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文档简介

小学数学课堂情境创设的有效价值及策略研究一、课题的现实背景及意义在数学课堂中，根据教学内容选择一定的素材，创设一个有利于教学发展需要的情境，已成为广大教师的共识，在新的教学理念的作用下，“创设情境”已成为很多数学教师煞费苦心的一件事，特别是在一些公开课、研讨课、示范课中，创设情境似乎已成了落实新课标的代名词，很多教师甚至到了“无情境不入课堂”的境地。当前的课堂教学，由于诸多原因，出现了许多既脱离教学目标，过分追求情境的标新立异，片面追求情境的趣味性，影响了新知识的学习，降低了课堂效率。所谓“教学情境”是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的服务于学生学习的一种特殊的教学环境。教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节，又是小学数学课堂教学中常用的一种教学策略。我们不能为了创设情境而创设情境，任何情境都不能游离于教学之外，更不能是虚拟的，只追求表面形式的，如果是这样，不但不符合新课程理念，而且会远离新课程的要求，我们呼唤真实有效的教学情境二、课题研究理论依据新课程实施建议中明确指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际”，教学情境是沟通数学与现实生活的桥梁，要使学生的数学能联系生活实际，就必须要与一定的生活情境相联系，使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，使学习成为学生主动的建构活动。只要情境的创设与所学知识有一定联系，让学生触景生思，诱发学生思维的积极性，让学生在观察、猜测、操作、交流等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。三、课题研究的主要原则及方法（一）课题研究的主要原则在对本课题进行研究的过程中，教师在课堂实践中创设情境应遵循以下的原则：1、趣味性原则。兴趣是最好的老师，教师在创设教学情境时，要根据学生的年龄特点和认知规律、根据当时当地的教学资源，将数学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，以激发学生的学习兴趣，激起学生探究的欲望。2、思考性原则。教学情境不能只求一时热闹、好玩，只考虑到观赏性，而失去应有的“数学味”。教学情境的创设要有一定的数学内涵，有足够的数学信息，能够激起学生强烈的思维活动，或产生疑惑，或激起认
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