《老人与海鸥.doc

老人与海鸥第一课时教案设计教学内容：人教版新课标语文六年级上册第21课老人与海鸥第一课时教学目标：1、学会本课生字、新词。2、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的深厚情义。3、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。4、激发学生对动物的爱护之情。教学重点：有感情地朗读课文 ,体会老人对海鸥的深厚感情。教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 谈话导入课文。一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置。现在老师就带大家认识这种美丽的鸟。（出示海鸥图片，板书：海鸥）1、你们知道海鸥一般生活在哪里吗？（海边） 2、但是有一群红嘴鸥却留恋云南昆明的翠湖公园。这是为什么呢？过渡：这和一位老人有关，今天我们一起来学习老人与海鸥，你很快就能从中找到答案。（生齐读课题）二、 初读课文，整体感知。1、 检查生字词语的掌握情况。 幻灯出示生字、新词，指名学生读，全班齐读。 指名说说哪些字的读音、字形需要特别注意的。2、 了解课文大意。 请同学们快速地浏览一遍课文，然后按你的理解在这两根横线上各填上一个字:老人 海鸥，海鸥 老人。 根据所填短语概括课文主要内容。小结：这就是我们常说的，阅读要善于捕捉课文中的重要信息，理清课文的顺序，了解课文大意，把长课文读短。三、 品读课文，感悟老人对海鸥的深厚情义。 自由朗读课文1-13自然段，边读边想想课文哪些语句最能体现老人对海鸥的爱？请把最让你感动的语句画出来，并写上自己的体会。 学生按要求读课文。 汇报交流：根据学生回答相机指导理解以下重点语句：A、“他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 这段话几次写到褪色？可以看出这是一位怎样的老人？了解这句话背后的故事。（出示课件，介绍老人的事迹）指导朗读，读出这背后的爱来。B、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” 老人是怎样放饼干丁的？老人放得这么小心，我们应该怎样读？那就让我们轻轻地读这段话，读出老人对海鸥的呵护。从老人的喂和海鸥的扫，可以看出他们之间配合得怎么样？ 从哪些词语当中你们可以感受到老人的用心？ 从“饼干丁”一词你们可以体会到什么？那我们再来细心地读读这段话。节奏是音乐的灵魂，老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 老人在什么情况下喂得快？在什么情况下喂得慢？多有意思啊!表面上看来是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。那你们能不能依着老师的节奏来读读这句话？ 海鸥来的多了,吃得快了,请你欢快地读读。 海鸥来得更多了,吃得更欢了,请你更欢快地读读。 海鸥吃得心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。 这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了一篇-(生:有声有色的乐谱) 节奏也是诗的灵魂，老师把这一句话改成了一首小诗，谁来读一读，按你的理解读出味道来。（指名）在这有声有色的乐谱里,你听到了什么?你又仿佛看见了什么?C、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”老人是怎样呼唤海鸥的？亲昵是什么意思？从中可以看出老人对海鸥有怎样的感情？谁来学老人亲昵地呼唤这群海鸥？这哪是呼唤，这分明是一首歌！你们从这首歌里听出了些什么？D、“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。” 老人与海鸥相伴了多少年？老人每天都是怎样来到翠湖的？从中你可以体会到些什么？ 同桌交流，想象写话：十多年啊，十多个冬季，多少个日子啊，无论老人每天都 朗读体会四、拓展升华人与动物和谐相处1、总结老人对