《从一粒米说起》教学案例与反思.doc

从一粒米说起教学案例分析与反思单元题目：我们健康成长主题2：不可丢掉的传家宝课题5 从一粒米说起教材：北京师范大学出版社学生时态：在物质生活极为丰富的今天，小学生们已经习惯了安逸舒适的生活，他们心安理得地过着父母为他们创设的富足、安康的富足日子。大多数的学生缺乏节俭意识，学生中的浪费现象比较严重，对于社会上的种种浪费现象更是熟视无睹。有的同学认为，即便我节约了一点点水电和粮食，其他人也不会因此而受益。他们并不知道中国仍有少数人口尚未解决温饱问题，只是粗浅了解地球上各种资源也面临着短缺和枯竭威胁。总体来说，学生对于节俭的意义了解不够深入。教科书分析：本课题是第一单元“我们健康成长”中第二主题不可丢掉的传家宝的最后一部分。随着我国经济的不断发展，人民生活水平日益提高，资源与人口的矛盾突现了出来。从一粒米说起这一课，紧密地将我国的国情与小学生的日常行为联系了起来，通过两个简单而有意义的计算，以小见大，提升了学生对节俭的认识。在教材27页的中间部分，用了一段提示性的文字，鼓励学生进行类似的调查活动，体会节俭的意义。在本课的最后，教材呈现了一段发人深省的文字，将每个学生的个人行为与整个国家的发展联系起来，使学生从大处着眼，小处入手，养成节俭的好习惯。课程资源的开发与利用学生准备：1、观察生活中人们浪费各种资源的现象。2、向身边的人询问、搜集节约水电等的小窍门。3、每组准备一个计算器。教师准备：1、课前拍摄学生在校园中浪费水、粮食等现象的照片。2、搜集有关节俭的格言。本课题教学目标1、认识生活中节俭的重要性，进一步体会节俭的意义。2、学会积累生活中节约资源的方法和窍门。3、通过计算活动对生活中的节约与浪费现象进行反思，提高节约意识课时安排：1课时教学结构整体设计：1、歌曲导入2、探究活动3、课外延伸4、明理辨析5、总结升华教学过程：一、多媒体播放歌曲导入。今天这节课，老师想请同学们听一首歌（播放歌曲：锄禾日当午）。这首歌是根据我们小时候学的一首诗而改编的，谁愿意把这首诗完整的背诵一遍？（指生背诵）听了这首诗，你会想到那些画面？生汇报。（教学媒体出示：农民田间劳作的画面）是呀，农民伯伯种庄稼是很辛苦的，因为有了他们辛勤的劳动，才有了我们饭桌上的美味佳肴。（出示美餐图片）看同学们吃的多香。中国人自古就有提倡节俭，反对浪费的美德，这节课，就让我们从一粒米说起，共同聊一聊节俭的话题。板书课题：从一粒米说起。（设计意图：从导入新课中让学生明白：“所有的粮食作物都像小米粒一样，要经过农民伯伯的辛勤劳动，每一粒粮食都是农民汗水与劳动的成果，来之不易，从而在激发学生学习兴趣的同时提倡节俭。”）二、探究活动 （一）看书讨论师：请大家打开教科书26页，阅读课文，说一说教材中几位学生的观点你同意吗？为什么？ 生：（看书后交流），我认为这几个学生说的不对。虽然浪费点东西是个人的事，但各种资源却是人类共有的财富，个人的浪费也是在浪费大家的资源。 生：虽然生活富裕了，但我们也不应该浪费。我看过一些资料，知道中国和世界其他各国仍然有生活在饥饿中的人群，他们都没有饭吃了，我们又怎么能把得来不易的粮食扔掉呢？师：这两位同学的观点老师也很赞同。虽然我们的生活富裕了，但也要提倡节俭。那么节俭究竟有什么意义，浪费又会给我们带来怎样的后果呢？我们算一算就知道了。 （二）想一想、算一算1、师：（出示一粒米）这一粒米虽小，但是如果每人每天都浪费一粒米，这个数字就不下了，不信大家试试看。）（一、二组的同学计算）（学生计算并汇报）生：我们的计算结果是如果每人每天浪费一粒米，全国3亿儿童每天就会浪费掉6000千克大米，而全国13亿人每天就会浪费掉26吨大米，这些大米可以装240袋，如果我们每人每天吃500克，我们班46个同学可以吃约1130天，即3年多，这个数字太惊人了，甚至令人难以置信。 生：其实，我们每一家每天吃饭的时候，又岂止浪费一粒米呢？有时候我看到剩的饭没人吃了，就整碗倒进垃圾桶里了。师：看来全国人每天浪费的粮食还远远不止26吨呢！我们中国是一个人口大国，任何一个非常小的数字，如果乘以13亿，就是一个巨大的数字。这小小的一粒米应该引起我们深深地思考。同学们，我们不得不引起警觉了！ 师过渡：请同学们再回顾一下，在我们的身边还有哪些浪费的现象呢？生：在饭堂吃饭的同学，每天都很多同学把饭菜掉到饭桌上或倒掉，非常浪费。生：我家是农村的，农村有办酒席的习惯，无论谁家婚丧嫁娶，都要摆上几十桌，全村男女老少都来随礼，这种现象既浪费了钱，又浪费了粮食。人走席散，满桌的剩饭剩菜真让人心痛。生：在饭店，也时常有浪费的现象，由于菜点得多，有的菜几乎没动筷子，吃饱了就走人。 师：为什么不把剩的菜打包带走呢？ 生：因为很多人怕有碍面子、怕丢人，不敢拿。师：咱们中国人爱讲排场，又好面子，让我们来看看经济发达的德国人对此是怎么做的吧！（文字出示）“德国人向来讲究节俭。如果几个朋友到餐馆去吃饭，每人只点一个自己喜欢的菜，饭后，桌上只剩下空空的盘子。连超市里五分钱的包装袋，他们也总是连续使用”师：这就是德国人的节俭之道。“民以食为天”咱们要和自己的家人一起珍惜粮食、节约粮食。2、让我们再来看看三、四小组的计算结果生：我们小组同学研究了“一滴水”的问题。按书上的说法计算，每天将会有4千多万吨水被浪费掉。师：这没有拧紧的水龙头下，竟流淌出了这样一组庞大的数据。同学们，当你再看到没有关紧的水龙头，还能无动于衷吗？你还忍心将这4千万吨的水白白流进下水管道吗？要知道我们国家可是一个缺水大国呀！3、学生讲在学校有关的浪费现象，老师用多媒体播放在学校拍到的图片：掉下来的饭粒，剩饭桶边，哗哗“流泪”的水笼头，没用完的本子（设计意图：现在的小学生无论是生活条件，还是学习条件都很优越，让这些学生养成节俭的好习惯，了解节约的意义并不容易。好在当今社会信息发达，学生又具有洞察社会、了解世界的愿望和初步能力，所以我选择了从学生的生活入手，课前搜集学生中的浪费现象，引起学生的警觉与注意。但在平时的学习生活中，我还是发现孩子浪费的情况依然较为严重，虽然平日里反复教育，但收效甚微，甚至出现有到处倒饭的现象；有开了水笼头不关的，也有人不在教室又不关灯、电风扇等现象，我的心里真不是滋味。因此，我抓住学生生活中的浪费现象，由校内的一步步延伸到校外，在课堂中再现情境，组织学生计算和展开讨论，为学生节俭行为进行指导。我认为，将学生生活中鲜活的事例引入课堂中，具有较强的教育针对性，学生对于“爱惜粮食”做法的认可和对“浪费资源”行为憎恶的情感十分鲜明。学生通过自己体验悟得的道德胜过教师的空洞说教。在这个环节中，我充分发挥学生的主动性，让学生通过自己的眼、手、口去观察发现，获得了一组组触目惊心的数字，这些数字引起了学生的强烈震惊，他们的节俭意识也提升了许多。）三、课外延伸（讨论交流） 生活中的金点子 （议议身边事）师：你在生活中是怎样做到节俭的呢？生：我一水多用，即用洗过菜的水拿来洗手、冲厕所，用洗米水浇花等。生：我拿上学期没写完的作业本用来做堂上练习。生：我的眼镜是三年前配的，现在，款式已经不流行了，但我没有换掉它，我认为这也是一种节俭。生：师：这几个同学在生活中都注意了节俭，也许有的同学以前在这方面做得不够好，现在赶快行动起来，加入节俭的队伍。（我由一滴水、一粒米让学生联想到生活中的方方面面，让他们懂得节俭的意义，反思自己的行为，最终养成节俭的好习惯。）四、明理辨析 师：请同学们判断这四句话的行为是否恰当，为什么？1、每天少喝一杯水，这就是节俭。2、教科书可以回收与轮回使用。3、在水表不转的情况下用水，并不浪费。4 、我们国家的电力充足，只要有钱，就不需要节约。生：阐明观点并说明理由 （设计意图：设计这个环节，让学生更清楚地认识什么是节俭，在生活中不会出现节俭的盲目性）五、总结升华1、读有关节俭的格言（多媒体出示）：兴家犹如针挑土，败家好似浪淘沙。成由勤俭败由奢。从俭入奢易，从奢入俭难。勤能补拙，省能补贫。节俭是致富的秘诀。（英国）节俭本身就是一宗财产。（英国）节俭是你一生中食之不完的美筵。（爱默生）黄金本无种，出自勤俭家。2、师总结：通过本课的学习，我们知道一滴水，一粒米与我们的十三亿人口联系起来，都不是一件小事情，它关系到我们国家和整个人类的命运。同学们，让我们行动起来，养成节俭的好习惯，为创建节约型社会而努力吧！教学反思：无忧无虑的日子多么快乐，安居乐业的生活多么幸福！现在的学生有几个不是家中的掌上明珠？又有几个能继承节俭的优良传统？“节俭”是我们不可丢掉的传家宝，这节课，我从设计到上课，主要有下面几点感悟：第一、调查研究，开放课堂。这堂课我力图在课堂与生活中架起桥梁，让学生走向社会，到生活中留心观察；小组合作调查，到生活中去体验，去学习。课堂上，让全班同学了解水、电、纸、粮食的现实浪费情况，以及节约的金点子，树立节约意识，把调查的过程、收集的资料及感受、建议共同分享。这样课内与课外有机融合，互相支撑和补充，扩大了课堂的教学空间，使课堂教学的重点延伸到生活里，生命中，为学生的终身发展服务。第二、众所周知，真正的教育不是告知，有效的教学并非是教师手把手地教给学生的，而是学生在具体的情境中通过活动体验而自主建构的。品德教育更是如此。课例中算一算是一项很普通的活动，这两次计算活动，引发了一定的理性思考。两次计算活动带来的感受，促使学生和固有的经验形成一定的“冲撞”他们亲眼目睹用今天的计算来说明浪费现象的可怕后果。更重要的是在活动中和活动后，安排了老师适时的点拨和学生自主的交流、反思环节，把活动的感悟和理性的思辩较好地融合在一起。 第三、创设适当的学习活动情境，组织引导学生开展自主活动，让学生在活动中感悟、明白道理，是品德新课程教学的一个重要特征。在教学中，我做到了：（1）活动为教学目标服务，不是为了活动而活动。（2）活动面向全体学生，这样有利于全体学生参与活动