五下分数的意义教案自编.doc

各位评委老师 午好，我是 号，。我抽取的讲课课题是： 年级 册第 单元的 。关于这一知识，学生已在 年级 册 中掌握了（哪几点知识） 。本节课的知识点是： 。本课的难点是： 。根据学生的认知特点和已有的知识经验，我打算用 引导探究法，自学指导法 ， 来解决本课的重难点。一、 导入 老师今天给大家带来了小礼物!(出示小蛋糕)老师要把它奖励给今天课堂表现最积极的4位同学。怎样分才好呢?用圆形纸片代替蛋糕，试着分一分，。谁来说一说 生:把纸片连续对折两次再打开，这样相当于把蛋糕平均分成4份,每人分得其中的一份。 师:其中的一份用分数怎样表示? 生:1/4师（板书:1/4) 1/4表示什么意思?生：把一个蛋糕平均分成四份，每一份都是这个蛋糕的四分之一我们已经学过,把一个物体平均分成几份,其中的一份或几份都可以用分数来表示。那平均分很多物体能不能也能得到分数呢?今天我们就进一步学习分数的知识。(板书:分数的意义)。二|、探究新知:老师给每个小组准备了一个学具袋,打开看看，里面有什么？生一：是一个苹果，生二; 是四块糖，师：还有很多的学具在袋子里，你能运用他们分别表示出这些物体的1/4吗? (学生小组活动) 并汇报。 师问组一：你是怎样表示一个苹果的1/4的? 生一把一个苹果平均切成4份,其中的一份就是它的1/4。师：我们听明白了，你是把一个苹果看做一个整体，然后把它平均分成四份，取其中的一份，对吗？生一：是的师问组二：4颗糖的1/4怎样表示? 生二：把4颗糖看成一个整体,平均分成4分,其中的一份，也就是一块糖，就是这些糖的的1/4。 师：太棒了！ 刚才这位同学用到了一个词“一个整体”来表示被分的四颗糖，非常好。谁再来照他的样子说一说? 师：同学们分析的真棒。看来,把多个物体看成一个整体来平均分，也能表示出1/4。 师：你们还可以将哪些物体平均分，能得到1/4?师：还有哪个小组想说一说?生：我们把12枝铅笔看成一个整体,把这个整体平均分成4份,每份是它的1/4。师：刚才，我们创造的分数都是1/4,那老师现在想要12枝铅笔的四分之二，应该怎么办呢生：把12支铅笔平均分成4份，取其中的二份，就是12支铅笔的2/4 师：被分的整体是什么呢？ 生：12枝铅笔师：平均分成了几份？（生：四分）师：2/4是取了其中的几份？（生：二分）师：那取三份呢？（生：3/4）师:他们都是要先把先铅笔平均分成了4份 像这样表示其中的一份的分数“1/4”叫做 分数单位.所以,2/4的分数单位是什么? 3/4呢? 师：你们利用这些学具还能表示哪个分数?这些分数的分数单位是什么呢?以小组为单位快速研究一下,并。生一：把8个鸡蛋平均分成4份，取其中的2份，得到2/4.他的分数单位是1/4生二：师：你认为在表示分数时，应该注意哪些问题？生一：把谁平均分？生二：平均分成了几份？生三：取了其中的几份？师：真了不起，你们把表示分数的几个要点全都说了出来。师小结:刚才我们把一个苹果、一些鸡蛋、一堆铅笔，都可以看成一个整体,把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用什么来表示呢？生：分数。师：这就是分数的意义所在。谁能说一说，分数的意义是什么？生：把一个或一些物体看做一个整体，平均分成若干份，这样的一分或几份都可以用分数表示。师：我们把刚才被分的物体都可以看成一个整体，这个整体可以用“自然数1”来表示。我们叫它单位“1”。(板书:单位“1”)师：为什么这个“1”要加引号?它与我们以前学过的1有什么不同?生：以前学过的1，就是指自然数1，表示一个；现在的1，有可能是一个，也有可能是一些物体。 师： 你能举出单位“1”的例子吗?还可以把什么看成单位“1”?(在小组里讨论一下)师：世界万物,小到一粒沙砾、一个细胞,大到整个宇宙空间,我们想研究谁就把谁看成单位“1”。我们今天所研究的分数,就是平均分单位“1”得到的。 师：下面我们就尝试用学过的知识来解决几个与分数有关的问题。 （打开课本63页） 三、巩固练习: 今天我们进一步认识了分数。老师想看看大家学得怎么样,敢接受挑战吗?123 4、游戏:同学们学得也累了,我们来做个游戏。 知道里面是什么吗? (1) 老师拿出4个乒乓球,是乒乓球总数的1/5,里面有多少个乒乓球?为什么? (2) 拿出4个,还剩几个? 拿出剩下的1/4,拿几个? 同是4个乒乓球,为什么老师拿的时候用1/5表示?这位同学拿的却用1/4表示? (3) 还剩几个? 拿出这些乒乓球的2/3,拿几个?为什么? (4) 还剩4个乒乓球,占原乒乓球总数的几分之几? 五、 课堂延伸: 今天得到蛋糕奖励的同学请上台