人教版四上《真实的高度》教案.doc

真实的高度课前说课课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以茶花女问鼎文坛的感人故事。 本堂课的教学目标是：1、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。3、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。在设计教案前，首先对课文的价值观定位。课文讲的是19世纪法国现实主义作家小仲马，小时候不依赖父亲（当时有名的大作家大仲马）的盛名，通过自己的努力取得了辉煌的成就，受到了世人的赞美。那么，根据文本的意图价值观应该定位为：真才实学应该依靠自己的努力去实现，而不是依靠别人投机取巧得到。平且在走向成功的道路上，总会碰到我们意想不到的困难和阻力，这就需要我们以坚定的信念和坚强的毅力去克服困难实现理想。这个定位是符合文本旨意的。基于以上的基础，在教学设计中力求突出重点，显示清晰的层次。尤其要通过重点词句的推敲，体会人物的真实想法。真实的高度教案设计教学目标：一、通过朗读,使学生读通课文，理解课文的内容。二、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。三、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。教学过程：一、走进大仲马和小仲马。亚历山大仲马，18021870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为三个火枪手和基督山伯爵。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。小仲马(1824-1895年)，19世纪法国著名小说家、戏剧家。茶花女是小仲马的成名作、代表作。据称，茶花女当时一经出版即轰动全国。小仲马也因此一举成名，他又把小说改编为剧本。1852年，五幕剧茶花女上演了。剧场爆满，万人空巷。当小仲马将茶花女演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！” 小仲马后来写了 20余部剧作,现实主义倾向更为鲜明。其中有半上流社会金钱问题、私生子、放荡的父亲、欧勃雷夫人的见解、阿尔丰斯先生、福朗西雍等。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。二、引入，听到这些之后，你有什么感受？1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。2、初读课文。课文主要讲了一件什么事？ 3、讨论交流。出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。 （2）一张张冷酷无情的退稿笺。4、解读“总是”、“一张张” “碰壁”、“退稿”5、面对这一次又一次的碰壁，一次又一次的挫折，一次又一次的失败，他的父亲是怎么对他说的呢？6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？（1）找到文中的语句幻灯片 “小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”（2）理解小仲马说的话的意思？ （3）那么，他又是怎么做的呢？ 齐读，理解“不露声色”。 他都怎么做的呢？（4）尽管他不露声色地给自己取了十几个笔名，不露声色地坚持创作，此时此刻，他心里会想些什么？（5）对呀，正因为他心里是这么想的，所以他才会这么说，他才会这么做。 三、面对一次又一次的退稿，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次地碰壁，而对一次又一次的失败，正因为我们的小仲马这样不露声色，正因为我们的小仲马这样的坚持创作，他的长篇小说茶花女终于获得了巨大的成功。文中，哪些地方可以反映茶花女是一部了不起的作品？1、指名读4、5两节，划出相应的语句交流。2、小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。3、幻灯片出示：“面对一次又一次的碰壁，面对一次又一次的挫折，面对一次又一次的失财，我们应该像小仲马一样 ”。 读这句话四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”。五、面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。真实的高度课后说课从本堂课的整体看，教学思路清晰，教学过程流畅，教学重点把握准确，课堂结构安排科学合理、重点突出，层次感清晰。整堂课分三个层次,层层推进，不断深入。第一层次：初读课文概括大意。让学生初步了解课文讲了怎样件事。第二层次：抓住重点，步步深入；精读细研，体会感悟。重点抓住两句重点句进行分析引读。第一句：“我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”教学片断：师：这句话中 “您的肩头上”指什么？生：父亲的盛名。师：“摘苹果”是指什么？生：取得成就。师：“味道”是指什么味道？怎样才有味道？生：取得成就后的感受。通过自己的努力取得的成就才有味道。师：那么连起来这句话的含义应该怎么说？生：我不想借助父亲的盛名来取得成就，那样得到的成就是没有味道的。通过自己的努力取得的成就才有味道。师：课文里有一句话是怎么说的？生：不以父亲的盛名为敲门砖。师：敲门砖是什么？生：是通向成功的途径。师：（简单小结后追问）你感受到了怎样一个小仲马？生：自立自强。然后再提示学生：该用怎样的语气读拒绝父亲好意的句子。学生在理解的基础上，自然能把握要领读出语气。师：（继续追问）小仲马这样做的目的是什么？生：（一齐用文本语言回答）我只想拥有真实的高度。师：这里真实的高度是指什么？生：真实水平。在这个过程中，由于引导得法，问题设计步步推进、准确到位，学生对文本的理解体会已经落到实处，学生已经切实认识到：真才实学来自自己的努力而不是投机取巧依靠别人的帮助，哪怕是自己的父亲。而且从现场学生表现看学生学得即轻松又投入。语文特级教师贺诚曾经说过，教师的教路、学生的学路和文本的内在思路的和谐统一是阅读教学的最高境界。在这堂课中这种思想已有所体现。第二句：“面对一张张冷酷无情的推稿笺，小仲马没有沮丧，仍然不露声色地坚持创作。”教学片断：师：读了这句话你感受到了什么？生：勇于面对挫折的小仲马。接着学生有感情朗读这句话。师：小仲马这样不露声色地坚持创作最后成功了吗？生齐声朗读：终于以震撼了资深编辑。师：资深编辑是怎样的人？生：资格很深水平很高的编辑。教师补充：是见过很多世面要求很苛刻的老编辑