学生预习能力的研究方案王玫瑰南湖.doc

培养小学生自主预习能力的研究方案奎文区南湖小学 王玫瑰一、课题的提出随着时代进步与社会需求，我区已将英语设为小学阶段的主要学科，打破了以往语文、数学占主导地位的局势,这无疑给我们每位英语教师带来了较大的挑战。为让学生拥有坚固的基础和灵活的语言运用技能，我们都会在课前作一番精心的设计，以此提高课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必会理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。古人云：“授人鱼，不如授人渔”。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师尤其要重视方法的指导。基于此，我在具体的教学实践中尝试探讨小学生英语学习有效预习策略。二、研究过程概述（一）课题研究的理论依据在中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育小学英语课程标准（实验稿）中写到：“小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。”学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略。“为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。”然而预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝试解决问题并运用适当的方法、手段表达、交流和反思学习和探究的体会、见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。（二） 研究的步骤1、准备阶段 （2010.09- 2010.10）对目前小学生的英语预习习惯进行调查、分析，找出存在问题，使研究具有针对性和实践性。对现有的经验及理论进行综合的比较研究，供本课题借鉴，提出实验假设，完成实验的总体设计。2、 探究实施阶段（2010.10-2011.03）按实施方案进行实施，实验中对学生预习习惯进行跟踪调查，做好数据的统计、分析、整理工作。定期组织课题研究活动，并不断调整操作方式。定期做好工作总结，实验效果作出评价，不断总结实验中存在的问题，并作出分析调整，进一步完善操作体系。3、总结阶段（2011.03-2011.05）修正、调整研究目标、方法等，并初步形成小学生良好英语学习习惯培养的策略全面反思、总结，撰写研究报告，结题三、研究内容与方法内容：(一)“读”课前预习，要指导学生认真“读”。学生家长基本上都为学生准备了原装录音带,为学生的正确发音提供了第一步的指导。基于此，我便在课前让学生在家用录音机反复跟磁带并模仿着读，试把每个音都发得标准、到位。学生在跟读课文的过程中既初步感知了语言，训练了语感，又为有效学习新课作好铺垫。 （二）“画” 在做预习指导时，一定要培养学生边读边画的好习惯。怎么画呢？一是在书上勾画。在预习新课时，学生往往会碰到一些不理解的单词，词组或句子，我就让学生在预习时用“？”号在文中标出来，作好记号，以便在上课时更有针对性地听课，能更好地理解课文；二是用自己喜欢的符号划出自己喜欢的句型。学生非常喜欢这一形式的预习，喜用各具风格的符号来标出自己喜爱的句子。女孩子比较喜欢用文雅的符号，如用爱心、自己喜欢的一种水果、自己名字的英文缩写等来做标志。有些男孩子则比较张狂，爱用手枪、剑、怪兽的头像等来做标志。每个学生都有自己的预习风格，在简单的预习作业中张显个性。 (三)“练” 课前“练”，也是一种较好的预习方法。就内容而言，起初可以是试读单词和句子，慢慢地让学生尝试着用新的单词或句型造句，然后可以和同学们一起进行分角色朗读和表演，还可以拓展到美文诵读，丰富学生的知识累积。 (四)“演” 在指导研讨过程中，应重视学生创新能力的培养，鼓励学生围绕本课话题进行讨论。提倡求异性思考，崇尚标新立异，能将所学知识运用到实际生活中，让学生在研讨中得到创新思维能力的训练和培养。比如一课文内容围绕festivals这一话题来展开的, 我觉得除了让学生掌握和能熟练运用课文中的相关重点句型以外，更要为学生创设各种购物情景，让学生自主学习。所以我在课前让学生以4人小组为单位进行预习，讨论并创设一种节日情景，他们发掘自己的智慧，不局限于老师创设的大众版的情景里了。 方法：（一）定预习卡，有效的指导学生预习小学生的学习自主能力相对较弱，学习意志力也不强，因此学生预习的自觉性也不是单靠老师的一句话就会去自觉完成的。学生在家是否预习？效果如何？老师怎样才能更好地掌控学生的预习情况呢？让学生制作预习卡片，通过指导预习内容和方向来解决课文中出现的问题，从而大大提高了课堂的学习效率。 （二）取得家长的支持与帮助孩子年龄还小，开始尚需父母的监督与指导，这时就要求家长具体讲述科学预习的必要性和方法，取得他们的支持，使他们有的放矢地进行指导，直到他们养成了良好的预习习惯。不定期的反馈学生预习情况，填写家长反馈表。（附）（三）建立奖励机制，增强学习动力兴趣是最好的老师，信心是成功的需要。由于预习工作都是在家里进行，孩子一旦离开家长的监督，就会懈怠、偷懒，甚至不预习。维持学生预习的兴趣，光靠批评、检查是产生不了的，为此我们请组长帮忙，每天记录好学生预习遍数，每周评选一名预习最积极最认真的同学进行嘉奖。每次上新课前，邀请学生进行朗读或表演，从中推选“每日一星”，两种评选相结合，评选期中、期末的“预习小明星”。在奖励机制下，学生逐渐变“要我预习”为“我要预习”。四、 研究目标（一）成功中绽放兴趣的花朵通过课前运用有效策略进行预习，消除学生学习英语的恐惧。在课堂上，孩子们成为一个个老师，充分的表现自己，浅尝预习成功的喜悦。老师教新单词学生跟读这种传统的学习模式被改变，学生们学习英语的兴趣犹如花朵在成功中得以绽放。（二）预设中突破背诵的难点在英语教学过程中，总是会遇到一些抽象的单词，如：remember,getoff,classmate等。这些单词无论是在呈现时，还是学生对其的理解都会受到阻碍。学生通过运用适当的策略进行预习后再来学习，不仅学习难度降低了，而且对单词的理解也更容易了，记忆单词也就变得更加深刻。同时，学生在自学时通过拼读，已慢慢了解单词的读音与构成，然后在课堂上通过老师的提示和讲解，单词的拼写就不再让学生头疼，而是一种享受成功与快乐的过程，自然而然单词的背诵也就轻而易举了。 （三）