地理人教版八年级下册白山黑水的东北三省.doc

“白山黑水”东北三省第一课时课标要求运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征。举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异。教学目标1运用地图，指图说出东北三省的位置和范围。2运用东北地形图，说出东北三省的主要地形类型，并描述东北三省的地形特征。3运用地图，说出东北的气温和降水特点，归纳其气候特征；说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。教学重点、难点通过对北方地区农业发展的分析，学生已经基本掌握了分析农业发展的方法，在东北地区可以作为一种迁移。但工业发展与资源的关系则是在中国地理部分首次接触到，但在世界地理部分学过印度、日本等国的工业分布，所以可以进行迁移学习。重要应该指导学生通过读地图来分析自然环境特征，然后据此因地制宜的发展农业，并结合人文特点东北形成了商品粮基地，这种逻辑关系要搞清。除读图法外，学生还应该主要用讨论法、分析比较等方法。【教学重点】东北三省的自然环境特征。【教学难点】分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。教学策略根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。教学准备【教师准备】查询最新网络资料，如闯关东影片，并以带领学生闯关东为线索设计本节课，制作多媒体课件。【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省的图文及视频资料。教学过程情景导入给同学播放电视剧闯关东的片段，导入新课。教师：电视剧所讲述的关东地区就是被称为“白山黑水”的东北三省，今天老师将利用两节课的时间和大家一起“闯一闯”这关东，看看那里的山山水水，感受一下那里的人们的生产和生活！今天让我们“一闯”东北三省的自然环境好吗？学生：好！教师：让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。同学请根据老师提出的问题，读课本14页的图611及本页的两段课文，思考老师提出的这几个问题，有答案的同学可以在纸上或书上做出标记。问题1：你能说出东北三省在我国的位置吗？问题2：你能指图说出东北三省的范围吗？东北三省指的是哪三个省？问题3：你能从地形类型、地形区、地势三个方面，描述东北三省的地形特点吗？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师想重点纠正一个问题，那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围，其实我们看图，图中红线以内部分大致是东北三省的范围，蓝线以内大致是东北平原的范围，同学们能看出不同，在描述中就应该注意这个问题啦。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：同学们，如果我们冬天“闯关东”，一定要带足什么呢！对，衣服。对于东北的气候特征，我们通过前面的学习已经了解过不少，下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图613，结合你已有的知识基础，思考以下几个问题。问题4：东北三省气候有什么特点？原因是什么？问题5：阅读教材图613，你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗？影响这种分布的主要原因是什么呢？问题6：阅读教材图613，你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗？影响这种分布的主要原因又是什么呢？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师在这里要重点强调一下，部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方，影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形，而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。例如，东北地区降水量由东南向西北减少，它的影响因素就是海陆位置，但是原因则是由于东南部地区距海近，夏季受东南季风的影响明显，所以降水多学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：为了进一步巩固我们对于东北地区的自然环境的理解，及传统民居与自然环境的关系，让我们完成课本16页的“活动”。完成第1题前，老师先说一下雪期的计算方法：用12-降雪最初日期+降雪的最终的日期，例如漠河的降雪最终日期是614，最初的日期是97，雪期就是： 12-97+614，结果为9个月零7天。下面同学还以师友为单位，共同完成这个“活动”的三个小题。由于这个活动有点难度，所以建议同学们师友合作逐一解决，也就是师友每完成一个题目就交流一个题目。学生：根据老师的建议先自己查找并思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间，进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师在这里要说的是，积雪的厚度不完全等于一个地区的降雪量，它的具体原因很复杂，所以我们初中生只要能围绕纬度位置、海陆位置、地形大致分析出原因即可，有兴趣的同学可以在课后进一步探究。【课堂小结】【课堂检测】1读“东北山脉示意图”，回答问题：（1）图中三条山脉是A_， B_，C_；它们之间的D为_（地形区）。（2）据图，说出东北地区的地势特点_。2读“东北三省年平均气温和降水量的分布”图，回答问题：（1）图中，沈阳的气温大约在_和_之间，哈尔滨的气温在_和_之间，哈尔滨的气温比沈阳要_，请简要分析原因_。（2）图中，大连的降水量比长春多，下列关于原因的解释你觉得最有道理的是（ ）A大连纬度低降水多，长春纬度高降水少B大连离海近，夏季受夏季风的影响明显，降水量大；冬季空气湿度大，也容易形成降雪C长春地势比大连高，降水少D长春受冬季风的影响比大连大，所以降水少课后探索问题：如果要求你分析一个地区的自然条件时，你应该从哪几个方面来分析？以今天学习的东北三省为例，说明如何分析。“白山黑水”东北三省教学设计（第二课时）山东省荣成市第二实验中学徐文胜第二课时课标要求运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点。举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素。举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。教学目标1通过分析相关资料及已有的知识，说出东北发展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。2通过分析相关资料，说出东北平原北部地区生态环境恶化的表现、原因及措施。3通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。4通过读东北三省部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及原因。教学重点、难点【教学重点】1说出东北发展农业生产的有利和不利条件。2说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。【教学难点】1说出东北三省的商品粮在我国的地位及原因。2通过工业结构图，说出其工业结构特点及原因。教学策略根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。教学准备【教师准备】查询最新网络资料，如闯关东影片，并以带领学生闯关东为线索设计本节课，制作多媒体课件。【学生准备】根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关东北三省关于农业和工业的图文及视频资料。教学过程情景导入给同学播放电视剧闯关东的具有种田情节的片段，导入新课。教师：通过上一节课的学习，我们知道东北地区气候很冷，那为什么当年有那么多的山东人，顶风冒雪地非要“闯关东”呢？通过本节课的学习，希望大家能找到答案。教师：同学们可以以同桌互议的方式，共同回顾一下，东北地区的地形和气候特点。同学：同桌相互交流，完成老师给的任务。教师：同学们刚才回顾了东北地区的主要自然环境特征，从我的观察看，同学们的掌握情况不错。下面同学们读一下课本“从北大荒到北大仓”这一个框题的课文及相关地图，思考并回答下列问题。1东北三省的作物熟制？在春秋季节，容易发生的灾害是什么？原因是什么？2东北平原农业生产的特点是什么？从自然条件上说出原因是什么？3东北平原由“北大荒”变成“北大仓”的原因是什么？4东北平原要停止开荒建立保护区的原因是什么？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，到前面指图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。老师要重点强调一个问题，那就是任何时候，无论有何种需要都不能以牺牲环境为代价，那样会得不偿失的。学生：根据课堂交流情况，师友之间再进行交流，主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解，向学习较好的甲同学阐述一遍，甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。师友互助的这种合作学习方式，主要目的是通过师徒结对，让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。教师：为了进一步理解和巩固“东北地区的粮食生产”相关知识，让我们完成课本18页的“活动”。第1项，“走访你所在地区的超市或粮油商店，调查粮油日用品有哪些来自东北三省。”这一个活动内容已经在上周末布置给大家了，大家可以举手交流一下你调查的结果。学生：东北大米、大豆、高粱、大豆油、玉米油老师：第2项，可以比较一下“东北三省人口占全国的比重”和“东北三省粮食产量占全国的比重”，思考并说明东北三省商品粮在全国的地位。学生：说明东北三省的粮食产量远多于当地人的需求，有利于粮食商品化。老师：第3项，可以围绕题目当中给出的条件，从自然和社会经济两个方面来理解补充这些条件。学生：根据老师的建议，先把题目当中给出的条件分成自然条件和社会经济条件，然后同桌也就是师友之间共同查找其它原因，进行交流。从本题给出的条件来看，东北三省成为我国商品粮基地的自然条件有：土壤肥沃，适宜农作物的生长；地形平坦，土地集中连片，适于大规模机械化耕作。社会经济条件：地广人稀，本地粮食消费少；农业的科技水平高。通过讨论，我们认为雨热同期的气候，也是自然条件之一。教师：老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。今天我们在分析东北三省成为我国重要商品粮基地的条件时，我们是从两个方面来进行分析的，那就是自然条件和社会经济条件，这种方法同样可以用到其他地区农业生产条件的分析。老师希望同学们在学习知识的同时，更重要的是要去探索分析地理问题的方法。学生：同桌或师友两人互相提醒，对东北三省的农业进行简单的回顾。教师：东北三省的工业发展早，下面请同学们仔细阅读P19-21的有关课文及图思考下列问题。5东北三省的工业特色是什么？它依托的一个重要条件是什么？6东北三省的工业部门有哪些？其工业体系特点如何？7目前，东北三省的工业基地出现了经济发展滞后的现象，原因是什么？学生：根据老师的要求先自己思考这些问题，然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间，进行交流。教师：老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合，交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给学生以肯定、鼓励或纠正。同学们分析的不错，东北三省的重工业是建立在丰富的矿产资源基础上的，从图620中也可以看出，其工业分布大多在矿产的富集地带。那么东北的工业分布除了与资源有关之外，还与哪些条件有关呢？带着这个问题我们一起完成课本P21的“活动”。大家就活动的第1项，发表自己的见解。学生：哈尔滨、长春、沈阳都有多条铁路线经过，陆运便利，哈尔滨还有松花江便利的河运，而大连不仅有便利的铁路运输还有便利的海洋运输。教师：大家回答得非常好。便利的交通成了布局工业的重要依据，便利的交通也是开发和调配资源的重要条件，下面请同学们思考一下活动的第2项提出的问题，同桌或师友间商量一下，说说你们的见解。学生：从图620和图621的对比，可以看出，大多矿产地都有铁路经过，这些铁路的修建为资源开发提供了便利。铁路修到甲经过大兴安岭林区，应该是与开采那里的森林资源有关，修到乙应该是与开发那里的后备土地资源有关。教师：我也非常同意同学们的见解。由于甲乙两地临近俄罗斯，将铁路修到那里既有开发资源的作用，也有国防建设的需要。前面我们提到了资源对于东北三省的重要作用，下面我们看看活动第3项提出的问题，我们同学同桌或师友之间商量一下，再在班上交流。学生：从大庆的工业结构的饼状图中可以看出，大庆主要的工业部门有石油和天然气开采、石油加工和石油化工，对照图620，不难看出那是因为大庆的石油、天然气资源丰富；同样，伊春工业部门中的木材及林产品加工、钢铁等占有重要地位，一是因为伊春位于小兴安岭林区，森林资源丰富，二是因为伊春附近有较为丰富的煤炭资源；鞍山的主要工业部门为钢铁工业，则是因为鞍山有丰富的铁矿资源。教师：同学们分析得很好。从上面的分析中，我们看出，丰富的资源和便利的交通都是东北三省发展工业的有利条件，所以东北的工业布局大多分布于资源富集地区和交通要道上。当然影响工业分布的还有其它多方面的因素，希望同学在以后的学习中，善于捕捉，善于总结。【课堂小结】【课堂检测】读“东北地形图、东北矿产资源和工业分布图和东北铁路与城市分布图”(自左向右依次)，回答问题：1图中，佳木斯市位于三江平原，这三江指的是_、_、_。2下列不能在佳木斯市生产的是（ ）A大豆 B玉米 C冬小麦 D甜菜3据图，列举佳木斯市及其附近两种以上的资源_。4据图，从两个方面说明佳木斯市的交通条件_，_。5 佳木斯市是我国最东的地级市，它与_（国家）相邻。据此，你对佳木斯市调整工业结构有何建议？_。课后探索问题：针对东北三省经济发展中存在的问题，你能为东北三省的人们提出怎样的建议？按照你的设想，大庆的工业结构将发生怎样的变化？课标要求山东省烟台经济技术开发区教学研究室李向华【课程内容】义务教育地理课程标准中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。东北三省可以承载以下7条内容。位置与分布4条：1运用地图简要评价某区域的地理位置。2在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。4运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。联系与差异2条：1举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2运用资料比较区域内的主要地理差异。环境与发展1条：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。【活动建议】开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。【说明】本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元所有“标准”。在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题课标解读山东省烟台经济技术开发区教学研究室李向华一、课标要求【课程内容】义务教育地理课程标准中关于中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，共15条，其中位置与分布5条，联系与差异6条，环境与发展4条。东北三省可以承载以下7条内容。位置与分布4条：1运用地图简要评价某区域的地理位置。2在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。3运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。4运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。联系与差异2条：1举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2运用资料比较区域内的主要地理差异。环境与发展1条：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。【活动建议】开展学习交流、撰写小论文等活动。例如，选择一个教材没有介绍过的区域，收集、整理资料，归纳该区域地理特征，以适当方式（如墙报、图片展等）予以展示，并回答同学的质疑；围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文。【说明】本单元规定选学我国部分区域，旨在使学生通过认识所学区域的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。学习内容要体现区域地理的地域性、综合性特点，注重自然地理和人文地理的内在联系，具体的学习内容要从所选区域的实际出发，不要求面面俱到。北京、台湾、香港、澳门为必学区域。此外，教材编写者和教师还必须从全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区域编写教材和组织教学。就某一具体区域而言，可以选择若干条“标准”，合理组织材料，但所选区域组合，必须涵盖本单元所有“标准”。在学习区域时，要引导学生用科学的发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题。二、课标解读（一）正确理解课标要求2011年版义务教育地理课程标准中关于中国地理“认识区域”的课程内容最大的变化是删去了以下内容：“以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点”；“根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用”；“举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素”。避免了内容的重复，同时降低了难度。其他各条仅做了个别词语的修改，使语言表述更准确。另外，2011年版义务教育地理课程标准中将“活动建议”进行了删减和整合，新增了“围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文”等活动建议。“说明”中明确了“北京、台湾、香港、澳门为必学区域”，并新增了“在学习区域时，要引导学生用科学发展观理解不同区域的差异，认识区域发展及其存在的问题”，强调科学发展观在地理教学中的运用。从区域尺度上看，东北三省属于北方地区，尺度更小。所以本专题将从更具体和更细致的角度研究区域特征，并进一步巩固学习区域地理的一般方法。但是，无论区域的尺度是大还是小，我们需要关注的重点仍然是区域性和综合性。这里的区域性，主要指区域共性与区域内部的差异；综合性，主要指区域内自然地理要素的相互作用和相互影响以及自然环境对人文要素之间的作用和影响。评价区域位置，应该是在归纳区域特征以及研究区域各要素之间的作用关系的过程中自然达成，单独提出是为了引起足够的重视，并不意味着它适合脱离其他目标单独实施。关于“说出某区域的产业结构与产业布局特点”，人教版教材为我们提供了东北三省的工业布局图和典型工业城市的工业结构统计图表等相关资料，所以，我们以工业为例落实本条内容很方便。有条件和能力的教师也可以为学生准备东北三省的有关农业的布局图和农业结构的相关资料供学生研究。本条内容是学生第一次接触，应给予足够的重视。“比较区域内的主要地理差异”和“地理要素的相互作用和相互影响”也同样适宜在归纳区域特征的过程中自然落实。（二）有效落实课标要求在课堂实施中，教师需要做好以下几点：1从关注区域特征到关注区域发展中国地理“认识区域”的课程内容分为三部分，分别是“位置与分布”、“联系与差异”、“环境与发展”。显然，“位置与分布”及“联系与差异”是为最终落实“环境与发展”做铺垫的。也就是说，研究区域，只有在正确认识区域特征和深刻理解区域要素之间的相互关系的前提下，才有可能为区域的环境与发展提出合理的和科学的意见和建议。假设在前面各尺度的区域研究中，我们更关注区域特征以及区域要素之间的相互影响的话，那么，从本专题开始，我们要将学生的视点引向区域环境与发展的高度。落实这一点，不仅对学生的生活有用，对学生的终身发展有用，而且对整个国家与社会的发展更有用。2从搀扶到放手有前面世界各尺度的区域以及中国的部分区域的研究，学生对区域研究的一些基本方法应该已经掌握。例如，从位置入手认识自然特征；从自然特征的角度出发分析人文特征；在归纳区域共同特征的同时认识区域差异；在认识区域特征的同时分析地理要素之间的作用关系等。从本专题开始，我们应该大胆“放手”了。也许学生的姿态并不完美，但这恰恰应该是我们所能预想到的。这时候，我们要给学生的自主学习提供更广阔的空间。例如，不仅区域特征要让学生自主归纳，对学生的学习过程以及成果也要让学生进行相互评价，并通过同伴的帮助进行自我修正。在这个过程中，学生收获的不仅仅是知识和技能，还有地理创新思维以及乐于探究地理的积极情感。相信，经过这样的一个过程，学生的成长速度，一定会比我们想象的还要快。放手比搀扶更有实效，也更有意义。（三）分解细化教学目标将三维目标融合到一起，本专题的学习目标可以分解细化如下：1在中国地图、北方地区图等地图上指出东北三省的位置和范围，在归纳区域特征的过程中简单评价东北三省的位置，理解区域位置对区域特征的影响，巩固认识区域位置的一般方法。2运用东北三省的地形河流图、气候图（图表）以及东北三省的农业和工业相关资料，归纳东北三省的自然特征以及工、农业特色，巩固认识区域特征的一般方法。3运用东北三省地形河流图、气候图（图表）以及工、农业分布图等资料比较东北地区的内部差异，并分析差异原因，巩固认识区域内部差异的一般方法。4举例说明东北三省的位置、地形、气候、土壤等自然地理要素的相互作用和相互影响，以及自然环境对民居的影响，感悟地理的综合性。5运用东北三省地形河流图、气候图（图表）以及农业分布图等资料说明东北三省地形、气候、土壤等自然要素以及其他社会因素对当地农业生产的影响，感悟地理的综合性，树立因地制宜的可持续发展观念。6运用东北三省的工业分布图和东北三省的主要城市工业结构统计图表，说出东北三省的工业布局特点和工业结构特点，学会认识区域工业特点的一般方法。7运用东北三省矿产资源与工业分布图、东北三省铁路与城市分布图说明资源、交通等要素对当地工业发展的影响，感悟地理的综合性，树立因地制宜的可持续发展观念。8根据东北三省工、农业生产历史的相关资料，感悟湿地保护和振兴东北老工业区的意义，培养节约资源、保护环境的可持续发展观念。重难点分析福建省福州市福州文博中学冯春欣1东北三省的地形、河流分布特征（重点）分析：东北三省地形最明显的特征是：山环水绕，沃野千里。通过东北三省地形特征的学习，学会运用地形图来识别某区域的主要地形类型，并描述其地形特征。解决方案：读图归纳法图1东北三省的地形先在图1中圈出本区主要的地形区东北平原，然后按顺时针方向圈出东北平原周围的主要山脉大兴安岭、小兴安岭、长白山脉；最后再圈出环绕东北平原的主要河流黑龙江、乌苏里江、图们江、鸭绿江及东北平原上的松花江、嫩江、辽河等主要河流。由此归纳出东北三省的地形、河流分布特征是“山环水绕，沃野千里”。2东北三省的气候特征（重点）分析：“学会运用地图和统计图表分析归纳某区域的气候特征”是课程标准要求的学习地理基本能力之一，而东北三省气候特征是分析“北大仓”形成条件的重要基础知识，因此东北三省的气候特征是本节内容学习的重点。通过对东北三省内部气候差异的分析，来理解自然地理要素之间的相互作用和相互影响。解决方案：读图观察法、描图法、成因分析法、对比分析法图2中国气候类型图、齐齐哈尔气温曲线和降水量柱状图第一步：在图2中的中国气候类型图上读出东北三省的主要气候类型温带季风气候。第二步：根据齐齐哈尔的气温曲线和降水量柱状图描述其气候特征：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。图3东北三省雪期始期、终期和雪厚的分布第三步：在图3中找出有“六月飞雪”现象的城市：漠河和伊春，然后分析原因。说明东北三省内部存在气温差异。图4东北三省年平均气温和降水量的分布第四步：在图4中描出8等温线，从而归纳出东北三省大部分地区年平均气温在8以下，而且变化规律是从南往北气温逐渐降低，进而分析影响因素是纬度因素和冬季风。第五步：利用气温曲线图来分析齐齐哈尔气温年内变化规律：气温低于10的有7个月，高于10的有5个月，最高气温大约为22，从而归纳气温年内变化规律是冬季长而寒冷，夏季短而温暖。第六步：在图3中找出漠河、齐齐哈尔、沈阳三个城市，读出三个城市的雪期最长的是漠河，其次是齐齐哈尔，最短的是沈阳，从中归纳出雪期变化规律是从南往北雪期变长，其影响因素是纬度因素。第七步：在图4中描出400毫米和800毫米年平均等降水量线，由此可见，东北三省大部分地区年均降水量多在400毫米到800毫米之间；东北三省降水量最多的地方在其东南部，最少的地方在西北部，由此可以归纳出东北三省年平均降水量空间分布规律是从东南沿海向西北内陆逐渐递减；最后分析其影响因素是海陆位置。第八步：在图3中找出延吉、长春和漠河三个城市，先对比延吉和长春的雪厚，积雪厚度大的是延吉，接着根据图1分析延吉积雪厚度比长春大的影响因素是地形。然后再对比长春和漠河的雪厚，积雪厚度大的是漠河，其影响因素是纬度因素。3东北三省成为“北大仓”的有利条件（难点）分析：农业生产条件的分析，体现了自然条件对人类农业生产活动的影响，要求要有较高的综合分析能力，因此分析东北三省“北大仓”形成的条件是本节内容的学习难点。通过东北三省成为“北大仓”有利条件的分析，要学会评价一个区域的农业生产条件。解决方案：图表解析法图5形成“北大仓”的条件分析第一步：先让学生阅读课本P17的教材，得出东北三省是我国最大的商品粮生产基地，主要盛产小麦、玉米、大豆、水稻等。图6东北三省地形图、东北平原农业景观图、齐齐哈尔气温曲线降水量柱状图第二步：展示东北三省地形图、齐齐哈尔气温曲线降水量柱状图、东北平原农业景观图，提示学生从地形、气候、河流、土壤等自然条件和和人文条件来讨论东北平原成为“北大仓的原因”。第三步：完成图5中的内容。4东北三省工业布局特点（重点）分析：课程标准要求要运用地图和其他资料说出某区域的产业结构与产业布局特点。东北三省的工业布局特点靠近原料地和沿铁路线分布是个重点。解决方案：案例分析法、读图分析法、演绎法、读图归纳法图7大庆、伊春、鞍山的工业结构以鞍山为案例熟悉分析工业布局与资源关系的步骤与方法，用读图归纳法来分析工业布局与交通线的关系。第一步：观察图7的鞍山工业结构图，从图上可以看出鞍山的工业部门以钢铁工业为主，占了接近鞍山总工业部门的一半。图8东北三省主要矿产资源和工业的分布第二步：在图8中找出鞍山，根据图中的信息得出鞍山工业部门以钢铁工业为主的原因是鞍山附近有丰富的铁矿资源。因此鞍山钢铁工业的布局特点是靠近原料地分布。第三步：方法归纳。分析某地工业分布和资源的关系，先根据图表或资料找出该地的主要工业部门，然后观察其周围的自然资源情况，找出该工业部门的生产所需要的矿产资源，从而归纳出工业布局与资源的关系。第四步：方法演绎。以大庆、伊春为例，分析大庆、伊春的主要工业部门及其与资源的关系。如图7和图8。从图7可以看出大庆以石油、天然气开采及石油加工、石油化工为主要工业部门，再从图8找出大庆，可以知道大庆的周围有丰富的石油资源，因此大庆石油、天然气开采及石油加工、石油化工等工业布局特点是靠近原料地分布。从图示可以看出伊春主要工业部门之一是木材及林产品加工，再从图8找出伊春，接着对照图1，得出伊春位于小兴安岭附近，拥有丰富的森林资源，能够为伊春的木材及林产品加工提供丰富的木材。因此伊春的木材及林产品加工工业布局特点是靠近原料地分布。图9东北三省铁路与城市的分布第五步：在图9中找出齐齐哈尔、哈尔滨、长春、沈阳、鞍山等工业城市，归纳出这几个城市的共同分布特点是沿铁路线分布，从而得东北三省的工业布局还有沿铁路线分布的特征。上一封下一封返回教学目标：1看图说话，指图说出东北三省的位置和范围。2运用东北地形图，找出东北三省的主要的平原和山地，并描述东北三省的地形特征。3根据东北的气温和降水分布图，归纳东北的气温和降水特点；说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因；说出东北传统民居与自然环境之间的关系。学情分析：1、学生容易混淆“北方地区”和“东北地区,所以在教学的时候，为了让学生更容易区分掌握，课通过图片、音乐、地图加强东北三省的自然特征的认识。2、关于气候、气温、降水、温度带、干湿区等知识都是在上学期学习的，学生容易淡忘弱化，知识的衔接不能连贯，因此要求学生课前进行预习，教师在课堂上必要时边授新课边复习引导回忆。3、学生已掌握通过读地图来分析自然环境特征，但迁移出对农业发展的分析、以及如何因地制宜的发展农业的能力有限，所以要培养学生由自然到人文的逻辑关系。4、除读图法外，学生还应该主要用讨论法、分析比较等方法。教学重难点：教学重点：东北三省的自然环境特征。教学难点：分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。教学过程：导入：ppt1播放东北地区的自然、人文图片，和大东北的背景音乐，导入新课。活动：ppt2展示东北三省位置、范围地图，学生看图，边阅读课本P14，第一自然段，思考三个问题：1.描述东北三省在中国的大致方位？2.找出东北三省的范围（包括哪三个省）？3.找出东北三省的纬度位置？讲授：肯定学生的活动，边展示ppt，边讲解东北三省的位置、范围、纬度1、 东北三省在中国的东北部。2.、包括黑龙江省、吉