初中英语人教版七年级下册unit10SectionA1a-2c.doc

教学设计基本信息名称七年级英语下册Unit 10 Id like some noodles. Section A执教者刘帅课时1课时所属教材目录七年级下册英语第十单元教材分析本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 10 Id like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式，本课时是要掌握点餐（面条，的种类及碗的大小）。主要语言结构为：掌握would like的用法，列出具体句型。本课时主要注重的是学生的听、说能力。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。 学情分析七年级学生的特点：在知识基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度；思维能力方面虽有较强的记忆力和模仿能力，但知识扩展运用的能力尚有待培养。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑；鼓励他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词掌握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。教学目标知识与能力目标（1）、语言知识目标：通过学习是学生掌握并能熟练运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不可数名词的进一步学习与区分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some . （2）、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中熟练运用。过程与方法目标培养学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。情感态度与价值观目标通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用”，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及养成节约粮食的好习惯。教学重难点重点1、学习日常生活中有关食物的名称。2、含有 would like 的特殊疑问句及其回答。难点1、would you like 的用法 2、模拟生活场景点菜、用餐等对话。教学策略与 设计说明1、英语课程标准强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，在教学策略方面采用“任务型”教学法、情景教学法，让学生为完成任务获得必须的知识、能力、信息和文化理解。 2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）互动式导入（3分钟）教师面带微笑走进教室，让学生放下手中的课本，站起来，大家一起运动起来！教师说出指令“stand up/ turn left/ turn right/ play volleyball/ run quickly/ jump(教师辅以手势)”学生跟着做。通过师生互动形式制造轻松，活跃，自由的课堂气氛，让学生积极主动的投入到英语学习中来，也为下一步单词句型的引出做好铺垫。（二）探究新知（34分钟）话题一：Vocabulary互动结束后，教师做出干渴状和摸着肚子说“I am hungry, after doing sports, are you hungry?”由此引出话题：食物，自然而然进入本课主题。1、 教师打开多媒体，展示一系列精美食物的图片，学习食品词汇。2、 利用刚才学过的词汇，教师展示图片，并问“What would you like to eat?” 让学生根据自己的喜好，引导学生用“Id like”回答。教师在把图片上的食物分完以后，摊开手说“No food left, but do not worry. Let us go to the restaurant to have a big meal. You can choose whatever you like”.6分钟3、 教师将1a中的图片在大屏幕上展示出来，拒女生读女服务员的话、男生读顾客的话进行对话练习，让学生分组操练句型What would you like? Id like，不仅可以提升学生的学习兴趣，也让学生对本课内容有一定的了解。话题二：What kind of noodles would you like?1、教师让学生继续观察1a图片，让学生根据图片上的食物与左边的单词相匹配，教师利用多媒体公布答案。教师让学生完成单词匹配后，邀请两个学生表演对话，引出话题What kind of noodles would you like?2、教师询问学生“If you have lots of money, what would you like?”引出“If I have lots of money, I would like a big noodles house”自认引出本课另一个重点，教师出示面条店的图片，并介绍说“Look, this is a big noodle house. There are some great specials. Special 1 is beef and photo noodles. Special 2 is”引出话题“What kind of noodles would you like?”3、选择一位学生做对话示范：T: What would you like? S: Id like some noodles. T: What kind of noodles would you like? S: Id like4、通过多媒体课件，展示不同面条的图片，让学生进行角色扮演，学生两人一组训练新对话的同时，完成1C的对话练习。话题三：What size of noodles would you like?1、教师先教授新的单词，本话题的重点单词有：small medium large.2、教师利用多媒体展示一幅碗的图片，以及small /medium /large三个单词。让学生直观感受small medium large 3、以师生互动为例，让学生创设情景，小组练习 What size of noodles would you like? Id like a(one)small bowl of noodles Id like a(one)medium bowl of noodles Id like a(one)large bowl of noodles话题四：Listening and Practice1、 教师让学生翻到55页，仔细阅读题1b，听力材料只放一遍，让学生仔细听。教师四处走动，检查学生的听力情况。听完后教师让学生找到听力原材料，让学生自行检查并展示听力结果。2、 教师让学生跟着这段对话模仿订餐，小声跟读磁带，模仿语音语调。3、 播放2a录音，完成2a与2b听力任务，完成2a时播放一遍完成2b时播放一遍，方便学生检查再次播放录音，最后教师借助多媒体公布答案。4、 完成体力后，让学生完成2c的对话练习。练习句型“What kind of noodles would you like? What size of noodles would you like?”5、 教师展示2d对话，让学生认真准备，下节课上课表演（三）知识小结（3分钟）教师在最后展示几组关于浪费粮食与节约粮食的口号，使本课内容得到升华。1、 跟随教师做运动2、 看教师展示的图片，学习食品词汇。3、 根据刚才学习的词汇，看教师展示的图片，回答教师提问4、 看图片，读对话，分角色朗读课文。5、 观察图片，匹配单词与图片。6、听老师提问，思考问题，学习新句型。6、 做对话示范。7、看图片，角色扮演，操练学过的句型8、学习新单词9、学习尺寸的图片，直观感受单词。10、学生创设情境，小组联系对话11、听力练习跟随老师升华本课主题1、通过师生互动形式制造轻松，活跃，自由的课堂气氛，让学生积极主动的投入到英语学习中来，也为下一步单词句型的引出做好铺垫。2、在教学过程中，图文对应和小游戏的学习，为本课增添了不少趣味。情景对话的练习，让学生对句型的掌握更加熟练，基本的点餐已经不是问题，学以致用，让学生学习兴趣增强。本课听力占据不少时间，所以对听力我更加仔细，跟读听力原文可以练习学生的口音，还可以学习语调，熟读听力原文可以让学生知识面得到延伸，不仅不会浪费时间，反而让学习收获更多！升华主题让学生明白“节约粮食”的重要性课堂小结2分钟总结本课所学内容布置作业1分钟让学生课下自己编写对话，分角色扮演!板书设计板书设计：What would you like? Id like some noodles.What kind of noodles would you like? Id like noodles.What size of noodles would you like? Id like a(one)small/medium/large bowl of noodles教学反思本课是人教版新目标英语七年级下册Unit 10 Id like some noodles.第一课时。本单元的中心话题是如何在饭店订餐以及进行简单的广告或海报的简单写作方式，本课时是要掌握点餐（面条，的种类及碗的大小）。主要语言结构为：掌握would like的用法，列出具体句型。本课时主要注重的是学生的听、说能力。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。 一、在导入方面，我采用的是互动式导入。首先，在课堂开始之前我设计了一表简单活泼的Warming-up, 教师说出指令，学生跟着做。通过师生互动形式制造轻松，活跃，自由的课堂气氛，提起学生学习英语的兴趣，让学生积极主动的投入到英语学习中来，也为下一步单词句型的引出做好铺垫。二、在探究新知这一方面：1、词汇的教学，我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，那么就这个特点，我在词汇、句子、句型的教学中，充分利用图片。我充分利用了PPT的优越性，在词汇方面，把这一课时的食物利用图片非常直观的展现出来。这样，不仅给学生直观感受食物，更能调动学生们的感官，提起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。 另外也弥补了现在学生英语学习中存在的汉语思维。2、 在学习重点句子、句型方面，我也充分利用了PPT，把句子直观展现在学生面前，展现不同面条图片的时候，真的让学生有种垂涎欲滴的感觉，促使他们有欲望融入到本课的句子与句型当中来！ 三、在听力与练习方面在这一方面，我主要让学生充分的练习听力，所以我让他们做了以下几种准备：听力前、听力中的集中精神以及听力后的巩固。在进行听力之前，让他们充分阅读以及理解题目，为下一步听力做铺垫。听力后，我让学生找到听力原材料，让学生自行检查并展示听力结果，并让学生跟着这段对话模仿订餐，小声跟读磁带，模仿语音语调。这样不仅可以让学生充分理解听力，而且让他们通过听力，学会了如何运用语音语调。可谓是一举两得！四、课堂气氛方面在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学