第二节溶液组成的定量表示.doc

溶液组成的定量表示教学设计 1、 教学设计思路本节课按照新课改的理念，首先在课的开始，创设了问题情境，紧紧吸引住学生，激起学生的学习兴趣，进而引出本节课题。然后设计了一系列探究活动活动天地、实践应用、在线测试、学以致用等教学环节，给学生提供了一个能展示自我、张扬个性的平台。特别是让学生以小组合作的形式实验探究，不仅调动学生的学习积极性，培养学生的动手能力，并且使个体学习与小组协作学习相结合，让学生亲自经历自主探究的乐趣，体验合作学习的愉快，了解科学研究的常用方法。2、 教学目标知识与技能掌握溶液组成的定量表示方法溶质质量分数的含义，能够进行溶质质量分数的简单计算；(2)了解溶液组成的定量表示在工农业生产和生活中的应用，学会利用溶质质量分数解决生产和生活中的实际问题。过程与方法采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性；运用归纳总结的方法对知识进行梳理；通过分组实验探究，发挥学生主体作用，培养学生合作学习的能力。情感态度价值观通过分组实验探究，培养学生自主探究精神，体验探究学习的乐趣。3、 教学重点、难点溶质质量分数的含义4、教学方法讨论交流，归纳总结，实验探究5、 教学过程教师活动学生活动设计意图知识回顾，导入新课什么是溶液？什么是溶剂？什么是溶质？溶液溶剂溶质之间的质量关系是？课件板书一、溶液组成的定量表示活动天地1、称取8.0g白糖，加到烧杯中。 再加入40mL水，搅拌。2、称取10.0g白糖，加到烧杯中。再加入50mL水，搅拌。指导实验问题实验1、2所得两种糖水，哪种更甜？判断的依据是什么？小结表示溶液组成的方法很多，化学上常用溶质的质量分数来表示溶液的组成。指导学生看书课件显示 溶质的质量分数=溶质的质量/溶液的质量100%溶液的质量=溶质质量+溶剂质量讨论题溶质的质量溶剂的质量溶液的质量溶质质量分数不变减小？不变增大？增大不变？减小不变？ 学以致用 生理盐水是溶质质量分数0.9%的氯化钠溶液，现在用100克生理盐水给病人输液，进入病人体内的氯化钠和水的质量各是多少克？例题将100g25%的硝酸钾溶液用水稀释成溶质质量分数为10%的溶液。求稀释所需水的质量。 多识一点白酒的包装上标有“度数”酒精度：五十六 度 ，其含义是什么？ 在线测试做课本66页2、3题 本节知识总结学习了本节课的内容，你有哪些收获？本节课实验中，你的成功与失败之处有哪些？课外延伸寻找生活中有关溶质质量分数应用的例子，小组活动时交流。观看、思考师生共同归纳引出本节课题讨论、回答：一样甜，两种溶液溶质、溶剂的质量比相等阅读课本，理解溶质质量分数的含义讨论，交流，回答板书步骤解：溶质的质量=溶液的质量溶质的质量分数 =100g0.9%=0.9g溶剂的质量=溶液的质量溶质的质量=100g0.9g=99.1g答：（略）阅读课本，回答：做练习，订正答案，反馈信息。思考，总结，回答创设问题情境，激起学生的学习兴趣，达到在课的开始就紧紧抓住学生的目的。以现实生活的实际问题引入新课题，使学生觉得化学就在我们身边，从而怀着强烈的好奇心和迫切探究的心情步入知识的海洋。进一步激发学生的求知欲，并通过活动探究让学生感知溶液的组成可以用溶质、溶剂的量来表示培养学生的阅读能力和自学能力通过此表训练，让学生明确溶质质量分数与溶质、溶液的质量比有关，使学生对溶液的组成有一个清楚的认识，为下一步的计算打下基础。让学生掌握计算的规范格式，养成严谨的学风。学以致用，引导学生与实际生活相联系，用所学知识解决问题，拉近生活与知识的距离，不仅激发学生的学习兴趣，而且能对获得的新知识进行巩固、提高。 讲练结合，让学生在练习中对知识有更深刻的理解，培养学生思维能力和计算能力。给学生提供一个展示自我、张扬个性的机会，培养学生的总结归纳能力。教后反思本节课课堂引入新颖，一开始就吸引了学生的注意力，教师选择与学生生活相关经验创设问题情境，能启发学生积极的思维活动。但由于本节大多