22、狼牙山五壮士.docx

22、狼牙山五壮士潮州市湘桥区铮蓉小学 刘仰红教学目的：1、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。2、理解课文内容,体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。3、领悟课文写人记事的方法，提高表情达意的能力。教学重点：1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。2、领悟课文写人记事的方法，提高表情达意的能力。教学难点：理解五壮士跳崖的举动是教学难点。教学过程：一、揭示课题，提出疑问。1、师板书课题，了解写作背景。 提问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生找出题眼，明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？2、自由读全文，说说每段主要讲的是什么？3、提出不懂的问题。师生一起对提出的问题进行梳理。设计意图：通过让学生了解写作背景，激起好奇心，激发学生对抗日英雄的崇敬。 二、小组自学，梳理脉络。1、 小组自由朗读课文，理清文章线索，想想课文的叙述顺序，并填空。 （1）接受任务（2）诱敌上山，痛击敌人（3）把敌人引上绝路（46）英勇歼敌（79）壮烈跳崖2、学习概括主要内容串联六要素法。 写人记事的文章一般包括六要素时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果。只要找出这六要素，再串联起来，就能概括出主要内容。3、默读画出：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？（1）找壮举。采用抓词句的方法，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？ （2）有感情地读一读这些句子。设计意图：引导学生合作学习，营造了一种自主开发的学习氛围。通过交流理清文章脉络，并学习采用“串联六要素法”的方法，抓住文章的主要内容。三、研读课文，感悟气概。1、五壮士在什么情况下接受任务？略读第一段。引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。2、导学第二段。从哪些词句中可以看出他们是五壮士？找出五壮士痛击敌人的神态、动作、语言的词句，有感情地读一读这些句子，说说这些句子好在哪里。设计意图：通过找出描写五位战士完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段采用以读带讲的方法，让学生在反复朗读中体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。3、解决问题，自学第三段。 五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（）可是敌人紧跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。（1）、填空。（2）、读一读，说说你体会到了什么？“绝路”是什么意思？在这里指什么？为什么说它是一条绝路？ （3）、班长为什么要选择走这条绝路？“斩钉截铁”更是体现了什么？战士们的想法如何？从哪儿可以看出他们的态度？（4）、重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力引上绝路”。 自由读、指名读、齐读。设计意图：采用投影出示问题，学生自学的方法，以解决问题。在对道路的选择上，在生与死面前，五壮士做了什么选择？在具体事例中体会五位战士的人物形象为了群众和部队的安全，义无反顾地选择了死亡这种不怕牺牲的英雄气概。5、研读四、五段。（1）、品读句子，想想划线部分的意思说说句子好在哪里？说明了什么？A、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。B、顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（2）、模仿“石头像雹子一样，带着带着”写话。设计意图：由学生的疑问入手，“为什么用石头砸？” “他刚要拧开盖子，班长抢前一步向敌人头上砸去。”“斩钉截铁”“石头像雹子一样”引导学生抓住关键词语体会五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。6、学习英勇跳崖部分。（1）、“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？（2）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？（3）结合课文的插图进行图文结合，有感情地朗读画面的内容。重点指导朗读战士跳下悬崖的句子，边读边想象当时的情景。设计意图：利用插图激发情感，图文结合，以情促读，教师用充满激情的语言创设情境打动学生，让学生充分地读，在读中体会五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概。六、总结1、狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。2、学会通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，采用串联六要素的方法概括出这篇文章的主要内容。教学反思：本文内容故