一“材”多向随“题”应变.doc

一“材”多向，随“题”应变 考场作文方略 “无米为炊”是考生在考场上面对作文题时常陷入的困境。“一材多向，随题应变”则是考生走出这一困境的良方。 这里的“材”是指自己写过的较有个性、构思新颖的佳作；“多向”是指将这一“材”的素材科学地移用于其它命题，充分发挥优质素材的使用价值；“随题应变”指的是对原来的素材依据新题要求做相应的补充、点化和提升，以凸显新题之“向”。 有人可能会说，这与“考前背范文，考时抄范文”不是一回事吗？两者的差别异至少有三： 一是来源不同。前者素材来自原创，后者则抄自他人作品；二是构思不同，前者必须随“题”应变，进行二次立意，后者则是随意拼凑；三是操作不同，前者必须经过“三变”变题目，变首尾，变表述，后者是草率应付，一抄了之。简言之，前者善于变通，显示智慧；后者贪图省事，体现低能。 下面以南通市一名2010届初中毕业生的课外练笔“当小鸟飞进教室”为例，说说如何进行“一材多向,随题应变”。 当小鸟飞进教室 天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满了大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子“唧唧喳喳”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。 上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着，算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都卸了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，头顶上“滋滋”地冒着晶亮的汗我也绞尽脑汁一无所获。唉，太笨了，做不出来，算了，省点力气看看书吧。 我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，误闯了我们这个陌生的教室。它急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵可还没到两分钟，小精灵瞅准了一扇半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们叽叽喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢 教室又恢复了平静，大家又进入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你吧。”“不！让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！” 微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。鸟儿还在叽喳着欢笑着。我抬起头，一脸灿烂【点评】 这篇练笔原汁原味地叙写了自习课上有趣的一幕，校园气息浓厚，立意积极向上，选材具有多向适应性。请欣赏一篇中考佳作： 让我悄悄地告诉你 面对考题，我真想悄悄地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激 天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。你和你的几个小伙伴，蹦跳着站在松枝上吊嗓子，“唧唧喳喳”但热闹是你们的，教室里却一片寂静。 上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着，算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都卸了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，头顶上竟“滋滋”地冒着晶亮的汗我也绞尽脑汁却一无所获，于是竟然迁怒于你，轻轻地骂道：“叽叽喳喳有完没有，真讨厌！”小精灵啊，现在想起来，我从心底里悄悄向你道个歉！ 事情并没有完。我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，你误闯了我们这个陌生的教室。你急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被你逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同你对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望捕得猎物此时我想，谁叫你叫个不停，等着做“囚犯”吧，活该！小精灵啊，我写到这里，真想轻轻地告诉你，那时的我真不该幸灾乐祸，我真是“苦令智昏”了！ 故事还没有完。“闹剧”没演到两分钟，躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋，瞅准了一扇半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，你获救了！你又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，叽叽喳喳，在讲述你的自信，在庆幸你的逃生，在夸耀你的勇敢 教室又恢复了平静，大家又进入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你吧。”“不！让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！” 微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。我如释重负，一脸灿烂。你和伙伴们一阵叽叽喳喳后飞向远处的树林。教室依然寂静，我只能目送你远去，来不及倾诉我的真诚的感激，哪怕只是悄悄的一声。 眼下，考场里同样寂静，我只能用笔“沙沙”地告诉你正是你的自信、沉着、机灵给了我克难前进的动力。虽然我的“告诉”是“悄悄”的，轻轻的，情意却是重重的。【点评】 你看,小作者与小鸟一样机灵从“一场闹剧”中提炼出积极的立意:自信、沉着、机敏是克服困难、勇往直前的动力;“我”对小鸟由“恼怒”“幸灾乐祸”到“感激”的心理变化,使主题的演绎自然、流畅而真实;教室的静和考场的静对应,使题目中的“悄悄”得以凸显,结尾堪称点睛之妙笔。小作者把“一材多向,随题应变”法用得得心应手。首先,“变首尾”很成功。先看开头:原文以写景开篇,为下文故事的展开设置环境；考场作文为了“对准”题目“让我悄悄地告诉你”,增添第一段“面对考题,我真想悄悄地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激”,设置悬念,引起下文,巧妙。这一改,使考场文一开始就进入新题所规定的情境。再看结尾:原文描写景物和“我”的神态,比较含蓄；考场文新增一段,让“我”回到考场,自然地点出“悄悄”,并亮出关键词“自信、沉着、机灵”“克难前进”,点明文旨。考场文“让我悄悄地告诉你”在“变表述”方面也很成功。例如第三自然段增加“迁怒于你,轻轻地骂你”;第四自然段增加“等着做囚犯吧,活该”等心理描写;第五自然段增加关于“小脑袋”的描写,将“讲述它的冒险”改为“讲述你的自信、庆幸你的逃生、夸耀你的勇敢”这些新的表述语都恰到好处地指向新题,使行文具有明确的定向性和随“题”应变色彩。睿智的小作者在行文过程中还很自然适时地点题，如：“我从心底里悄悄向你道个歉”、“我写到这里，真想悄悄地告诉你”、“来不及倾诉我的真诚的感激，哪怕只是悄悄的一声”等，更好地扣了文题。 实施一“材”多向、随“题”应变策略的关键是做好“三改”。即： 一、改题目。因是全命题作文，将题目让我悄悄地告诉你整体换上即可。若为半命题或话题作文，则要灵活补题或自拟题目，例如将原文用于2010年台州题把_甩在身后，你可补入“自卑”；用于2010年聊城市话题作文（话题为“自视”），不妨自拟自视，让小鸟做一回老师这一题目。 二、改首尾。这里的“改”指添加文字，也指对原首尾文字的修改。运用一“材”多向、随“题”应变策略，文章开头有的可沿用原文，多数以另写开篇为好。一般方法有：1.亮出题目，引出下文；2.议论明旨，引出故事；3.设悬激疑，尺幅兴波。文章结尾一般都须作修改或补充，主要方法有：1.由叙转议，点出题旨；2.再次点题，呼应开篇；3.升华题旨，引发思考；4.运用辞格，给人余韵。 当小鸟飞进教室的作者的“改首尾”很成功。先看开头：原文以写景开篇，为下文故事的展开设置环境；考场作文为了“对准”题目让我悄悄地告诉你，进行了两项改动，一是增添第一段“面对考题，我真想悄悄地告诉你我对你的恼怒怎样转为感激”，既点题，用第二人称“你”称呼小鸟，又以心情的转变概括所述事件，设置悬念，引起下文，笔法巧妙。开篇的这一改，使考场文一开始就进入新题所规定的情境。再看收尾：原文描写景物和“我”的神态，比较含蓄；考场文新增一段，让“我”回到考场，自然而不是牵强地点出“悄悄”，并亮出关键词“自信、沉着、机灵”“克难前进”，点明文旨。上面列举的“改结尾”的四种方法，这里都用到了。 三、改表述。运用一“材”多向、随“题”应变策略，除首尾外，文中的叙述、描写、抒情和议论的表述都必须服从新题，做到定向而作，这也是衡量能否真正做到随“题”应变的重要标准。考场文让我悄悄地告诉你在这方面为我们提供了新鲜经验。例如第三自然段增加“迁怒于你，轻轻地骂”；第四自然段增加“等着做囚犯吧，活该”等心理描写和“我”关于真不该“苦令智昏”的考场悔悟；第五自然段增加“躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋”等描写，将“讲述它的冒险”改为“讲述你的自信”；第七自然段增添心理活动“我只能目送你远去，来不及倾诉我的真诚的感激，哪怕只是悄悄的一声”这些新的表述语都恰到好处地指向新题，使行文具有强烈的定向性和随“题”应变色彩。 运用上述“一材多向，随题应变”策略，当小鸟飞进教室这篇练笔还可以用来应对2010年中考的其它作文考题，例如芜湖题心中有话对你说，湖州题多想告诉你、南京题我做主、长沙题你的_，让我记住了你、安顺题做一个_的自己，东营题_给了我_，青岛题_，让我久久不能忘怀，杭州题成长路上无捷径，镇江题叫我如何不想她（他、它），淄博题幸亏有你，厦门题打开一扇窗，怀化题那曾感到我的_，潜江、天门题把_装进行囊，邵阳题有你真好，济宁题我的初中生活有兴趣的同学不妨对此作一番思考，有兴趣的同学不妨对此作一番思考，并从自己的作文中选出三四篇佳作，运用一“材”多向、随“题”应变策略作一番尝试，用四篇自己的佳作随题应变后对付几十个作文题，何乐而不为呢！附一篇： 我们一起走过 初中三年，52位伙伴同我一起走过，行走的行列里，还有那只离我而去却又时时伴我同行的小精灵 天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满了大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子“唧唧喳喳”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。中考前的我们不会同它们一起行走。 上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着，算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都卸了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，头顶上“滋滋”地冒着晶亮的汗我也绞尽脑汁一无所获。唉，太笨了，做不出来，算了，省点力气看看书吧。 我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，误闯了我们这个陌生的教室。它急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵可“闹剧”没演到两分钟，躲在电扇叶片上的小精灵机警地探出小脑袋，瞅准了一扇半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们叽叽喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢、沉着、机灵，它们又一起自由