地理人教版八年级下册世界最大的黄土堆积区——黄土高原.docx

教学设计课题名称：黄土高原姓名：谢安工作单位：广西藤县濛江镇第二初级中学学科年级：八年级地理教材版本：人教版一、教学内容分析1运用地图简要评价某区域的地理位置。 2举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。 3在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 4举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。5根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。二、教学目标【知识与技能】 1通过各种资料了解黄土高原是我国文明的摇篮以及富有特色的高原文化。 2运用地图描述黄土高原的位置、所跨的省级行政区。 3根据地图和资料了解黄土高原的地形地貌并了解其成因。 4读图分析造成黄土高原水土流失的原因，并讨论由此导致的严重后果。 5通过资料，分析黄土高原自然灾害频繁的自然原因和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法和经验。 【过程与方法】 1重在培养认识一个区域的地理位置特点、学会描述主要文化特点。 2培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习积极性。3重在培养认识一个区域的环境问题，学会根据问题找到解决措施。 4通过以上内容的学习，进一步训练读图分析以及归纳整理的能力，认识到该区域的中心事物“黄土”对其造成的一系列影响。 【情感、态度、价值观】 1欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。 2培养正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。三、学习者特征分析运用地图简要评价某区域的地理位置。 举例说明自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 四、教学策略选择与设计分析归纳法、讨论探究法、模拟实验法、生活感悟法。3、初读课文,理清课文脉络五、教学重点及难点六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、预习课文1.借助工具书，给生字新词注音释义。2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。二、导入新课：（展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片）激发学生学习兴趣三、诵读课文，整体感知1.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。）2.学生思考下列问题：用简洁的语言概括本诗的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情？诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。诗歌分为三层：（1-2）通过发问引发联想（3-6）具体抒写化石讲述的内容（7）回应发问，照应开头总发问想象遐思飞跃回答呼应1.学生在小组内朗读。2.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。）3.让24名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。）4.小组讨论，交流明确：四、再读课文，问题探究1.集体诵读1-2-7节2.思考：（1）第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？讨论并归纳：（设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。（2）诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处？讨论并归纳：（让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。）“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。五、结束本节课“沉睡亿年的石头”说了什么话？“奇幻的神话”是什么？你们想知道吗？下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。六、布置作业：1.抄写课后词语。2. 阅读36节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。七、教学评价设计本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法.本诗是一首节奏鲜明,声调和谐,音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基