地理人教版八年级下册四大地理区域的划分教学设计.docx

四大地理区域的划分教学设计邵阳市新邵县寸石镇安义学校 朱晓连课标要求 1在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭淮河”一线的地理意义。 2在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。 教学目标 1能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。 2能在地图上确定“秦岭淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭淮河”一线的地理意义。 3能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等），指出四大地理单元的范围。 4说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。 教学重点、难点 【教学重点】 1能够举例说明我国地理差异显著。 2“秦岭淮河”一线的地理意义。 3四大地理区域及其划分。 【教学难点】 四大地理区域的划分及突出的特点。 教学准备 【教师准备】 多媒体课件。【学生准备】 搜集关于中国年俗的资料。 教学策略 从学生身边熟悉的现象引入新课，可以有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作，可以更及时地解决学生的疑惑，在自主学习的过程中不断提升能力。 教学过程 导入新课从学生身边的传统节日导入新课，调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围。 教师：春节是我国最富有特色的传统节日，在春节期间，我国的汉族和很多少数民族都要举行各种活动以示庆祝。你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗？ 学生回答。 设计意图：本节课是寒假开学的第一节课，寒假中学生度过了我国最富有特色的传统节日春节，感触较多，从这一话题入手，学生有话可说，也体现地理就在身边的理念。 讲授新课充分调动学生已有的知识，教师引导学生讨论、交流。 承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。 学生回答。 设计意图：这方面的知识在上学期的地理学习中就已经接触过。造成这种地理差异的原因有哪些呢？ 学生回答：气温、降水、地形等因素。 教师总结转折：我国的地理差异具有明显的规律性，请同学们阅读图51，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。 教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。 学生：小组代表班内展示。 设计意图：本部分内容是学生已熟悉的，以小组为单位读图、讨论的过程，可以让学生在交流、展示的过程中对这部分知识有一个整体的认识。 教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？ 学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。 设计意图：气温、降水变化的规律对于学生来讲比较抽象，自然景观对比更直观，学生也更容易理解，知识更容易掌握。 承转：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。 学生回答。 教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，下面请同学们阅读图52和阅读材料，感受不同地区人们生活的差异。 设计意图：课堂上要动静相结合，静下心来阅读，也是自主学习的一种形式。在学生读的过程中可以将自己已有的知识再次理解。 总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？ 学生回答。 教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图53和图54，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。 要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。 观察秦岭淮河以南地区农村生活景观图。学生小组讨论，班内展示。教师多媒体展示：秦岭淮河一线的重要意义。 设计意图：“秦岭淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。 教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！ 学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。 承转：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。请同学们阅读图55，在地图上指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。 要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表在班内展示。 教师多媒体展示图片。学生按要求完成，交流展示。 1. 看图思考：亚热带、暖温带根据什么分的？2. 这是根据什么划分我国干湿地区的？3. 根据什么划分我国的气候？4. 结合上面几幅图片，观察下面所示红色分界线，说明其地理意义？这些分界线大致都经过哪里？教师出示多媒体，学生分为3组，每组完成一张表格。全班交流汇报。以竞赛的形式完成书后活动。教师一边小结南北差异，一边出