依牛堡乔占媛教案.doc

弟子规交往篇的教学设计 依牛堡九年一贯制学校 乔占媛一、教材分析弟子规交往篇的第一篇围绕“诚信”这一行为，通过韵文、释文、启示、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一。韵文“凡出言，信为先，惟其是”的行为要求上看，这些要求体现出做人应讲信用,做到真诚待人的道德准则；“诈与妄，奚可焉，话说多，不如少，勿佞巧”这些要求来看，意在告诉我们要做一个讲文明，待人真诚的人。释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源。故事曹操割发代罚以生动的事例诠释“只有自己做到真诚守信，才会赢得众人的信任、尊重。”这一道德修养与道德智慧，体现出弟子规行为准则的道德素养与道德智慧的统一。二、教学目标1、读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。2、读中感悟，结合释文与故事读中理解“信”的行为要求，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人的积极影响。3、学中反思，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践。三、教学重难点 1、教学重点：引导学生字正腔圆地诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵。2、教学难点：培养学生从“信”的行为要求中学会为人处事的准则并能指导自己的生活实践。三、设计理念本课以学生为主体，小组合作学习，紧扣“信”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义；字正腔圆，诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行教学四环节。分层推进，层层落实，促进知行合一。确立以“读思悟行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化。借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化。引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化。四、教学过程 口号：学习经典文化，传承中华文明（师说前一句，生接后一句）（一）启发谈话，导入新课同学们，上节课我们结束了慎行篇的内容，这节课我们将继续与经典同行，来学习弟子规中的新的一篇-交往篇。交 往篇的内容是围绕一个字来写的，这个字，与我们在座的每一个人都息息相关，它是我们行为准则的一个标准，不知道大家能猜到这个字吗？关于这个“信”字，你有哪些理解？（生自由发挥，相关名言）同学们你们说的太对了，信被誉为最美的衣裳，心灵最圣洁的鲜花，今天就让我们走进信的世界，从古人的“信”的行为要求中，学学为人处事的真诚与智慧吧。（二）多种朗读，诵读成韵首先请同学们认真欣赏一段音频。1、自由朗读。同学们觉得读得美不美？想不想试一试？请翻开国学教育读本，用自己喜欢的方式来美美的读一读。2、学生展示自己的读法。首先，请同学进行自我展示朗读。并提出诵读要求（读书贵有三到：即眼到、口到、心到；诵读时要精神饱满，咬字吐音清晰。）其次，小组合作的方式进行朗读。小组内自由朗读并选出朗读较好的同学与其他组进行比赛，教师适时给予讲评，给朗读较好的组进行奖励。3、再读课文，理解大意此环节让学生们结合注释带着问题朗读，想一想韵文告诉了我们什么道理？（三）结合实际，自我反省通过大家的回答，老师相信你们已经理解了古文的韵意。孟子说过“吾日三省吾身”。现在给大家点时间想一想有没有做过失信行为或者他人守信的行为？咱班同学真是太优秀了，敢于证实自己的错误。明白自己的行为得失就是成功的开始。相信你们一定会改掉自己的行为的！（鼓励学生反思自己的行为，进行交流展示，在交流中引导学生真诚表达，恭敬待人，信守承诺。）(四）小法官、断一断最近老师遇到了一些麻烦，有些事不知道该如何判断，想请你们作为小法官帮我断断案，好不好？（1）有位同学爱说人长短，搬弄是非，话特别多， 我们可以这样劝他（话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。）（2）你的好朋友一项作业忘写了，他怕老师批评，想跟老师说放在家里，你会对他说（凡出言，信为先。诈现妄，奚可焉？）（3）小亮踢球时，不小心把王奶奶家的玻璃打破了，他连忙向王奶奶承认错误，并且赔礼道歉。（4）冬冬在第一次单元测试不及格，回家妈妈问他考试了没有，冬冬说没有考试。（5）小明和小红约好星期六去图书馆，可奶奶突然生病住院，小红临时要去看望奶奶，所以她打电话告诉小明取消约定。(五) 情境插入，依理明义断了这么多案子，大家也累了，现在老师请大家观看一个动画短片吧。（男孩和金斧头的故事）说一说：你怎样看待故事中的两个小朋友的？谁做得对，谁做得不对？分别符合弟子规中的哪句话？(六)激励实践，升华主题同学们说得真不错，生活中我们还会有很多这样的诱惑，面对诱惑时，我们要禁得住诱惑，象小男孩学习，做一个“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。话说多，不如少；惟其是，勿佞巧。”的人，做一个诚实守信的人，只有诚实的人才能得到别人的帮助，才能赢得别人的尊重。只有