《鸟的天堂》总结复习课教案.doc

鸟的天堂教学设计陈占香教材、学情分析：鸟的天堂是人教版第7册第一单元的一篇经典课文。本单元的文化主题是“生命离不开绿色”。它主要记叙了作者巴金和他的朋友两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇佳作以新的内涵。文章所描写的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，对于生活在城市里的孩子犹如天堂般遥远，而且课文篇幅很长，对于四年级的同学来说有一定难度。设计理念：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书生朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读写结合。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本科的教学中，主要选用“随文识字”“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学意识。第一课时教学目标：1、随文识字析词。阅读中订正读音，如“涨潮、应接不暇、不可计数”，学习生字“竿、拨”，在语境中了解“逼近、不可计数”等词的意思。2、正确流利的朗读课文，整体把握课文内容，有感情的朗读描写榕树样子的段落，积累其中好词佳句。3、边读边想象画面，感受大榕树的奇特美丽，享受到美。教学重点：读通课文，随文识字，整体把握文章内容。教学难点：感受“鸟的天堂”的静态美。第二课时教学目标：1、继续随文识字析词，在语境中体会“应接不暇”等词语的意思。2、有感情的朗读课文，熟读文中对众鸟纷飞的壮观场景的描写，达到积累背诵的目的。3、感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重难点：感受鸟的天堂的动态美，将自己的感情融入其中，为鸟的天堂写解说词。教学流程：一、揭题导入，理解“天堂”。1、直接从题目入手，板书“天堂”，通过查字典等方式谈理解：“你觉得天堂是什么意思？”（美好的生活环境）。2、补全题目“鸟的天堂”，想象“鸟的天堂”会是什么样子？（群鸟纷飞，没有任何伤害，食物充足）【设计意图：引起学生运用工具书的意识，从猜想中期待读文。】二、初读课文，走进“天堂”。过渡：这样一个美好的地方，曾吸引着作者两次前往，每一次作者都看到了什么景象呢？1、自读：自由的读读课文，注意读准字音，遇到读不通的句子，就请你停下来，反复地多练习一遍。2、全班汇报读：指名读文，同时提醒同学们对照纠正自己的错误读音，教师发现普遍问题集体订正。渗透“竿”和“拨”的写法：“竹竿”的“竿”，所以是“竹”字头，要是船上的“桅杆”就是“木”字旁的；“拨”用手轻轻划桨，一“拨”我们就出发了（提手+发）。3、交流：作者两次去鸟的天堂，各看到了什么景象呢？【随文识字，以阅读为主线，以识字为辅线；初读整体感知文章，训练学生概括能力。】三、细读课文，感知“天堂”。过渡：现在我们既然来到了“鸟的天堂”，那就用心去感受一下这天堂的美吧。1、默读课文，找出作者第一次去鸟的天堂看到的景物，仔细的读一读，悟一悟，这大榕树给你留下了怎样的印象，做上批注。（留下充足的时间。）2、跟同作交流一下意见。3、班内交流，指导朗读。重点在58自然段，以学生汇报老师点拨的方式，结合课件展示，引导学生通过品析重点词“一簇簇、茂盛、卧、不留一点缝隙、新的生命在颤动”，体会大榕树的大而美。【设计意图：运用以前积累的学习语文的方法，自读自悟，借助课件直观展示，在品词析句中感受大榕树的静态美，进而感受到这棵古老而年轻的大榕树正散发着它旺盛的生命力。】4、齐读这一部分。【设计意图：让这株盘根错节、遮天蔽日的大榕树在孩子的脑海里扎根，在心底里成长，从而达到了语言积累的目的。】小结、过渡：作者第一次来到鸟的天堂，看到这么大、这么美的榕树，不由发出感叹“这美丽的南国的树”。可朋友说的“鸟的天堂”，却没有一只鸟，作者不由对鸟的天堂产生怀疑。可是当作者第二次经过鸟的天堂时又看到了怎样的景象呢？我们下节课接着学习。第二课时（一）复习回顾课文内容，你能用上树上的语言说一说大榕树的特点吗？学习这一部分时我们用了什么样的学习方法呢？（二）利用上节课学习“大榕树”时的方法，自学：作者第二次经过鸟的天堂时又看到了怎样的景象呢？学生通过自读找出鸟多的特点，包括这类多、颜色多、姿态多，这时教师要相机指导朗读。知识点：1、重点词句“有的有的有的、应接不暇”，通过课件演示“群鸟纷飞”图让学生来理解什么是“应接不暇”，并分别用“有的有的有的”和“应接不暇”来练习说话。【设计意图：把读和说有机的结合在一起，达到积累运用的目的。】2、在13小节中有这样一句话：一只画眉鸟兴奋地叫着，它的歌声真好听。想象：这只画眉鸟会唱什么呢?（学生可能会说“歌唱美好家园”“快乐生活”“感谢当地人民” ）然后指导学生齐读12、13小节，进一步感受鸟儿们的快乐生活。【设计意图：问题能实现一石激起千层浪的效果，学生也一定会插上想象的翅膀，翱翔在想象的空间。】3、小结：作者第二次来到鸟的天堂，再一次发出感叹，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！引导学生观察这句话中两个“鸟的天堂”的不同。并说一说为什么第一个带引号而第二个没有。（带引号的鸟的天堂是听朋友说的，而不带引号的是作者亲眼所见，是一个名副其实的鸟的天堂。）4、这样一个不折不扣的鸟的天堂，作者在离开时也的确产生一丝留恋之情，他究竟会留恋什么呢？【设计意图：这个问题会让学生走进作者的内心深处，去挖掘作者的内心情感，同时也是文本、教师、学生三者情感的共鸣，那就是人与自然地和谐相处。】四、写解说词，宣传“天堂”过渡：这是鸟的天堂，同时也是一个人间天堂，是每个人都向往的地方。那么怎么才能使更多的人了解鸟的天堂，从而走进并感受鸟的天堂呢？请结合