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文档简介

说课稿题：皮肤与汗液的分泌学校：南安市五峰中学 任课教师： 林水土 皮肤与汗液的分泌说课稿五峰中学林水土皮肤与汗液的分泌是初中生物七年级下册比较重要的一节课。课程标准要求教师要讲透“两个要点”即皮肤的结构和汗液的形成与排出，深入实践“结构与功能相适应的生物学观点”。通过这堂课的学习，不仅要让学生掌握必要的知识，而且要深化学生对生物学结构与功能相适应的观点的理解。本节课以汗液的形成为中心，将各个知识点落实。接下来，我从以下三个方面说说我的教学思路与课堂安排：一、教学设计思路： 首先对上一节知识进行复习导入汗液的形成与分泌。从学生现有的认知结构的基础水平上建构新的知识，并联系生活实际深化新知识，从而调动学生的积极性，并且将知识点落实到位。其次通过学生熟悉的背景知识：一首耳熟能详的诗歌悯农描述农民辛勤劳动流下的汗水，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。最后，在学生兴致高涨之时，引入课程的探究重点：皮肤的结构和汗液的形成与排出。并对课程标准要求的三个具体内容进行深化探究。 二、课堂结构安排：在课堂知识设计上，教师设计了环环相扣的知识点，自然过渡，先对前面所学知识尿的形成与排出进行总结，然后创设情景，并引出下一节新课知识汗液的形成与排出。在课堂时间分配上，教师安排了适中时间的密度，突出本节课的重点：皮肤的结构和汗液的形成与排出，并突破知识难点：皮肤的结构与功能。课堂上尽量减少教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新。在课堂教学上，教师适当点拨，如：在汗液的形成的知识点上提出问题，为什么农民伯伯在炎热的夏天在农田干活更容易流汗？从而把学生质疑的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，并促进学生“生物核心价值观”的形成。三、课堂教学处理：时间上尽量有效的利用课堂的45分钟，让学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，减轻学生负担。在教学语言上，语速尽量注重抑扬顿挫，富于变化，用词尽量生动形象，让学生听起来舒服并具有启发性，提高学生课堂学习的舒适度和快乐感。在师生互动上，尊重学生人格，关注个体差异，实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导
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