的热情讴歌。四、布置作业在课文中画出所有景物描写的句段，体会景物描写的作用，下节课我们将具体探究赏析。第二课时一、复习旧知，导入新课回顾上节课的内容，我们理清了文章的结构层次，知道了全文是写红军翻越老山界的经过，也明确了文章的主旨。那么，我们今天再看看作者是如何围绕主旨选材组材的。二、研讨选材组材围绕结构层次和文章主旨，讨论哪些内容不是直接写翻山的，这些内容和主旨有什么关系，引导学生探究分析。1全文重点围绕红军翻越老山界来写的，这当然是直接表现文章主题的。除此之外，还有哪些内容不是直接写红军翻山的？明确：与瑶民母女攀谈，医务队的女同志，敌人的飞机声和枪声。2翻山之前，写与瑶民母女攀谈，这与表现主旨有关系？明确：与瑶民攀谈是翻越老山界的一个组成部分。从瑶民那里了解到了瑶民们的悲苦生活，宣传了红军的主张，把自己本身就很缺乏的粮食送给瑶民，贴标语保护瑶民的篱笆等，这些说明了红军是一支关心百姓、爱护百姓、为天下穷苦人谋利益的好队伍，说明了红军的走到哪里就把思想政治工作做到哪里的好作风，这也是红军能够取得人民大众支持、最终夺取胜利的重要原因之一。这样，虽然看似与翻山关系不大，实际上是从一个侧面表现红军长征的经过及意义，更加丰富了文章的主题。3快到山顶时，作者又写了医务队的女同志，这样写有什么作用？明确：医务队也是整个队伍的一个部分，是长征队伍里必不可少的后援支持。翻越老山界中普通士兵表现出了极大的坚强和勇敢，那么带着伤员翻山的医务队呢？他们则更需要有着更大的勇气和毅力，表现出更大的坚强和勇敢，何况他们中很多人是女性。这种坚强和勇敢就更让战士们钦佩，她们也是红军长征队伍中的一个特色和写照。4补写敌人的飞机声和枪声，目的是什么？明确：补写敌人的机枪声和飞机声，就更突出了红军所面临的艰难困苦，他们不单是要翻越一座高山，而是在敌人的围追堵截中翻越高山，其艰难的情境可以想见。在敌人飞机的“叹息”声中，我们看到的是红军的战无不胜的高大形象。5. 小结：在直接记叙红军翻越老山界的经过时，还写了这么多内容，不但没有冲淡主题，而且从不同的侧面丰富了主题，使文章更加充实、丰满。三、赏析景物描写请同学朗读自己画出的景物描写的句段，每个同学读一处。读完后，讨论以下问题。通过反复朗读，体会感悟景物描写的作用。1两处“之”字形火把的描写，具体有什么作用？明确：通过两次“之”字形火把的描写，描绘出了一个星夜行军图，火光与星光相接，暗示了山势陡峭。而此时战士还有说有笑，互相鼓励，更表现了红军不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概。2夜宿半山腰时很险要也很艰苦，但作者描写的夜景却很美，这样写景有什么作用？明确：这段景物描写，写夜色的美好，突出山势的险峻，特别是写静夜的声音，通过四个形象的比喻写出声响的起伏变换，形象地写出了人在困倦之时，耳边的声音似有非有，朦胧变化的情景。红军战士虽然处境艰苦，但对美好生活的向往是他们前进的动力。这些景物描写，也正是表现了他们革命的乐观主义精神。3下山路上的景物描写，意在表现什么？明确：景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。4. 小结：描写景物不是为了写景而写景。写景既丰富了文章的内容，更重要的是为表现人物心情和精神，丰富文章的主题思想。四、布置作业1课后继续查阅有关红军长征的资料，全面了解长征的过程及意义，进一步加深对红军精神的理解和感悟。2背诵半夜醒来景物描写的一段，学习这种景物描写的方法，并在自己的写作中能够加以运用。教学反思7土地的誓言 教学目标：1揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。 一、导入新课1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941年的9月18日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文土地的誓言。二、教学新课朗读课文，整体感知1教师配乐范读课文。2学生朗读课文3面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺牲的坚定信念。4本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请你简要说说文章结构简单在哪。第一段：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为此热血沸腾！第二段：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲战斗！品味精彩语言，感受家国情怀1如何理解本文的标题土地的誓言？2怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？ “泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“坏的事物不受限制地流行”。作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四下奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。 “埋葬”：更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？3为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？人称的变化-情感变化4如何理解第一段最后几句话？从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一表层含义必须理解。一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式1探究：本文的抒情特征又是如何表现出来的呢？ (1)呼告:直接对着土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。(2)选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。(3)大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星”等处。(4)课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。2拓展延伸：再次有感情地朗读课文。同学们，你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？写一篇小短文，描绘一下你的家乡，表达出你的情感。三、板书设计土地的誓言故乡呼唤热爱关东原野回忆东北产物热血喷涌跳跃怀念赞美思念故乡土地回忆春秋美景发出战争誓言忧伤悲愤思念故乡解放东北教学反思8木兰诗 教学目标：1朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。2多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。3学习本文叙事详略得当的写作手法。4体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时导入：我国妇孺皆知的巾帼英雄花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。二、教学新课介绍作品，了解人物木兰诗：南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的乐府诗集(“乐府双璧”另一：孔雀东南飞)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。诵读诗歌，疏通文意1诵读诗歌。2疏通文意。(1)字音字形赏赐(c)云鬓(bn)军帖(ti)可汗(hn)辔头(pi)燕山(yn) 金柝(tu) 机杼(zh) 鞍鞯(jin) 溅溅(jin)(2)积累文