事物的正确答案不止一个.doc

事物的正确答案不止一个课堂实录师：同学们做数学题时，有时虽然可以有多种解题思路和方法，但答案往往是唯一的可是在生活中，有时一些事物的答案往往就不止一个了，不信，我们先分组来做做下面这几个游戏，看看究竟是不是只有一个答案？ （老师板书三个游戏内容及要求：在“日”字上添一笔，看看它能变为一个什么字？11=？“圆”在你眼中是什么？） （同学们兴趣盎然，热烈地讨论着，尝试着，在本子或草稿纸上写写画画，老师也走到同学们中间，与他们亲切交流） 师：看同学们兴趣很浓，思维活跃，答案真是丰富多彩啊！请各小组收集汇总，在全班交流一下吧 生：在“日”字上添一笔，我们小组变的字有：申、目、甲、旦、旧、电 生：还有！还有由、田、白 （同学们有的鼓掌，有的议论） 师：哟！答案还真不少！ 生：别得意！我们的答案更精彩！要知其11=？请看我们的：11=1，因为一滴水加一滴水还是一滴水；11=3，因为一个男人和一个女人组成家庭后会有一个可爱的孩子，这就是三口之家；11=730，因为一年是365天，一年加一年不就是730天吗？11还等于“王” （全班十分活跃，同学们纷纷加入思考，交流着自己的想法） 师：思维真是活跃，跨学科综合性学习呢！ 生：“圆”在我们眼中会是什么呢？是一轮红日，是如盘满月，是一颗豌豆，是一顶草帽，是不停歇的钟，是枪手瞄准的靶，是一个封闭的不与外界沟通的思想，是一个永远走不出的迷宫 （热烈的掌声） 专家点评：开头的设计新颖有趣，以三个游戏引入，激发了学生的极大兴趣和探究热情，自然导入课文内容，形象生动，具有创新性和实践性，体现了教者的新理念 师：好！不仅有独特的思考，还很有诗意我看，同学们的答案都很正确啊，有的还十分有创意，老师也受益匪浅啊！看来生活中很多事物的正确答案确实不止一个美国大实业家罗迦&8226;费&8226;因格对这个问题就有他独特的看法，让我们走进这篇课文，去听听他的见解吧！快速默读课文，了解课文大意 （学生默读课文，老师板书课题，巡视了解学生读书情况，很多学生阅读勾画批注，进行积极的思考） 师：不错，很多同学读完了，还留下了阅读痕迹，下面，请大家再次调动我们的感官，大声自由地朗读课文，老师也和同学们一起来学习体会，看一看这篇课文究竟写了些什么？作者要告诉我们什么？ （学生大声自由朗读课文，师生同读，进一步走进文本，整体把握文章内容） 专家点评：执教者两次安排时间让学生走进文本，了解文本，这抓住了语文教学的特点，能很好地让学生充分感受文本的魅力一堂语文课，只有让学生充分感受文本，才能谈得上理解文本，把握文本内容这一设计是十分实在又十分必要的 师：课文读完了，那么，请同学们一起睁开发现的眼睛，将作者讲述的内容进行勾画归纳，并在小组内交流讨论，组长负责确定记录人，选好中心发言人，等会儿在全班交流 （学生进入独立思考，勾画批注，然后在小组内踊跃发言，其他学生争相补充，老师观察学习情况，及时指导，个别对话，小组内有人负责记录，有的小组没有确定，老师提醒后迅速确定） 师：刚才大家交流得不错，看来确实进入到了文本中间，让我们大家一起来看看，把每一个小组的成果与大家共享 专家点评：执教者安排学生在熟悉文本的基础上进行个人和小组的思考与探讨，是把学生放在主体地位的体现，给学生的学习留下了自由的空间，独立自主的学习习惯的要随时培养，它是学生开发潜能，提高能力的重要保证另外，合作意识的培养也是在潜移默化中进行的，学生讨论的热烈说明合作意识较强，这也可看出教师平日所下之功 生：我们发现作者告诉我们的第一个问题是：事物的正确答案不止一个 师：你是怎么知道的呢？ 生：文章开头通过四个图形让我们选答案，我们一般都会认为正确答案只有一个，结合竟是四个答案都是正确的，这大大出乎我们的意料，却也大大拓展了我们的思维因为这正是作者要告诉我们的道理 师：那你认为“正确答案只有一个”的老看法有什么弊病呢？ 生：我认为如果一个人把正确答案看成是唯一的话，那么他就会停止思维，停止前进，而不会去发现更好的答案啊 师：哦，它最大的弊端在于阻碍思维，那也是阻碍发展，那与我们的时代精神是否相适应呢？ 生：当然不相适应啊！否则现在为什么要提与时俱进呢？只有像作者说的那样：不满足于一个答案，不放弃探求才能永远与时代相适应 （学生们的笑声和热烈的掌声，给予鼓励） 生：我发现作者通过这个例子实际上是在告诉我们，人应该富有创造性，并指出了创造性思维所必需的要素 师：你看出这篇文章实际是在谈创造性思维和创新性人才的问题了，不简单，你有一定的见地那么通过文本，你知道了创造性思维有哪些必需的要素呢？或者说怎样才能做一个富有创造力的人呢？ 生：答案就在最后一段，同学们一起读一下吧！ （在老师带领下，师生同读最后一段，明确了创造性思维必需的要素） 专家点评：从学生的发言看，学生的思维是灵动的，理解课文能从文章的关键语句发现信息，分析问题有了一定深度，表达大胆自信，还能运用时代语言使课堂气氛活跃、生动，平等对话体现了语文课堂的开放 师：这一段是全文的结论，那么，作者是怎样得出这个结论的呢？ 生：作者在第4段提出问题后，首先在第5段引用了一则名人名言，告诉我们要孜孜不倦地学习积累，知识是形成新创意的素材 师：有分析有归纳，归纳时能利用文中的关键语句，说明对文本读得深入这是我们第一次系统地接触议论性文章，为了把观点讲清楚，通常要摆事实、讲道理，引用名人名言就是讲道理的一个重要方法同学们还要在阅读中获得写作的启示和方法 生：光有知识就能拥有创造性吗？显然不是作者紧接着在第6段提出了创造性思维的另一个必需的要素，那就是“发挥创造力的关键，在于如何运用知识” 师：那这次，作者是摆事实还是讲道理呢？ 生：是摆事实也就是通过列举名人事例来说明的不管是约翰&8226;古登贝尔克还是罗兰&8226;布歇内尔，创造性思维，不仅必须有探求新事物，并为此活用知识的态度和意识，还应持之以恒地进行各种尝试 师：果然事实胜于雄辩这两个典型的事例给老师的启示是，创造性思维还要注意突如其来的灵感，还在留心自己身边一些细小的事情和一瞬间的小的思维成果，只要不放弃追求、探寻，锲而不舍地发展下去，就一定会有成果如果还要为这个观点补充几个事实材料，你会补充什么例子呢？ 生：爱迪生发明电灯 生：牛顿发现万有引力 （学生争相举手，踊跃发言） 专家点评：文体知识虽不作专题讲解，但教者在学生理解课文内容的过程中自然进行指导，还是动了脑筋的作为第一次系统接触议论文的九年级学生来说，了解有关议论文的基本常识还是很有必要的于无形中，学生就掌握了引用名言说理，列举名人事例的议论方法，何乐而不为呢？ 生：刚才读完最后一段，我发现，作者不仅总结了做一个富有创造力的人的条件，还告诉我们每个人都是有创造力的 师：你真有一双慧眼，发现得好我经常听人说，我一普通人有什么创造力啊，创造，那都是科学家们的事你们认为这种说法对吗？ 生：我认为是不对的正像作者在文章中讲的那样，科学家有创造力，只不过他们小处留心，并坚信小的创意会打开大的突破口，只要勇于探索与实践就能使之变为现实 生：我也很同意他的观点我们青少年也是有创造力的比如在这学期举行的科技创新比赛中，我们学校、我们班就有许多同学获得小发明和小论文的奖项我看有的同学的小发明完全来源于对生活的细小的观察和思考，比如拖鞋式地板抹布，电脑搁书架，多功能绘画桶等，只要我们肯动脑筋，也能当个小小发明家 师：听了同学们的发言，我也深受启发，同学们读得很深入，看来是真正领会了作者的意图创造性思维这样深奥的理论，作者却讲得深入浅出，他不仅摆事实，讲道理，而且还运用了一个议论文常用的句式设问句，请同学们找出几个设问句并说说它的作用 生：第4段最后就运用了设问句提出问题，作者再对此作回答，引导我们去思考，又强调了内容的重要性 生：第9段也运用了，承上启下，对问题进行了更深一步的挖掘 专家点评：文章的语言特点也是值得品味的，设问句是本文的一个重点，其实还可以从语言的准确严密上做点文章 师：找得非常好，看来，我们从文章中学到了如何做一个有创造性的人，还掌握了一些写议论文的方法和技巧下面，请同学们用简练的几句话概括一下这篇课文的内容，并把它写在自己的书上 （同学们动笔概括，老师巡视指导） 师：同学们都写得不错，我请一位同学作代表概括一下 生：本文从“事物的正确答案不止一个”的话题说开去，实则是探讨成为一个富有创造力的人的关键是什么，告诉我们“任何人都拥有创造力”，而且“你一定会成为一个富有创造力的人”它还通过鲜活的事例让我们知道：成为一个富有创造力的人的关键是“要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探索新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地去把它发展下去” （老师和同学们为他的精彩发言热烈地鼓掌） 专家点评：让同学们用自己的话归纳文章内容和中心，既可使同学们对课文的中心有更全面深刻的认识，又增强了表达能力 师：你让老师感受到了新世纪中学生敏捷的思维和精彩的表达能力课文虽然学完了，但关于创造性思维的话题还没有结束我向大家推荐几篇文章，（老师出示几篇复印的文章：一个故事的几种方法标准答案懒惰的智慧）希望大家从下列内容中选一项做一个课外延伸，在生活中运用语文知识，开发我们的创造力 （老师出示课外探究参考项目：1、阅读与本课观点有关的文章：如关于联想想像的，关于创新思维的，关于创造发明的等，写一份读书报告2、从本文的诸多观点中，选取一个自己感兴趣的，拟一个探究课题，组成一个小组，开展探究活动，写一份实验探究报告3、搜集生活中自己或他人采用多种方法解决实际问题的例子，佐证课文观点4、参加一次科技创新活动或者介绍自己参加青少年科技创新发明活动的成果和体会，从而树立正确的世界观和科学观，不断增强自己的创新意识和实践能力） 专家点评：这一设计独出心裁，将语文学习的空间由课内向课外巧妙延伸，体现了语文与生活的联系，是这一节课的有机拓展，也体现了阅读教学与综合性学习结合的新语文特点，确实培养了创新精神和实践能力 师：让我们用作者的最后一段话作为我们这节课的结束语，希望同学们都成为富