《炮手》2016.6.7.doc

北师大版三年级下册第十单元第二篇主体课文炮手集体备课主备人发言稿各位老师大家好，今天很荣幸和大家就炮手一课的教学设计进行交流和探讨，恳请大家多提宝贵意见，以便于形成完整的教学思路。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课我个人的教学设计进行说明。一、教材分析炮手是北师大版三年级下册第十单元第二篇主体课文，该单元以“奉献”为主题展开。主要写了一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动进攻。当将军发出向德军的驻地一座红瓦白墙的农舍开炮的命令时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子却是他家仅有的财产，课文表现出炮手崇高的奉献精神，本文最大的写作特色是“选材精，开掘深；以对话为主，人物的神态描写贯穿全文”。二、教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.理解“苍白、煞白、惨白”等词语在文章中的意思，学习辨析近义词的方法。2.抓住描写炮手的语言、炮手神态的句子和词语，理解课文，感悟品质。3.有感情地朗读课文。结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家为国的奉献精神。教学重点：抓住人物对话描写和神态变化描写的句子。教学难点：体会炮手当时的内心世界。三、教法和学法 讲授法、点拨法、对比法、图文结合法。把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。用多媒体手段辅助教学。四、设计思路1、抓住概括“点”，复习巩固整体感知课文内容。2、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。3、抓住对话“点”，品读对话中感悟炮手的尽责。4、抓住“对比点”，比较分析中领悟炮手精神。5、拓展延伸，升华主题。五、实施过程一、复习巩固整体感知课文内容。1. 孩子们，今天老师要和大家一起来学习炮手，这是一个故事，这个故事发生在？指名学生回答。趁机点评这是故事发生的地点，时间。这个故事最主要的人物是谁？（炮手）他做了一件什么事？2. 能把刚才的这些信息，用这样的句式串起来说一说？课件出示：什么时间？谁？为了什么？做了什么二、品读对话中感悟炮手的尽责。1.明明是法国自己的土地，现在却成了德军的一个驻地，你说法国军队必须怎么办？（奋起反抗，把他们赶走）2.是的，将军用望远镜仔细瞭望着河对岸被德国侵略者占领的小村庄，当他确定目标后，于是就有了和炮手的一段对话。（出示对话）4、分角色对话。三、抓住关键词，品读神态中走进人物内心世界。1、“那是我家的房子。在这个世界上，它是我家仅有的一点财产。”从这句话中，我们还知道他瞄准的不仅是自己的家，还是？2、什么是“仅有”？指导体会，朗读。3、他瞄准的不仅是自己的家，而且还是唯一的财产。难道他的内心就一点不担心，一点不难受、一点也不痛苦吗？4、你怎么知道呢？炮手的心里，我们是看不着，也摸不着呀？我们又有什么方法能知道呢？5、接下来请你从文中找到描写炮手脸色变化的词语，用括号括起来。6.指名回答，老师相机板书“苍白”、“煞白”、“惨白”，齐读。7、比较这三个词。 从苍白到煞白再到惨白，你看到炮手的脸色在怎样？（一次比一次白）从苍白到煞白再到惨白，你感受到炮手的心情在怎样？（一次比一次紧张，一次比一次痛苦、一次比一次矛盾） 师小结：这不是孤立的理解，而是联系上下文整体对比的理解。我们透过炮手神态变化的词感受到了他内心的痛苦与矛盾。4、 比较分析中领悟炮手精神。1、 出示句子“这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额却滚下了大粒的汗珠。”2、孩子们，在我们课文里还有一处对比，你能找到吗？（微笑、流泪）3、是的，为了祖国，尽管内心是如此矛盾，可是他依然引读他服从了命令，仔细瞄准目标，开了一炮。播放炮声4、此刻，你觉得他是一个什么样的炮手？课件出示：（ ）的炮手。五、 拓展延伸，升华主题。 根据学生写的，引导学生读这是一位（ ）的炮手，这是一位（ ）的炮手，千言万语汇成一个词那就是“奉献”， 小结：革命战争年代，有许多像炮手一样的人，为了他人，为了崇高的理想，奉献出个人的利益乃至鲜血和生命。在和平年代，在我们当今生