初一语文第三单元导学案.doc

人民英雄永垂不朽第一课时导学案学习目标 ：1、了解人民英雄纪念碑的概况。2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。学习过程：一、情境导入同学们，当我们打开本册课本的扉页时，首先看到了什么？这彩照给了你什么感觉？二、自主探究1.解题：文章标题下面有个副标题，标题和副标题各有什么作用？2.齐读开头和结尾两节文字，说说作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。3.结合文后“理解分析”二，划分课文第二段的层次，并概括层意。4.自读第一层（2-3节）理清作者的活动顺序（走的路线）。提问：建碑的特殊材料有何象征意义？5.指名读第二层（4-6节），理清介绍纪念碑的顺序（空间顺序）。提问：作者在这里主要介绍了哪些内容？提问：第6节是从哪几个方面来介绍浮雕的？有何作用？三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸五、检测小结1.背诵碑文。2.完成“揣摩运用”三。3.预习第7-10节，试填写“揣摩运用”四的表格。4.本文说明中有记叙成分，请找出几个例子来。人民英雄永垂不朽第二课时导学案学习目标 ：1、了解人民英雄纪念碑的概况。2、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。3、引导学生从人民英雄纪念碑的十幅浮雕中了解我国近百年的人民革命斗争史，进而理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义。学习过程：一、情境导入检查作业：抽背碑文二、自主探究1.讲读第二段的第三层（7-11节）。浏览这一层、说说作者是按什么顺序介绍10幅浮雕的。提问：为什么写浮雕不像写碑身那样从正面（北面）写起，却从东面写起呢？2.讲读课文第三段（11节）。集体朗读最后一段。提问：本段共几句话，分别与上文什么地方照应？三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸体会文中记叙的作用，并找出几个例子来。说明文中以说明为主，如同记叙文以记叙为主，议论文以议论为主一样，但同时也不排除其他表达方式，常常是以一种表达方式为主，同时兼用其他。如我们本单元学习的驿路梨花一文，以记叙为主，同时兼用了抒情。本文则是以说明为主，兼用了记叙的表达方式。例如文中对行踪的记叙：“我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。”“我越过广场，踏着橘黄色花岗石石道，徐徐走到纪念碑台阶前，从近处仔细瞻仰纪念碑。”等等，直到离开纪念碑，把事情的整个经过交代得一清二楚。再如介绍10幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙，增强了文章生动性和形象性。五、检测小结1.活动顺序：2.空间顺序： 3.方位顺序和时间顺序。（巧妙结合介绍10幅浮雕）巍巍中山陵第一课时导学案学习目标 ：1学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。2学习准确而富有文学性的语言。3能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力。学习过程：一、情境导入中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，坐落在南京市东郊钟山南麓，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，整个建筑群依山势而层层上升，气势宏伟。今天，我们一起随着作者的笔墨，去瞻仰一下中山陵。(板书课题。)二、自主探究1本文是介绍中山陵的，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势、优美景色?2陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?3中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?4文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局? 5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)6重点研讨文章第9自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：本段采用的主要说明方法有哪些? 说明文的语言一般要求准确，朴实。为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?(2)小组代表发言交流。 三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸“我心目中的 ”设计比赛。 勾画出自己设计的某建筑的草图，并用简洁的语言有条理地进行描述。五、检测小结凡尔赛宫导学案学习目标 ：1、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。 2、学习准确而富有文学性的语言。 3、了解凡尔赛宫的建筑特色，艺术风格及其政治文化中心，旅游胜地的地位。学习过程：一、情境导入教师讲一段凡尔赛宫历史轶事。二、自主探究（1）本文的说明对象很清晰，说明对象的主要特征是什么？文中是如何概括这一特征的？（2）本文是怎样抓住特征，突出重点进行说明的？（3）课文第二部分在介绍凡尔赛宫的艺术特色和艺术风格，重点是从哪三个方面入手的？（4）本文在叙述凡尔赛宫的修建情况时间，插入一段历史轶事有何作用？（5）介绍建筑物一般以空间变换为序，说说本文是按什么具体顺序说明的？三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸推荐阅读文笔精华的古罗马斗技场五、检测小结练习设计练习，让学生边读边完成练习。1、第一段交代了凡尔赛宫的（ ），并用了（ ）说明方法。2、第二段交代了凡尔赛宫修建和竣工的时间，接着用了（ ）的方法说明（ ），从中可以看出凡尔赛宫分为（ ）和（ ）两大部分。3、说明凡尔赛宫的宫殿建筑，布局严密、协调的具体内容是（ ）。4、第三段用了（ ）和（ ）的说明方法，这一具体说明了凡尔赛宫的（ ）。黄鹤楼导学案学习目标1、 学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。 2、欣赏我国古代的建筑艺术。 3体会文章结构严谨，语言优美的写法。 学习过程：一、情境导入： 历史上，人们将湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼，并称为江南三大楼。滕王阁因有王勃的滕王阁序而闻名，岳阳楼因有范仲淹的岳阳楼记而更为人知。有关黄鹤楼的诗文又有哪些？（学生交流搜集的黄鹤楼的诗文）二、自主探究：（一）积累字词、疏通文意（二）精读课文，理解感悟：1、请同学们精读课文，思考以下问题：（1） 本文依次介绍了黄鹤楼的哪些内容？（2） 本文引用图经的话有什么作用？（3） 找出描写黄鹤楼雄伟高大的外观和建筑结构特点的词语，并用自己的语言描述。 （4） 本文最后一句有什么作用？（三）赏析品味，体会语言的优美：放声朗读自己喜欢的句子，说说喜欢的原因并和同桌交流。三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：五、检测小结：1、填空：黄鹤楼节选自 ，作者 ，一作 ， 朝人。湖北武汉的黄鹤楼与湖南岳阳的 ，江西南昌的 齐名，号称江南三大名楼，有“天下绝景”之称。2、释词：尝驾黄鹤返憩于此 其剑自舟中坠于水 遂以名楼 以实奇观其耸构巍峨 坐其中，颓然碧窈3、黄鹤楼一文中，哪几句突出了黄鹤楼的巍峨高大？（用原文的语句回答）于园导学案学习目标：1学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。2了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。 3体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。教学过程：一、情境导入： 吟诵李白黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 今天，也让我们一起到扬州瓜洲镇上的于园，去品赏中国古典园林的绝妙景致。 二、自主探究：1请同学们边看注释，边查工具书，疏通课文大意，如有不能理解的，做好圈点勾画。2自读第二节，思考以下问题：（1）用文中的话说说于园奇在哪里？课文又是从哪几处来具体描绘的呢？它们各自奇在何处？（2）作者介绍于园是按什么顺序来介绍的？请找出标志性的词语。（3）文章最后一句话表达了作者怎样的思想感情？(4)作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致？你喜欢吗？为什么？“再后一水阁”，它让人产生一种怎样的意境？三、展评析疑：活动一：课文基础内容交流学习以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题，如有不能解决的问题，写在下面空白处。重点学习文言虚词“于”“以”“其”等及文言实词“圆”“款”、“缘”等翻译课文。活动二： 分组交流自主探究的4个问题。并在班内展示。四、拓展延伸：五、检测小结：1于园节选自 ，作者 ，字 、 ，号 、 ，山阴人，明末清初 家。著有 、 、 等。 是他的代表作，也是晚明小品的代表作之一。2解释加点的词语。刺 款 缘 临 颓然 以实奇 以假山显 西南隅3翻译句子。非显者刺，则门钥不得出。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。松鼠第一课时导学案学习目标：1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；2、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 3、学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。 学习过程：一、情境导入：同学们，你看过人与自然节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？用一两句话说说，你为什么喜欢它呢？（用“我喜欢_的_”句式） 可以写出许多如：（温顺的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛） 二、自主探究：整体感知（快速浏览全文） 1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：（1）松鼠是一种怎样的动物？（2）课文是从哪些方面描写小松鼠的？（3）了解说明对象的特征；2、A组：（1）你认为本文的结构层次是怎样的？ （2）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？ B组：你在刚才的阅读中发现了哪些问题，经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑） （a）为什么说松鼠最不像四足兽？ （b）为什么说松鼠不是肉食类的动物？ （c）第6自然段起什么作用？ 三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：比较阅读： 下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。 松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长2028厘米；尾蓬松，长1624厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产14窝，每窝产510仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。（让学生了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。）五、检测小结：松鼠第二课时导学案学习目标：1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；2、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣； 3、学会观察自己熟悉的小动物，用准确而生动的语言进行细致的描写练习。 学习过程：一、情境导入：通过与学生交流上学路途远近的感受，引出来此路上所见：道路两旁绿树成荫，花坛中各种各样的花争芳吐艳，不知名的鸟儿从这棵树的枝头飞到那棵树的枝头，由鸟儿怡然嬉戏的图景想到人与自然，与动物的和谐相处，由此导入新课。二、自主探究：阅读感悟学生自由朗读课文，体会语言特点。1、勾画一些准确、形象的词语，然后再让学生说一说文中其他类似的句子，特别是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，讨论这样写的好处。（准确、生动、形象）2、作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。点拨学生注意以下几个方面：认真、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。五、检测小结：学生谈收获，教师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，准确生动的说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜欢的动物。写作练习：以“我最喜爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右本文是按先总说、后分说的逻辑顺序安排的。善于把握说明的顺序，大有益于思维的条理性。观察和表达有着密切关系。只有对事物做了细致的观察，才能用生动、准确的语言表达观察的结果；反过来说，生动准确的表达，要依靠认真、细致的观察。课外活动：利用假日组织学生到动物园参观，或就在自己家里，细心观察某一种动物，把观察到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，相互交流，提高口头表达能力。松树金龟子第一课时导学案学习目标：1、了解松树金龟子的生态习性，激发学生热爱大自然、热爱昆虫的思想感情。2、 体会本文在说明中兼用文艺笔调的特点，感受说明文语言的准确性和生动性。3、 学习观察动物的特点，并运用于写作中。学习过程：一、情境导入：作者法布尔是法国著名的昆虫学家、作家。你知道他的著作名称吗？你能根据课前所了解到的相关资料向同学们讲述一个关于他的故事吗？互相交流相关内容与感受二、自主探究：（一）正音（出示卡片）点缀zhu 铁锹qio 上颚 掠l过 一抹m 炫xun耀 鞘qio翅 咫zh尺 一唱一和h（二）了解课文基本内容请同学们快速浏览课文。思考：课文介绍了松树金龟子的哪方面的情况。（三）深入感悟课文1、法布尔把他对金龟子的重大发现告诉大家，为什么他能把金龟子写得那样深入透彻，你们认为是什么原因呢？2、你们从哪些句子可以看出来？（四）品味语言请同学们自已从课文中选择一个你认为写得最好的段落，大声朗读，并想想你为什么觉得好，好在什么地方。（五）体会作者的思想感情。作者怀着对生命的尊重、热爱这样一种情感来写金龟子，字里行间流露出对这种小生命的喜爱之情。你认为哪些句子最能表达这样的情感。三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：1、作者说：“总而言之，昆虫究竞为什么要叫？这个问题还没有搞清楚。”作者勇于说出自已未知的一面，你怎样看？2、作者提出的问题，你能解答吗？五、检测小结：请同学们谈谈读了本文后的感受。作业：利用课余时间观察一种动物，写一篇观察笔记。附：板书设计金龟子：外形特征-生活习性-婚恋生活-发音-死亡与繁衍说明语言：准确、生动。松树金龟子第二课时导学案学习目标：、1、有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。 2、学习作者严谨的科学态度，养成细致观察的习惯。3、关注自然，细心观察，运用准确生动的语言描写自然生物。4、小组调查探究昆虫界的有关知识，激发对大自然的热爱。 教学重难点学习过程：一、情境导入：二、自主探究：思考讨论1、松树金龟子的形态特征是什么？ 2、松树金龟子的生活习性是什么？ 3、松树金龟子的婚恋、发音、繁衍怎样？（用自己的话概括） 4、作者结尾发出什么呼吁？你赞同吗？请说出理由。（用50100字回答）5、第8段中有两个疑问句，读后你怎样回答？有根据吗？6、第9、10段给我们介绍了金龟子的发音原理，12段紧接着谈它为什么会歌唱，为什么还要第11段？删去行不行？为什么？ 7、“在金龟子的世界里，歌声是用来表达痛苦的，而沉默则是欢乐的标志。”你作过或听说过与金龟子类似的其他昆虫的试验和故事吗？请用请用50100字写出来。 三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：法布尔为什么会有那么多的发现？你能否从课文中找到一些依据？法布尔之所以会有那么多的发现，是他走出实验室的结果，是他走进田野，深入昆虫生活，进行长期仔细观察、并认真思考的结果。文中有“我抓住机会跟踪它们，观察它们”“要想观察清楚它们”等语句，文中还写用食指浸湿按在玻璃板上来回摩擦发声的方法研究金龟子发音原理，等等，都是佐证。五、检测小结：总结写作特色国宝大熊猫第一课时导学案学习目标：1了解大熊猫的有关知识。2体会文章语言的准确性。3增强关心、爱护野生动物的意识。学习过程：一、情境导入：(出示课件。)让学生辨认大熊猫。让学生说一说自己知道的一些关于“国宝”的特点、生活习性等方面的知识。(及时给予肯定、鼓励。)也可以让学生描绘一下大熊猫的特征。(只要抓住特征就可。)好，今天，我们一起学习一篇介绍大熊猫的文章，国宝大熊猫。(板书课题。) 二、自主探究：1认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文，注意朗读的节奏和重音。 2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3文章重点告诉了我们有关哪些大熊猫的知识? 4从文中找出能体现说明语言准确的句子，并加以分析。5学生讨论文章运用的说明方法，并举例说明。6找出自学中的疑难问题。 三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸： (如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“迁移延伸”部分。五、检测小结：学生谈本堂课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)国宝大熊猫第二课时导学案学习目标：1、学习大熊猫的有关知识；2、认识大熊猫的生存现状并提高保护动物的意识；学习过程：一、情境导入：1、本文是一篇介绍珍稀动物大熊猫的科普说明文。2、课文标题“国宝大熊猫”中的“大熊猫”，表明了文章说明的对象，“国宝”一词点明了说明的重点。3、先说“国宝”，再用表示解释说明的破折号引出被称为国宝的对象“大熊猫”，起着两个方面的作用，一是突出大熊猫的珍贵，二是引起读者的注意：这国宝究竟是什么？二、自主探究：整体感知，研读课文1、文章是如何来说明大熊猫的可爱和珍贵的？2、如果让你来介绍大熊猫，你会从哪些方面来介绍？3、请你谈一谈大熊猫的生存现状？三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：讨论：合作探究、讨论提高讨论题：根据我们今天所学以及你课外查阅资料的结果，请你谈谈 应当如何来保护我们的国宝大熊猫？如；建立自然保护区、多栽竹子、进行人工繁殖、向全社会发出倡议保护动物等。五、检测小结：根据你现有的知识及参考有关资料，写一篇保护大熊猫的文章。黔之驴第一课时导学案学习目标：1、懂得无所畏惧、敢于而且善于斗争，就一定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。 2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文内容和寓意。 3、积累一些文言词汇，掌握“庞然大物”“黔驴技穷”等成语。 学习过程：一、情境导入：以毛驴图片导入课文，请学生们谈谈毛驴在你眼里是个怎样的动物呢？二、自主探究：（一）初感文本朗读课文，检测预习。扫除字词障碍，基本能了解大意（二）串议课文、深入了解1.串译课文：出示疑难词语的释义：船：用船（名作状）； 至：到了；稍：渐渐； 且：将要；蹄：用蹄子踢 （名作动）； 止：只仅；尽： 吃光 （用做动词）； 断：咬断2.创设情境，深入了解课文 播放一段刘兰芳的评书 请学生点评认真听；发表自己的观点，大致认为要很有感情，自然有感情的变化。4人为一组，认真准备。3.请学生代表来朗读。（三）寓意探究1.大家都知道这是一篇寓言故事。寓言的一个特点是让我们读了有所启发。你读了这个故事你有怎样的启发呢？能不能把它写下来，写在书上？看谁的启发能从不同的角度来写。2. 从这则寓言中你知道哪些成语,说说它们的意思?三、展评析疑：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸：这场驴虎之争，以老虎的胜利，驴成了老虎的美餐而告终。真是几家欢喜几家愁。对于老虎家族而言，他们肯定是得意洋洋，对于驴家族而言，是沉痛的哀悼。你可以站在老虎家族这边，给胜利的老虎写一封贺信，祝贺他的英勇；也可以站在驴家族的那边，给死去的驴兄、驴弟写一个悼词，哀悼他的不幸，给其一些金玉良言。两者另选其一。五、检测小结：通过学习黔之驴我们又掌握了几个文言文词汇，深刻理解了故事的寓意，一次性学习了三个成语，更感受了中华语言文字的博大精神，受益匪浅。从百草园到三味书屋第一课时导学案学习目标 ：1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。学习过程：一、情境导入(1)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。启发：童年生活在你的心目中有什么特点？(2) 板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。(3) 释题：从题目中获得了哪些信息？（明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。）二、自主探究（一）整体感知。1.概括特点（参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味；三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚）2.找出两部分的起止句及过渡段。3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。（二）细读百草园部分，划出中心句。1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面？（提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）2.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现？运用：用“不必说也不必说单是”仿写一段话。三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸作业：（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。）（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。五、检测小结1.抄录课后所列字词并用两个成语造句；2.比较所搜集的童年生活材料。从百草园到三味书屋第二课时导学案学习目标 ：1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。学习过程：一、情境导入检查：1.听写并用画线词造句：菜畦 鉴赏 确凿 臃肿 轻捷 人迹罕至 人声鼎沸2.为多音字注音并组词：3.口答有关鲁迅知识二、自主探究（一）指名读过渡段1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。2.思考：练习二（2）推测原因之多，说明了什么？（明确：衬托对百草园的难舍之情。）（二）细读写三味书屋生活的部分1.讨论：哪些内容形成了对比，说明了什么？如：（1）玩耍时与读书时不同气氛；（2）师生读书时不同态度。2.质疑问难：为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点？（明确：学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。）3.延伸：有无独到发现或新的感悟？（三）总结：归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。2.对照自身的学习、生活，有何新的认识？五、检测小结从百草园到三味书屋第三课时导学案学习目标 ：1.熟记鲁迅的有关知识。2.理解并运用描写景物的手法。3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。4.培养热爱自然，关注生活的态度。学习过程：一、情境导入提问：上节课我们重点学习了本文写景的精彩段落，那么同学们还记得这些写景的基本原则和常用方法吗？讨论并归纳导入新课二、自主探究1学生齐读过渡段。问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？这一段字里行间流露了一种什么感情？问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 问：这一段在全文结构中起什么作用? 2.研讨三味书屋的读书生活。（本课难点问题）请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑： 三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？“我”对先生的印象又如何呢？由学生分角色读课文第12段至末尾。（一人读“我”的语言，一个读先生的语言，一人读叙述部分）朗读后引导学生进行分析。鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？ （学生讨论，回答。）问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? 问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人? 问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？（学生讨论，回答。）第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构成了什么关系？ 小结：百草园和三味书屋两部分是否存在对比？三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 2.为什么要写美女蛇的故事? 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 4.告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？(板书：成长) 5.什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。（3分钟）6.学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、求知欲强等）五、检测小结月迹导学案学习目标 ：（1）能找出月亮的踪迹，归纳出每处月亮的特点；（2）能独立研读文本，体会孩童寻月过程中的童真童趣，学习虚实结合的写景方法；学习过程：一、情境导入由月亮走导入写月亮踪迹的古诗吟诵，思考：诗人笔下的月分别出现在何处？（略）穿梭古今，明月永恒。当代作家贾平凹小时候也爱追寻月亮的踪迹，下面就让我们一起走进他的散文月迹中寻觅：他写的月亮都跑到哪里去了？二、自主探究1、请同学们大声、自由地朗读课文，思考： “ 我们”在哪些地方发现月亮的踪迹了呢？试着归纳每处月亮的特点。2、找出老师所填表格中与课文描写不一致或需要改进的地方。3、请再次研读课文，思考：孩子心中的月具有怎样的美？他们为什么能感受到这样的美呢？（四人一小组讨论交流，由小组代表发言。）4、请重点赏析文中你体会最深的一个语段，反复诵读，谈谈你对月之美的具体理解。5、师读“沙滩议月”部分，思考：你认同文中对月亮的说法吗？说说你的理由。（同桌讨论，由代表作全班发言。）三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸1、材料探究：材料1： 1969年7月20日，美国宇航员阿姆斯特朗将人类有史以来的第一个足迹印刻在了月球上。材料2： “嫦娥一号”绕月飞行成功，中国有了第一颗月球卫星，此举是中国为15年内实现宇航员登陆月球的梦想迈出的第一步。阅读材料，联系课文月迹，谈谈你的发现。2、真情流露：如果你就是文中的“我”、二弟、三妹中的一员，如今长大，目睹人类登月的历程，请你以他（她）的口吻，说一句对此深有感触的话。五、检测小结全文围绕孩子寻月一事描绘了中堂赏月、院中望月、树下争月、河边得月几幅美景，写得极富情趣，又极有层次抓住孩子的感情变化，来表现人们追寻美好事物的愿望。试着写一篇梦里，我驾着“神八” 飘上了月球的文学作品。月迹导学案学习目标 ：1、梳理课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。学生能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。学习过程：一、情境导入1、复习关于月亮的诗文：例：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹童年时追寻月的足迹，看看能体会到哪些东西。（板书课题：月迹贾平凹W 中国当代作家）二、自主探究1.请同学们用一句话概括课文的内容，仿“这是一篇的文章”说话。2.预设问题：课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？ 3.明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程，在这个过程中教师要注重朗读指导）4.“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）5.理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 6.教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问 题为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义） 三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸刚才我们一起学习了贾平凹借景抒情的美文月迹，请同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。（屏幕显示：小草 树叶 荷花 月亮 太阳）五、检测小结生活中处处有美，只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美，我们的生活就会变得更加美好，我们生活的世界就会变得更加美好。三颗枸杞豆第一课时导学案学习目标 ：1.诵读欣赏课文，体会课文生动、细致的描写。2.深入探究三叔的语言，理解其深刻的含义。3.合作学习，领会珍惜时间、抓住生命的重要性。学习过程：一、情境导入播放歌曲童年，导入新课。一首动听的歌曲将我们带回到了那金色的童年，童年，它就像一幅画卷，记载了我们成长中许多美丽的回忆。同学们，你的童年是什么样子的呢？指名介绍自己的童年。老师总结，导入课题：二、自主探究1小树林为什么能成为我的乐园？2我被送进学校后，为什么觉得脸汉字都是黑乎乎的？3爸爸的拳头，使我乖乖的上了几天学，但为什么我经过小树林时，又旧病复发了？4阳光为什么是一绺一绺地，像金色的丝绸？5为什么“我”在小树林里看到黑乎乎的人影，首先想到的是爸爸、老师，而不是三叔？6三叔为什么说“谁又不是这样呢”？7“我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？8三叔三幅画的含义是什么？三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸1、欣赏朱自清的散文匆匆的配乐朗诵，对比思考：这篇散文作者表达的思想感情与三颗枸杞豆中三叔对人生的感悟有什么相同之处？2、悟一悟，写一写：请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。3、大家静心想一想：在你十多年的生命历程中有没有留下一些遗憾的“0”呢？你打算怎样把它充实？五、检测小结1、三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握现在，抓住时间，让我们的人生更有价值。2、组织齐读保尔柯察金的话。“人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次，人的一生应这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧！”我的老师第一课时导学案学习目标： 1体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2学习本文围绕中心选取材料的写法。 3学习本文线索的运用。 4揣摩文章的语句。 学习过程：一、情境导入1作家简介： 2、导语： 二、自主探究1朗读课文。（老师范读，学生齐读或听课文录音） 2请给文章分段并归纳段意。 3第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？ 4这七件事是如何贯串起来的？ 5这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？ 6课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情？ 三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。五、检测小结我的老师第二课时导学案学习目标： 1体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2学习本文围绕中心选取材料的写法。 3学习本文线索的运用。 4揣摩文章的语句。 学习过程：一、情境导入 二、自主探究1提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？ 2提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？ 3提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？ 4提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？ 5提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情? 6提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？ 7提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？ 三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。五、检测小结一面第二课时导学案学习目标 ：1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。 2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 学习过程： 一、情境导入二、自主探究速读全文，找出文中表时间的词语。1、 本文记叙的顺叙是怎样的？从哪里可以看出来？2、 本文记叙的是谁见谁一面？为什么以“一面”为题？3、 讨论归纳本文的中心事件。三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。五、检测小结作者阿累当时只是上海英商汽车公司的一个普通汽车售票员，可鲁迅先生却能够亲自接待并低价卖书、赠书，可见鲁迅先生对进步青年的关心爱护。这正是鲁迅“俯首甘为孺子牛”精神的真实写照。同学们课外收集有关“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这方面的故事。一面第三课时导学案学习目标 ：1学习本文记叙的顺序，和文章的结构形式。 2、学习本文抓住人物特征的外貌描写。 3体会本文遣词造句的浓烈的感情色彩。 4、认真体会作者思念和崇敬鲁迅的思想感情，激发学生学习鲁迅的愿望。 一、情境导入二、自主探究分角色朗读课文（叙述者、鲁迅先生、“我”、内山老板）：1、找出文中特写镜头：A、B、C、2、本文最大的成功之处，就是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画出鲁迅的崇高形象和“俯首甘为孺子牛“的伟大精神。其中对鲁迅三次肖像描写，给读者留下了难以忘怀的印象。找出文中对鲁迅肖像描写的三段，比较其异同。3、齐读三次肖像描写：文中抓住了人物的什么特征进行描写？文中渗透着“我”对鲁迅怎样的感情？4、A、当我醒悟到眼前赠书者不是别人，而是一位伟人时，文中怎样描写我欣喜若狂的心情，又是怎样写鲁迅的回应的？B、作者为什么“结结巴巴”？为什么“向四周望一望”？没有蹦出鲁迅的名字？5、老人荐书并赠书时，“我”感到惊异；当认出鲁迅后，“我”由衷的爱戴、崇敬、激动、狂喜。作者高度赞扬了鲁迅先生是同志、朋友、父亲、师傅、战士。这些称呼有何深刻含义，表达了怎样的感情？6、读38段，理解：“带着体温的银元”：“他的手多瘦啊”：“鼻子陡然一酸，像要哭出来”：“恭敬地鞠了一躬”：7、齐读第二部分：A、难忘的一面对我产生了深远影响，给了我无穷的力量。“我”为什么能在历尽艰苦受尽虐待的情况下“咬紧了牙”“昂着头”？B、怎样理解我们不愿恣情悲痛？为什么不是恣情悲痛的时候？C、文尾中“在前进中，我不能自已，写下了上面的话”，抒发了作者怎样的感情？哪个词集中表现了这种感情？三、展评析疑1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、拓展延伸学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。五、检测小结展示华夏文化魅力导学案学习目标：1了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。2学习课文精心组材、详略得当的写作方法。3感受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。学习过程：一、