《轴对称现象》说课稿.doc

轴对称现象说课稿东湾中学 陈晓娟本课是七年级数学第二学期第五章生活中的轴对称的学习内容。在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的很多事物，也为学生奠定了感性基础。轴对称现象一课学习材料贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索、自主发现。教学目标：1在丰富的现实情境中，经历观察生活中的轴对称现象，探索轴对称现象共同特征等活动进一步建立轴对称的概念。2能够识别简单的轴对称图形及其对称轴。3能设计简单的轴对称图形及深刻体会轴对称丰富的文化价值及它在生活中的广泛存在和运用价值。教学重点：轴对称图形的概念。教学难点：能够在现实生活中识别轴对称图形。课时安排： 1课时教学方法：启发诱导法。课前准备：教师：投影片，几种轴对称的图片学生：剪刀，宣纸，墨水，几种几何图形，收集生活中的轴对称图片如蝴蝶等。整体反思：数学新课程标准指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”多媒体教学环境，可以为数学教学提供满足不同层次需要，信息含量丰富的课堂学习材料，便于让全体学生都能掌握有用的数学知识，让每个层次的学生都各有所得。本课依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点，借助多媒体教学优势，以学习者为中心，在操作中主动探索，主动发现，主动构建知识意义，通过自主学习完成学习目标，使“大众数学”思想在具体的教学实践中得以充分体现。本课是学生自主学习的实验课，整个学与教的过程突出体现了以下特点：1、多媒体资源的展示丰富性2、教师的工作富有创造性；3、学生的学习体现了研究性、实践性；4、学生的作品具有创新性；5、信息技术与设备体现了工具性；6、小组合作策略的采用体现了必要性，自主探究策略的采用体现出必然性；7、技术运用符合学习目标要求，学习策略的选用适于潜能与优势的发挥，体现了信息技术与教学和学习方式创新的相互促进。思考：1界面友好、形象直观的学习环境，为学生提供了图文声像并茂的多种感官综合刺激，不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。在整个教学过程中，不仅通过图片的展示及语言的说明来体现生活中的对称美，同时在课件的制作过程中也处处渗透对称的美，让学生充分体验到对称的美感，激发学生自主学习数学的愿望。2 只有师生在课堂上的交往、交流、对话和合作中才能不断地生成着新的知识，“教会学生学习”不能停留在只是使学生接受教材提供的现成知识的水平上，不能过多地局限在知识、技能目标的层次上，不能片面地简单化地理解过程与方法方面的目标，应该促使学生发现、提出、研究、解决问题，使“教会学生学习”的过程伴随着情感方面目标的真正实现。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究体，着力引导学生通过操作、观察、比较、看书、思考、交流、讨论等等活动，主动获取知识，并在自主探索中体尝到探索之趣，成功之乐，培养了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。在这节课中，虽然有所有的同学都能够配合老师，完成各项环节，但是乎动的范围不是很大，我想这也是我在今后的教学过程中应该加强的地方。3当教师的教学设计富有创造性时，才能把学生带入创造之中，才能使学生的学习过程具有研究性、实践性，学生的学习成果才能富有创新性。“因为这个美感里面包含着对创造美的成就感，包含了对自身力量和价值的体验”。 从这节课我认识到：只有教师创造性的教，学生才能创造性地学，一旦学生的学习活动充满创造性的时候，学习过程便充满美的魅力，成为学生积极进取、自我完善的过程。“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。国家新课程标准强调三个课程目标层次：知识技能，方法过程，情感态度价值观，这三个层次的教学目标不存在孰轻孰重的问题，只要是有利于学生主体发展需要的，就应该是我们教学需要努力的。只有把学生的发展放在心中，这才是我们教学所要追求的。才能守住教学永远不应该改变的东西：把学