地理人教版八年级下册第五章　中国的地理差异.doc

教学目标知识与技能：1.运用地图说出我国地理差异的表现，并学会对比秦岭淮河一线南北的差。异 2通过读图，结合上学期所学知识，说出我国四大地理区域的位置，范围及划分原因，培养学生的综合分析能力。过程与方法: 通过地图，让学生了解我国地理差异表现在地形、降水和热量方面，通过已有知识对比秦岭淮河一线南北的差异，以及差异表现的的自然原因。情感态度与价值观：学生了解中国的区域，从而培养学生热爱祖国的情感。教学重点:1. 读图指出秦岭淮河一线的位置，运用比较法和归纳法总结秦岭淮河两侧在自然环境、地理景观、居民生活习惯方面的差异。2. 通过阅读我国四大地理区域图，能说出四大地理区域的名称并在图上指出四大地理区域的位置和范围，了解四大地理区域的主要特征。 教学难点：1. 有关区域划分的方法。2. 秦岭淮河两侧自然环境、地理景观、居民生活习惯方面的差异。3. 四大地理区域的基本特征。教学方法 读图观察、启发式讲述、学生活动、探究。教具准备 多媒体课件。教学过程一 导入新课，揭示学习目标课件：展示图片 1、黑龙江和海南 2、江南水乡和西北沙漠 3、青藏高原和长江中下游平原 学生观察这些图片反映了什么？小结：在同学们的描述中，我们可以听到最多的一句话就是差异非常大，的确中国的地理差异非常显著。今天我们就一起来学习“第五章 中国的地理差异”。一起来看本节课的学习目标（大屏幕展示），课代表读。二 新知探究(一) 地理差异显著活动：阅读教材文字，结合已前所学知识，说说祖国各地在自然与人文等方面都有哪些差异。学生小组内交流之后选代表在班集体交流。学生在集中交流的过程中，也可以利用教师课件中提供的地图或图片来证明自己的观点。预设学生回答如下：1.我国地形复杂多样，各种地形类型齐全；地势西高东低，呈阶梯状分布。2.我国降水东南多，西北少，自东南向西北依次为湿润地区、半湿润地区、半干旱地区和干旱地区。3.我国气温南方高北方低，自南向北依次为热带、亚热带、暖温带、中温带和寒温带，青藏高原海拔高形成特殊的高原气候4.我国东南部水资源丰富，西北部水资源匮乏。5.我国东部平原多耕地，种植业发达；西部高原多草地，畜牧业发达；东北和西南山区多林地，林业发达；南方多河湖的地区以及东部沿海渔业发达。6.我国北方树木冬季落叶，南方树木四季常绿；北部内蒙古高原自东向西植被越来越稀疏。 7.我国东南部人口稠密，西北部人口稀疏，从东南向西北人口密度逐渐减小。8.我国东部地区铁路线稠密，交通便利，西部地区交通不便我国传统民居；我国传统节日；居民饮食 师生共同小结：我国地域辽阔，区域位置不同，其地形、气候等自然条件不同，区域的人文景观也不同。也就是说，区域位置、地形、气候等要素往往对区域特征起决定作用。当然区域人文要素反过来对区域自然要素也会产生影响。过渡：通常我们说，一方水土养一方人，实际上在现实中，很多地理事物，尤其是山脉两侧地理差异，所以山脉也往往成为地理差异的界线，比如秦岭淮河一线，大家还记得我们上册学习过的有关秦岭淮河一线的地理分界意义吗？学生回答：关秦岭淮河一线是1月0等温线通过的地方，是湿润地区与半湿润地区的分界线活动:请同学们以小组为单位，对比教材4页图5.3和5.4，比较秦岭淮河一线以南地区和以北地区的村落在自然景观和人文活动等方面的差异。学生小组代表展示后，完成教材5页活动题3，进一步了解南方地区与北方地区植被、河流的特点及影响因素(二)地理区域的划分中国地域广阔，地形和气候复杂多样，区域特征也就千差万别。倘若要进行更深入和细致的研究，还是把她分成尺度更小的区域分别进行研究更方便。你认为怎样划分区域更合理呢？应该划分为哪些地理区域呢？自主阅读教材文字，找同学说出四大地理划分的依据及四大地理区域大名称。活动：结合图5.5 及教材6 页活动题，引领学生在尝试进行区域划分的过程中明确四大地理单元的大致范围，比较它们的突出自然地理差异，全方位理解“秦岭淮河”等分界线的地理意义，感悟区域划分的依据、决定因素以及区域划分的意义。三 课堂总结 本节课，我们了解了我国地域辽阔，地理差异明显，根据各地不同的特征，将我国划分成了北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区四大地理区域。在区域划分的过程中，我们学习了研究区域的一种方法，那就是根据区域内部的差异以及区域内部各要素之间的相互作用关系，将区域划分成更小尺度的区域进行研究。后面，就让我们用这种地理思维方法进行我国四大地理区域的具体研究吧。四 巩固练习多媒体展示五 板书设计第五章中国的地理差异一 、中国的地理差异 三、中国地理区域的划分1、气温 1、划分的依据及四大地理区域的名称2、降水 2、区域之间的界线及影响因素3、地势4、人文二、秦岭淮河一线的对比1、自然差异2、人文差异六、教学反思 个人认为，本节课既是对中国地理概况的复习，也是对后面中国区域地理学习的铺垫。无论是区域位置、区域特征还是区域界线，学生都会在后面各章节的学习中得到再次细化和巩固。所以，本节课不应该重点关注知识本身，而应该将重点放在地理思维方式