《事物的正确答案不止一个》导学案.doc

事物的正确答案不止一个导学案教学目标：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。 3.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 教学重点：1.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 2.培养学生用例子证明自己的观点的能力。 教学难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。 知识链接罗迦费因格及其作品简介 罗迦费因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有当头棒喝、创造性纸牌等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。课前预习汲（j）取：吸取。汲，从下往上打水。根深蒂（d）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 锲（qi）而不舍：刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜（z）孜不倦：勤勉的样子。不言而喻（y）：不用说就可以明白。 持之以恒（hng）：有恒心地坚持下去。 一、导入新课 板书：事物的正确答案只有一个 （下面肯定有声音发出，假装问：“怎么了”，学生会说：“老师你写错了”，师说：“哪里错了？”“我认为我是对的，1+1=？”“你还有第二个答案吗？”“那我的观点不是对的吗？”） 学生会举例反驳我。 抓住切机，转入课文：“由这个问，你还能想到第二个、第三个答案，真好，同学们，从他的思维中，你能发现什么吗？” 明确：“他具有创造性思维” 二、问题讨论 1、那么，创造性思维有哪些必需的要素呢？请同学们打开课本160页，小声地读课文，思考问题，并用笔画出有关的句子。 第一、必须精通各种知识。 （为什么要汲取知识？不精通知识就会一事无成，知识是形成创意的素材。）第二、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 第三、持之以恒地进行各种尝试。 2、作者为了证明这些观点，他是怎样来说服我们的呢？ 举例子 举了什么例子？（约翰古登贝尔克发明印刷机、排版术的事例，罗兰布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例） 3、这三个必须要素之间能不能调换位置？为什么？ 不能，这是一个由学到用再到做的，循序渐进的过程。 4、除了举例论证，还有什么方法吗？看第5小节，这是引用了别人的话，这属于道理论证。 小结：对于创造性思维具备的要素，作者用了举例论证和道理论证的方法来证明他的观点。这些观点分别是我们先要精通知识，再活用知识，并且持之以恒。三、问题讨论 1、看来像我，像你们都具有创造性思维，可是为什么我们没有发明出什么东西啊？（缺乏创造力） 2、富有创造力和缺乏创造力有什么区别呢？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法 “富有创造力的人”他们创造东西是不是轻而易举的呢？ 齐读“这种非凡的灵感。逐渐充实。” 3、这个属于什么论证方法？举例论证。 四、合作探究 你能不能举个例子论证拥有创造力的人，他留意了自己细小的想法而有所创造？（同桌合作讨论） 牛顿、瓦特、爱迪生（电灯）、爱因斯坦（相对论）、鲁班等 小结：所以我们平时要留意自己细小的想法，即使不知道将来会产生怎样的结果，但是要知道，小的创意会打开大的突破口。五、明确中心 课文经过了层层论述，从创造性思维要有哪些必需的要素、到任何人都具有创造性思维，到拥有创造力的人要具备的条件，是要说明一个什么问题啊？怎样才能成为一个有创造力的人（所以这个就是本文的中心论点） 你认为怎样才能成为一个有创造力的人呢？关键是什么？ 齐读最后一小节，这一部分，总结全文，揭示中心。 六、小结论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？ 论证过程： 事物的正确答案不止一个确立创造性思维方式拥有创造性思维必需的要素 坚信人人都有创造力创造性人才必备的条件 七、明确结构 文章结构：提出问题-分析问题-解