地理人教版八年级下册高效课堂自评材料.docx

高效课堂自评材料南仁初级中学 王利娟高效课堂自评材料南仁初级中学 王利娟“高效课堂”似一缕春风，吹进各所校园，这是新一轮课程改革的一项新举措。犹如在波澜不惊的湖面投入巨石，亦如在久旱盼甘露的原野洒下雨露，激起了狂澜，也带来了生机。去年开始我校进行高效课堂改革，这是一次教学理念的彻底改变，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了翻天覆地的变化。一年多来，我怀着追求教学改革美好未来的一颗赤诚之心，在努力地学习着，默默地实践着，不敢有半点懈怠。要想把改革工作做好，自身必须加强学习。现将个人实施高效课堂方面的工作总结如下：一、领会高效课堂内涵 ，实施高效课堂改革。传统的课堂教学通常采用的是教师讲、学生听、课上练习、课后作业。整个教学过程都是按教师的意图展开，即使偏离也会被教师迅速纠正。在这个过程里，学生付出的精力主要用于消化理解教师所讲，学生头脑中复制的是教师的思想和语言，不利于学生积极主动地学习，也不利于学生创造的孕育。这与初中地理新课程标准所倡导的教学重活动、重合作、重实践，师生互动的教学理念存在相当大的距离。教学方法也越来越满足不了新课程的变化，地理课堂上学生逐渐出现了厌学、两极分化、学生地理基础越来越差，课堂改革势在必行。我校领导为我们教师提供了很多次学习的机会：外出听课、校内优秀教师的引路课、本区教师的公开课、业务学习等等，只要有合适的机会，领导必定不失时机地带领我们进行学习，并鼓励我们努力实践。自上学期开始，我们政、史、地组教师也积极地投入到“高效课堂”的实践中来，尝试组建小组，训练学生进行小组合作学习，对外向家长开放课堂，向家长介绍新课改的方向，有计划地引导学生进行课前预习，自主学习，并带领家长参与进来。在我们政、史、地组课改如火如荼地进行时，其他学科的老师们看到我们取得的成绩都纷纷向我们询问成功的经验，我们也毫无保留的将我们课改经验传授给他们，我还带头在全校上了一节“高效课堂”展示课，我以活动为载体，为教师业务交流、专业发展提供良好平台。在学校领导的大力支持下，在各位教师的共同努力下，高效课堂这股春风刮遍南仁初级中学的各个角落，从而全面为提高课堂教学效率，提高教育教学质量，进一步推动学校的发展注入了强劲动力。在我校实施高效课堂改革后，我校这两年的中考成绩再创新高。二、精心组织、扎实推进，努力打造高效课堂。近年来，我怀着追求教学改革美好未来的一颗赤诚之心，在努力的学习着，默默地实践着，不敢有半点懈怠。要想把改革工作做好，自身必须加强。在这一年中，我查阅了大量有关课改的资料，学习先进理念，观摩课改名校（如庆安中学等）的课堂教学，多次外出学习培训，从根本上转变了教学观念。通过学习庆安中学的高效课堂模式，我率先在学校地理教学中采取“导学案”的模式，自从采取“导学案”教学后，我发现教学效果出乎意料的好，学生学习的兴趣更浓了，成绩也提高了。在实施“导学案”的过程中，我也深感“导学案”的好处：（1）能资源共享，有利于教师之间相互学习，共同提高，因为它集中了备课组的集体智慧；（2）节节课目标明确，使教师和学生都能做到心中有数；（3）使得课堂更有序，更高效；（4）更好地体现了“学-研-考”这一模式，突出学生的主体地位。利用“导学案”，可以培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位；可以更好地体现教师的引导作用，引导学生有目的的进行预习，帮助学生解决问题。三、高效课堂实施后的惊喜。自从课改以来，我欣喜的发现，我的学生每天都在发生着令人意想不到的变化，我从来没感受到学生竟然有如此大的潜力。课堂上，学生积极主动参与到学习活动中。兴趣高涨，有自主学习，有小组探讨与合作交流，也有学生个人展示等。师生互动、生生互动。原本沉闷的课堂开始活跃。联系实际，我的八年级上册地形地势一课在县局组织的“优学杯”活动中获二等奖。四、高效课堂实施中的困惑。1、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的，部分学生的考试成绩与当前课堂模式没有成正比例。2、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，多数课堂上学生质疑少，缺深度。3、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力。4、小组建设不完善，只是注重了小组的建立，但是由于经验的匮乏，忽略了小组建设。因为小组建设是一个动态的过程，是一个长期的过程。只注重初期的建设，缺乏对后期的管理，导致小组的积极性、主动性没有充分发挥。五、今后努力的方向。1、高效课堂模式的运用自如与教学质量相涨，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、评教落到实处。3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，并确保课堂内教学环节的完成。4、加强学习小组的建设，培养小组的合作意识。总之，高效课堂的课改历程，