《平行与平移》教学设计.doc

平行与平移教学设计教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：一 借助实际情景和操作活动，认识平行线，并发现平行线的特点。二 能用三角尺和直尺画平行线。三 通过实际展示让学生初步感知“点动成线”的这一几何理念。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 平移与平行是在学生认识了线以后，进一步学习线与线之间的关系。这两种现象在生活中都见过，只要学生从生活中抽象概括出来就行了。让学生通过运动的物体与静止的图形结合在一起，也为认识图形提供了一个新角度。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：活动一： 1.找几个学生在教室里直线行走，通过在教室里走路，让学生再认识并巩固平移。（板书：平移） 2.教师引导并给学生讲解：若学生的脚步看做一个点，若用线连接每个点，则这些点将形成一条直线。活动二：1. 教师给每4个同学发一张方格纸，让学生在方格纸上平移铅笔，并用直线标明铅笔平移前后的位置，让学生观察这两条线的特点，以此让学生认识平行线。2. 用多媒体展示铅笔平移的整个过程。3. 让学生说说，在生活中在哪里见过平行线。4. 让学生感悟，感知平行线的特点（永不相交，在同一平面内）5. 教师用生活中的一些图片展示平行线。活动三：1. 让学生拿出一张长方形的纸，看看折痕，哪些是互相平行的。2. 教师拿出一张纸折后让学生观察哪些是平行的，哪些是不平行的。3. 让学生试找出教室这个空间图形中的平行线。 活动四：1. 用多媒体课件展示如何画平行线，教师强调并讲解画平行线的方法。2. 学生跟着教师一起画平行线。3. 让学生完成课本20页的第2题，教师进行适当的指导。 小结; 这节课你有什么收获，学到了什么？教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本节课通过观察生活中的例子和动手操作活动认识平行。首先安排学生通过最基本的“走路”这一生活技能认识并巩固平移，并在这一过程中让学生初步感悟了点动成线的几何原理。然后让学生在方格纸上平移铅笔，通过平移前后图形的比较更深刻认识了平行，让学生在动手折一折的基础上进一步明白平行线的特点，并发现了空间平行线。学生已经学习了物体的运动方式：平移和旋转。通过“平移”得到“平行”；平移是过程，平行是结果。巧妙沟通了新旧知识的联系。让学生在各种活动中，通过眼睛看，动手摆、折、画，认识平行的内涵，寻找画平行线的方法。鼓励学生用自己的语言准确描述平行的特征，用自己的双手创造了平行线。使学生积极动手，用手思考，在做中发现矛盾，在做中发现方法。不仅可以让师生检验教学的效果，更重要的是学生在自觉对比反思之后能感受到学习带给自己的改变，从而感受到成长的喜悦。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：本节课的教学中主要运用了三种评价方式：1. 形成性评价：学生在认识平行线后，发现平行线的特点时，教师可对学生的回答做一合适的点评，进而引导学生发现平行线的特点：在同一平面内，永不相交。2. 诊断性评价：学生通过铅笔的平移，并标出铅笔平移前后的位置时，问学生这两条线存在什么关系，学生的回答很多，可对学生的回答做一诱导，并给出这两条线的关系平行，在学生对平行有初步的了解。3. 总结性评价：课本上没有平行线的准确概念，在最后进行小结时，让学生根据教师的板书，以及点拨发现：同一平面内永不相交的两条直线就是平行线