贡洁静《教学勇气》读书分享.docx

教学勇气之浅析教学恐惧各位老师，大家下午好！很荣幸在新学期读书分享会上与大家一起分享我的读书心得。在正式分享之前请大家看一组图片：关于开学这个话题，相信大家有很多感触。今年的春晚小品真假老师中有一句台词走红了，那就是“开学交啥啊，焦头烂额啊”，我想对于开学，无论是学生，还是我们老师，在满怀期待地开启新的一年的同时，都或多或少有一种恐惧，为什么这么说呢？让我们一起走进教学勇气，在书中寻找答案。今天，我分享的主题便是浅析教学恐惧。接下来，我将从四个方面进行今天的分享，即本书的主要内容；教学恐惧来源；解读教学恐惧；克服教学恐惧。首先，我们了解一下本书的主要内容。教学勇气：漫步教师心灵是美国学者帕克帕尔默编著的一本图书。本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能被破格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善。该书由七章组成，即教学中的自身认同和完整；恐惧文化；教与学的悖论；认知共同体；教学共同体；学习共同体和心怀希望教学。这七章环环相扣，向人们呈现了教师的心灵之旅。那么，如何成为一名优秀教师？实现自身认同和自身完善，那么，认识教学恐惧和克服教学恐惧便是我们每个教师的必修课。恐惧来源于哪呢？恐惧，作为人的一种本能性情感，充斥在人们生活的各个领域。在学校的教学情境中，同样存在着恐惧。对学习的恐惧、对考试的恐惧、对升学的恐惧，人们关注最多的总是学生的种种恐惧。殊不知，在被比喻为“园丁”的教师，在工作中也存在恐惧。巴西学者保罗弗雷勒曾说：“恐惧是指面临实际的或想象的危险概念时所产生的不安。” 教师的教学恐惧同样来源于教学中对这种想象的或是实际的欠缺的一种不安。在教与学的关系中，教师以“传道授业解惑者”的身份示人，这样一来，教师在无形中被当成盛满知识的容器，无所不能的权威。而实际上，教师并非是凌驾于学生之上的圣人，学生也不是一无所知的白纸，只是闻道有先后，术业有专攻而已。这种教与学的矛盾关系，不只会使学生对自己的无知感到恐惧，也会使教师感到恐惧。具体说来，教师的教学恐惧来自三个方面：1、对多元性的恐惧。多元性，是指事物具有的复杂性和多样性。我们所面对的学生具有不同文化背景、认知方式和个性特征。在教学过程中，教师就会恐惧自己所预先设定的教学内容能否被不同的学生接受。2、对冲突的恐惧。当不同的观点相遇时，以输赢为分的竞争性冲突便随之而来。这时，教师便会不自觉地担心自己的权威受到挑战。3、对失去自身认同的恐惧。如果剥离这种对直接冲突的恐惧，教师会发现这种竞争性冲突的逃避不仅仅是因为对争辩失败的恐惧，更是对失去自身认同的担忧，此刻，教师便会怀疑自己的专业知识与能力。 接下来，我们来解读一下教学恐惧。帕尔默教授在教学勇气中写道：“我教书教了30年，至今仍感到恐惧无处不在。走进教室，恐惧在那里，我觉得陷入恐惧恶浪中：我问个问题，而我的学生像石头一样保持沉默恐惧在那里，好像我逼他们去背叛他们的朋友；每当我感到似乎失控，诸如给难题难倒、出现非理性冲突，或上课时因我自己不得要领而把学生弄糊涂，恐惧又在那里。”读到这，我想，无论是像我一样的新手型教师还是像帕尔默教教授那样的专家型教师，在教学中都会产生这样或那样的恐惧。在教学过程中，教师会恐惧自说自话，无人响应；会恐惧袒露无疑，丧失形象；会恐惧遭遇陌生问题，难以收场。 然而，恐惧不单单是病态的，它也可以是健康的。最后，我们来谈谈如何克服教学恐惧。1、学会日省其身。在生活中，要养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉”。如，每节课、每周、每月、每学期都进行反思与总结，将自己教学中的收获与不足一一罗列，不断改进。2、“见贤思齐”，在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样。 如，积极参加本学科的教研活动，向学科前辈学习；积极听公开课，向其他教师学习。3、止于至善。每个人都应该有自己的格调，有一种向往美好、永不言弃的精神状态。这就要求我们以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获。 如坚持阅读习惯，读人民日报等重要报纸、读中学政治教学参考等学科期刊等等。总之，只要我