《连加连减》_教学设计、反思_舒秦偲.doc

连加 连减教学设计 东川四小 舒秦偲教学目标：1.引导学生经历从实际情境中抽象出连加、连减计算的数学问题过程，直观理解连加、连减的意义。2.掌握连加、连减的计算顺序，能正确进行10以内数的连加、连减计算。3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加、连减计算与生活的密切联系。教学重点：理解连加连减的实际含义及计算顺序。教学难点：能正确熟练地计算10以内的连加、连减算式。教学过程： 一、复习导入1.口算。2.观察每一组算式，说一说你的发现。二、创设情景、引入新课 1.教学连加。（1）课件演示，理解加法算式的含义。教师用课件演示加法教学情境图，说一说你看到了什么？你会编个数学问题来考考大家吗？学生汇报并引导列出加法算式。说一说每一个数字表示什么意思。（2） 课件展示，理解连加算式的含义。教师用课件演示连加教学情境图，说一说你又看到了什么？你会编个数学问题来考考大家吗？请你试着列出算式解答。学生汇报，教师引导学生写出算式，并说说每个算式所表示的意思。（3）比较两个算式的不同点，揭示课题（连加） （4）连加算式的读法与计算顺序。你会读这个算是吗？5加2再加1。学生跟读。从算式的读法中，你认为这道题应该先算什么，在算什么？学生汇报。教师边示范，边说明运算顺序。先算5加2等于7，再算7加1等于8。（5）总结连加的计算方法。（6）连加练习。 2.教学连减。组织教学，激趣引入。 （1）课件演示，理解连减算式的含义。看情境图，说一说你看到了什么？能提出什么问题？该怎么列式呢？（教师板书：8-2-2并揭示课题连减。）（2）学习连减的读法及计算顺序。（3）连减练习，总结计算方法。（4）课堂小结：连加、连减都是按从左到右的顺序计算。三、巩固练习，拓展应用1.你会计算吗？2.停车场。3.摘苹果。四、小结今天你学到了那些新知识？在计算时应该注意什么？五、板书设计 连加连减5+2+1=88-2-2=4按从左到右的顺序计算连加连减教学反思连加连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的一个难点内容。本课我通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。学生很自然的就列出连加、连减的算式。连加、连减难在计算过程，它们都需要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什么？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。本环节我注重学法指导，重点培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习打下基础。通过教学，我发现自己还有许多不足之处：首先，课堂教学整体把握不好，低年级孩子注意力不集中，很难长时间跟着老师的节奏走，如果在教学中不停下给孩子们放松、休息、缓冲的时间，孩子们很容易疲劳，最后就导致老师上的累，学生学的也很累，所以课中应该穿插一些小游戏缓解课堂教学。其次，对本节课的重难点强调不够，如：在教学连加时，动画演示的同时应该配上相应的数字，让学生感受到数的形成过程，反馈结果时应该让学生多说一说你为什么选择用加法来计算?为什么要加5?为什么还要加1？从而理解连加算式表示的含义。教学减法我对算理的引导也是不到位，一部分理解能力弱的孩子可能对连减算式表示的含义理解不透彻。所以在今后叫教学中，我也将从如何突破重难点方面多向有经验的老师们学习。第三， 没有带领学生仔细分析两部计算与连加连减之间的联系。教学中学生的主体地位体现不够。教师包的太多，学生动手练习、合作交流较少，正确计算连加连减算式是本节课的重点，应该在新课教学之后及时给孩子动手做一张的时间，加深孩子们对连加连减