荔枝图序说课稿.doc

荔枝图序说课稿刘彩霞一、说教材1、教材的地位及作用荔枝图序是北师大版，八年级下册，第五单元“花之君子”中“比较探究”中的一篇文言文，是白居易为一幅荔枝图写的序，序的目的正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。据新唐书杨贵妃传记载：“妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置转传送，走数千里，味未变，已至京师。”但在当时，一般北方人是很难一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史，第2年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了小品说明文独特的风采。2、教学目标：（1）领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。（2）通读全文，明确说明对象，并能做到背诵全文。（3）学习精确、生动的语言，并能运用到实际写作中。教学重点：掌握按一定顺序说明的方法。教学难点：准确理解并翻译文言文。教学方法：1.通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。2.课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。教学时间：一课时二、说学情本节课的教学对象是八年级（2）班的学生。这个班的学生上课发言还算积极，女生的思维要比男生活跃。学生对事物的观察不仔细，所以在写作训练中，常常无话可写，需要在教学中加强其观察能力以及表达能力的培养。三、说教学方法本课充分发挥学生主动性，通过学生预习、自主自学、自主解决问题到师生研探，从而了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。四、说教学流程（一）导入关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。荔枝的妙，在杨朔的荔枝蜜也曾有过，苏东坡的惠州一绝也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人）（杜牧的过华清宫“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”）历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的过华清宫中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。而今天我们来学习白居易的荔枝图序，看看又向我们介绍了哪些知识？（二）解题序是一种文体。（一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。）荔枝图序是作者为荔枝图作的序。（三） 整体感知本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者云”（最后一段） 齐读最后一段（四）朗读课文读准下列字注音帷wi 枇杷 p pa 缯 zng 绡 xio 瓤 rng 醴 l酪 lo（五） 翻译课文四人一小组，试译课文，将不明白的字词提出来，师生共同讨论。老师巡视辅导。华：hu 花叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。师生解决难词难句（六）齐读课文，四人小组讨论：1.本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。（明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）顺序：从整体到局部，从外观到内部的顺序2. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？（明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝）3. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。（明确：运用了打比方的说明方法）（七）小结课文。本文是一篇咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。（八）布置作业1.背诵课文。2.记会注释.3.完成课后题四板书设计一二三