《陶罐和铁罐》教学设计（四次修改）.doc

陶罐和铁罐教学设计一、 教学目标：1.指导用不同语气朗读陶罐和铁罐的对话。2.在品味描写陶罐和铁罐的语言、神态和动作的提示语，并学会运用。3.在读故事中获得启示，学会正确看待人和事物的办法。二、教学重点：品味描写陶罐和铁罐的语言、神态和动作的词语和句子，并学会运用。三、教学难点：引导学生在学习课文中获得启示，学会正确看待人和事物的方法。 第二课时1、 复习导入：51.同学们，今天我们继续来学习这个发生在国王御厨里的有趣童话故事，请同学们齐读课题：27 陶罐和铁罐。2.首先我们一起回顾本课要掌握的词语：傲慢、谦虚、恼怒、奚落、懦弱、轻蔑、荒凉、羞耻、相提并论、和睦相处。（这几个词中大部分是都是表现神态的词语，为后来的提示语做铺垫，荒凉和朴素是为了写字做铺垫。）3.在这几个词语中，“荒”字是我们需要特别注意的。（“荒”的讲解：巟才是荒的原本模样。金文中的巟是这么写的，上面的部分代表死亡，下面的部分代表大水，意思就是洪水泛滥，家毁人亡，后来金人又往巟字的上面加了两颗小野草，才有了荒这个字，意思是洪灾之后没有人烟，田地里都长满了草。这就是荒字的演变。）4了解了这个字的演变，我们的祖先是不是很厉害！那我们是不是更要写好它！讲解并指导书写,请同学们跟着老师一起书空:“荒”是上中下结构，上面是一个草字头，中间是一个死亡的亡，要写的扁一些，下面的竖弯钩不要写成竖。） 请同学们拿出你们的生字本，写一遍，写完之后举手示意老师。 写字注意三个一，头离笔尖一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。（教师巡视） 老师选取一两个学生作品进行投影点评。（注重在三个字的结构分布上讲解，重点放在“荒”字中间亡的宽窄、最后一笔的书写。）2、 精读课文（1） 整体把握1.回顾本课的生字词后，我们就一起走进国王的御厨里，去看看这有趣的故事。请同学们打开课本，翻到p107，快速默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么主要内容？预设：国王的御厨里有一只铁罐和一只陶罐，铁罐看不起陶罐，常常奚落它，多年以后，铁罐消失了，陶罐被人们发现了。 2.同学们归纳得真好，在大家刚刚的总结当中，提到了一个词，奚落，铁罐看不起陶罐而奚落它，那么在你看来如果你是铁罐你会如何奚落陶罐呢？（请几位同学说）（顺藤摸瓜，走进学生，依学生回答而设问）3.那么假如你们是陶罐，你听到铁罐如此羞辱自己，你心里会觉得怎么样？（指名说） 4.像这样，因为看不起人，而说他的不好的地方来羞辱他，让它觉得难受的就叫做奚落。（二）学习第一组对话（出示第1组对话）1.同学们刚才都当了一回小铁罐，但是课文中的铁罐是如何奚落陶罐的呢，现在我们来看第一组对话。听老师来读，你们来当小评委结合铁罐和陶罐的性格特点，来评一评老师读得好不好l “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。l “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。l “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。2.谁来评一评老师读得怎么样？预设：我觉得老师读得不对，铁罐应该是很骄傲的，但是老师读得非常温柔。（随机板书：傲慢）3.是啊！老师刚刚没有读好，就是因为没有抓住人物对话中表示神态的提示语，那请你来读一读这句话（“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。），读出铁罐的傲慢。4.你读的真好！铁罐子你凭什么在陶罐的面前那么傲慢？预设：因为我很坚硬！我不怕摔（板书：坚硬）（A方案：同学们能回答出：陶罐很容易打碎，就直接板书：易碎。就是因为铁罐看到了这一点所以它傲慢、瞧不起人，甚至变得更加的轻蔑。）（B方案：如果学生不能回答出陶罐易碎的特点。那么在铁罐心里，陶罐是个什么东西？懦弱的东西，它怎么懦弱了它很容易打碎。）5如此易碎的陶罐子，和我比简直就是自不量力，想到这里铁罐骄傲起来了了，谁再来读一读这句话。（升华）6.（出示第三句话）骄傲的铁罐在这里变得更加的轻蔑，7.“轻蔑”是什么意思呢？（看不起人的意思）大家看这个“蔑”，草字头下面是个横着的目，这个目还这么扁，就像一个人眯着眼睛从眼角里看比人，都把人看扁了，谁能来学一学轻蔑的神态、傲慢的语气来读一读这组对话。8面对铁罐如此傲慢的语气，轻蔑的态度去奚落它，陶罐和它打起来了吗？它是如何表现的？（板书：谦虚）9.读到这里谁来表演一下这组对话？可以配上动作。10.作者在这里抓住它的不同的神态和语气，表现出人物说话时的特点，这些就是对话中的提示语。（板书：提示语）（三）学习第二组对话1.面对铁罐的傲慢和轻蔑，陶罐是准备打算默默承受了吗？它是作何反应的?我们继续来看看。（出示第二组对话）l “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的，说道盛东西，我不见得比你差。再说”2.陶罐在这里开始怎么样？（争辩）它说得有道理吗？可是铁罐子却不是这么认为的，谁来读读铁罐的话？l “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”3.现在铁罐变得怎么样？（板书：恼怒）4故事进行到这里，谁来演一演恼怒地铁罐，谁来演一演愤怒的陶罐？5.一二组的陶罐们你们听到了铁罐轻蔑的话开始争辩起来，三四组的铁罐，真没想到这只懦弱的陶罐竟然敢和我争辩，真让人怒火中烧读。6.同学们之所以读得这么好，就是借助了这些提示语的帮助，让我们带着这样的方法继续学习第三组对话。（四）学习第三组对话 （出示第三组对话）1.请同学们以同桌为单位，根据人物性格特点，分角色表演这组对话，自己在括号里加上合适的提示语。l “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵得呢！”l “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”2.学生表演读。（随机板书：愤怒等提示语）3.这真是一只骄傲到极点的铁罐，善良的陶罐 l 面对铁罐的奚落，陶罐（ ）地说l 面对铁罐的自以为是，陶罐（ ）地说l 面对铁罐的傲慢无礼，陶罐（ ）地说4.原来我们可以用上那么多表示神态、心理的提示语来读好对话，这些提示语不仅提到这两只罐子的神态和心理变化，也让我们看到了活生生的两只罐子，其实像这样的提示语老师也搜集了类似这样的提示语，请大家读一读：难过、兴奋、开心、激动、愤怒、急忙、焦急、自豪、自信、生气、悲哀。5.请同学们以同桌为单位，选择自己最喜欢的一组对话，填一填提示语，然后同桌表演一下。出示第一组对话：段考结束，妈妈（ ）问：“这次考试你考了多少分？”小红（ ）说：“我没考好！”妈妈（ ）说：“没关系，知错就改就是好孩子。”出示第二组对话：爸爸拉着医生（ ）说：“医生，快救救我儿子，他从楼上摔了下来。”医生（ ）说：“您别着急，我马上为他医治。”爸爸（ ）说：“都是我粗心大意，才让他到处乱跑，滚下楼梯。”出示第三组对话小明（ ）说：“妈妈，明天我们要去青秀山春游！”妈妈（ ）说：“这不是你一直期盼的事情吗？现在终于盼来了。”小明（ ）说：“我兴奋得要飞起来了，真想明天快点到来！” （五）学习课文10-17自然段1.时间在流逝，几千年过去，这两只罐子面对的是什么样的结局呢？请同学们默读10-17自然段，边读边思考两个问题：1、陶罐和铁罐的命运最终如何？2、从这个故事中你得到什么启示。2.谁能根据这个填空来说一说故事的结局。3铁罐去哪里了？当陶罐被找到之后陶罐说了什么？4.听了陶罐这么说之后，你读懂了什么道理。小结：做人要谦虚，不要骄傲；凡事要看到对方的长