《风 筝》教案.doc

风 筝教案张敏一、教学目标：1、知识与能力：（1）联系上下文及生活经验等方法理解“憧憬”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。（2）通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境。2、过程与方法：（1）在“做、放、找”风筝的过程中，感受小伙伴的心情变化。（2）以“幸福鸟”统领全文，围绕“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。（3）以读入情入境，以读呈情呈境，以读悟情悟境。3、情感、态度、价值观：（1）感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”.（2）学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。二、教学重难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”情感的变化。三、教学准备：课件、幻灯片四、教学课时：2课时第二课时五、教学过程：（一）联系生活经验，导入“风筝”同学们放过风筝吗？谁愿意把自己放风筝的心情跟大家说说？（请三至四位学生谈放风筝的感受）谈得很好，请同学们打开书本，翻到38页，看看关于风筝（贴出风筝），课文告诉了我们什么？小组一起先读读课文，读准字音，读通课文。（二）感受 “憧憬”，体会读书师：刚才大家读得很认真，课文给我们讲了一个什么故事？根据学生说的情况，初步感知全文内容（板书：做、放、找），并随机导入学习课文第二段“做风筝”。师：是啊！几根细苇，几张纸，就做成了风筝，并出示幻灯片：师：读了这段话，你想到了什么？结合学生发言，点击幻灯片，“憧憬”、“幸福鸟”变色显示。师：理解“憧憬”的意思，并想象小伙伴做风筝时会有什么憧憬和向往？（板书憧憬）师：能通过你的朗读把你想到的表达出来吗？（2至3人读）生：风筝里有着我们美好的“憧憬”，所以我们才把它叫“幸福鸟”。（三）放飞风筝，师生合作读书师：让我们和小伙伴们一起去放飞我们的“幸福鸟”吧。师读：我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方（“远远”重读），说声（学生读）“放”（大声读，声音响亮而快速），那线（学生读）“一紧一松”（并做拉线的动作），风筝（学生读）“凌空而起，渐渐高过树梢了。”牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中（学生读）“翩翩飞舞着”（做动作），我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：（学生读）“放得这么高！”（指导：不够高，再读。）师：村里人夸我们的风筝“放得这么高！”，此情此景，谈谈你们的感受？生：快活、幸福、自豪等。师：是啊！风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说什么呢？生：白云笑着和“幸福鸟”打招呼。师：让我们再放放风筝吧！（配乐共同朗读，读出放风筝时的快活、自豪）（四）寻找风筝，朗读悟情 师：风筝把我们的名字带上蓝天，把我们的憧憬带进了天空。可是，意想不到的事发生了，（展示配乐动画：快活地放风筝风筝断了线失望的我们看见水磨坊）师：小伙伴们，此时此刻，你的心情如何？生：风筝不见了，幸福鸟不见了，我们都很伤心（板书：伤心），我们急切地盼望能找到它，让我们一起去找找风筝吧。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。师：在什么情况下，你才会垂头丧气？（理解垂头丧气并说话）师：有希望找到吗？生：能。师：就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了什么？生：水磨坊。师：那儿找过了吗？（读出希望又有一点担心的语气）生：“没找过，说不定幸福鸟就在那儿呢。”（读出满怀希望的语气）师：请两位学生读对话，并谈谈自己说这句话时心里想了些什么？师：再读对话，男女同学分读，读出希望、信心。幻灯片出示：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”师：刚才你们一定能找到，可故事的结尾却没有说能找到，给我们留下了一个“”（省略号变色显示），同桌、小组讨论讨论，省略号想告诉我们什么呢？师：学生交流自己的想象。（五）拓展：寻找幸福鸟小伙伴们，能告诉我吗？我们仅仅是为了寻