湟中县普通高中校本课程开发与实施指导意见.doc

附件六湟中县普通高中校本课程开发与实施指导意见（试行） 为贯彻落实教育部基础教育课程改革纲要（试行）、普通高中课程方案（实验）以及青海省普通高中新课程改革实施方案，依据青海省普通高中校本课程开发与实施指导意见，为确保普通高中新课程实验工作的顺利实施，建立完善的国家、地方和学校三级课程管理体系，使我县普通高中通过学校课程的开发、实施和管理，创建特色课程、品牌课程，凸显课程特色、教学特色，从而加快推进素质教育，促进学生全面发展。现结合我县教育实际，提出以下校本课程开发与实施指导意见。一、校本课程的内涵校本课程是由学校自主管理、开发和实施的课程。是学校在认真实施国家与地方课程的前提下，在明晰学校办学宗旨、育人目标的情况下，通过对本校学生的需求进行科学地评估，根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校、社区的课程资源，自主开发或选用的课程。 二、校本课程开发与实施指导思想（一）校本课程开发与实施要遵循三级课程管理制度。学校课程是普通高中新课程的有机组成部分，是充分利用当地和学校的课程资源，由学校组织编制、实施和评价，可供学生多方面选择的课程。校本课程与国家课程、地方课程共同构成普通高中学校新课程的有机整体，是执行国家三级课程管理政策的一个组成部分。校本课程要与国家课程有机结合在一起，相互依存，相互促进，共同完善学校课程结构，共同促进普通高中课程改革。（二）校本课程开发与实施要遵照基础教育课程改革纲要（试行）精神。学校课程要以基础教育课程改革纲要（试行）精神为指导，遵循课程开发与建设的规律，体现课程改革的新理念，充分发挥学校自主开发课程和自主管理课程的积极性。（三）校本课程开发与实施要结合学校和当地的文化传统与资源优势。学校课程开发要继承和发扬学校的文化传统和教学优势资源，要充分发掘当地政治、经济、文化、环境等方面的物质和人文资源，体现学校特色和地方文化特色，努力开发具有学校、地方特色的课程。（四）校本课程开发与实施要关注学生兴趣需要和教师专业特长。在校本课程开发中，学校要高度关注学生兴趣，关注每个学生的不同发展需要，重视提高学生综合的科学和人文素养，培养学生的创新精神和实践能力，努力开发适应学生发展需要的课程；要充分发挥教师在学校课程开发与实施中的主体作用，利用教师专业特长，努力开发具有教师特色的课程。 三、校本课程开发与实施的目标任务 1、建设和完善学校课程体系和管理机制，全面落实普通高中课程改革的目标要求，使国家、地方、学校课程相互依存、互为补充、相互促进，形成目标一致、内容开放的课程体系。2、加强课程与学生社会生活的联系，优化普通高中课程结构，使课程的设置与当地社会的发展相适应，使学校课程富有学校特色、本地特色。3、加强校本课程与国家文化课程、科技进步、环境保护、社会发展等方面的联系，通过开发特色的学科技能类、文化博识类、科技发明类、资源环境类、社会时政类校本课程，使学生的综合素养得到培养。4、通过开发具有学校特色的课程、打造学校品牌课程，进一步体现学校的课程特色和教学特色，提高学校的社会影响力。5、通过学校课程建设，不断增强教师的课程意识，提高课程的开发与实施能力，促进教师的专业发展。四、校本课程开发与实施的原则1、以学生发展为本。校本课程的开发必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生出发。校本课程的实施要有利于学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼、主动学习的方式。2、促进教师专业发展。校本课程的开发要满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，鼓励教师参与开发课程，转变教师教育观念和教学方式，加强学科的交叉和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。3、体现学校办学特色。在体现校本课程与国家课程、地方课程培养目标一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，独立或合作开发满足学校发展需要的校本课程，形成和体现学校的办学特色。4、注重利用社会资源。校本课程的开发要充分挖掘和利用课程资源，注重发挥家长和社区资源的作用，重视实践基地建设。五、校本课程学分、课时、内容设置要求学生在高中阶段至少应获得校本课程6个学分、108学时，原则上高一、高二、高三每学年修2学分、36学时（每周安排1课时）。在保证总学分（6学分）、总学时（108学时）前提下，具体学分、课时安排可由学校根据实际情况灵活部署，可在高一、高二修完全部学分、学时，可在一学期的某一时段集中安排课时，也可按周平均分散安排课时，但均应纳入学校课程表或单设校本课程安排表统一管理。校本课程（学校课程）主要指普通高中课程方案（实验）（教基20036号）中规定的“选修II”内容，即“学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。”学校可以围绕普通高中课程方案（实验）中的8个学习领域（语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动）以及当地社会、经济、科技、文化发展需要，自主开发和安排至少12个模块的教学内容，学生选修其中6个模块（即6个学分）。学校可以按学科技能类（知识拓展类）、文化博识类、科技创新类、资源环境类、社会时政类、综合才艺类、心理与运动健康类、社交与求职素养类开发开设不同门类的校本课程。提倡校本课程与各学习领域课程（包括综合实践活动）、学校班团队活动、社团活动、兴趣小组有机结合，灵活开设，尤其鼓励开设与国家课程相关的学科技能类（知识拓展类）校本课程，以使校本课程开发与实施既有利于提高学生综合素养又有利于提升国家课程的教学质量，同时保证校本课程开发实施更有生命力、更具可操作性。不论如何灵活安排，都要保证校本课程总课时数，保证学生获得相应学分。普通高中校本课程开发与实施过程中，要学习借鉴我县初中课程改革近十年来在校本课程项目设置、课时确定、课程实施、资源整合、教学评价等方面的成功经验，力求稳中求实、实中求新，争取多出成效、少走弯路。六、校本课程开发与实施步骤（一）课程资源与需求评估。课程资源与需求评估是设计校本课程时首先要做的一系列基础研究。评估的内容主要是课程资源和学校、学生发展需求。课程资源具体包括学校及社区的课程资源（学校教师资源、教学资源、文化环境资源和社区经济文化环境资源等），要充分考虑学校和社区的公共教育资源、人力资源，对学校的师资、设施、经费、器材、场地等方面的条件进行合理的分析、评估、论证，扬长避短，力量而行。学校发展需求主要指学校的培养目标、办学特色和当地社会、经济、科技、文化发展需求。学生发展需求主要是学生的兴趣爱好满足需求和能力素养提高需求，这是校本课程开发的起点，必须重点考虑，广泛征求意见。各校要采取与专家、教师、学生和社区有关人士进行访谈、问卷调查等形式，对课程资源与学校、学生发展需求进行综合评估、论证，科学构建校本课程框架结构。（二）制定总体目标和框架。确定目标是学校对校本课程所做出的价值定位。各校要在分析与研究需求评估的基础上，根据学校的传统和优势，通过校本课程审议委员会的集体讨论、审议，确定校本课程的总体目标、框架和课程项目。（三）组织实施。组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动。1、制定校本课程开发与实施方案。学校要根据校本课程的总体目标与课程结构，制定校本课程开发与实施方案。校本课程开发与实施方案包括指导思想、总体目标、开发与实施步骤、课程门类与项目设置、教学与评价、管理与保障等。2、校本课程的申报与评审。校本课程开发与实施方案确定后，鼓励教师自主申报校本课程。确定开发实施校本课程的教师，必须填写普通高中校本课程项目（模块）申报评审书（内容包括：课程名称、申报主体、内容简介、培养目标、开发开设思路、教学设想、评价设想、学校评审意见、上级教育行政部门审核意见等），并提交学校课程审议委员会进行审议。课程审议委员会依据申报开发校本课程教师本身的教育教学能力及学校的教育资源等条件，对申报的课程进行评审，签署评审意见，并递交县校本课程开发与实施领导小组审核。3、制定校本课程选修目录与课程安排。凡通过学校审议的校本课程，列入校本课程选修目录与课程安排（包括课程项目名称、内容说明、培养目标、相应学分、课时安排、任课教师、上课地点等）。校本课程选修目录与课程安排递交县校本课程开发与实施领导小组审核通过后，公布给学生选择，学生按照自己的兴趣、爱好和发展需求选择修习的课程后，学校根据师资、设备、场地等教学资源实际进行相对统一的调整。4、撰写课程纲要。学校对负责校本课程教学的教师进行相应的培训，安排任课教师撰写所负责校本课程项目的课程纲要（包括课程名称、培养目标、设计思路、教学内容、教学建议、评价建议），由学校及县校本课程开发与实施领导小组审核通过后使用。（四）课程评价。学校要根据校本课程开发实施目标，制订评价标准，对学生修习、教师组织实施校本课程的过程与结果进行评价，并在广泛征求教师、学生、家长及相关人员意见基础上，及时修订完善评价标准。七、校本课程资源开发方式1、选用和改编。即对国家课程和地方课程进行再开发。在各学习领域和当地经济、社会、文化资源中发现最能体现地方和学校特色，能适应本地区、本校及学生不同发展需要的课程题材，挖掘相应的课程资源，设计有创意的课程主题和课程单元。也可借鉴、改编其他地区校本课程的开发成果。2、新编和重组。即在国家课程计划给学校留出的空间内对校本课程进行自主开发。开发时要注意与“综合实践活动”课程整合，在研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育等方面体现创造性。八、校本课程教学实施建议校本课程教学要体现探究性，教师要积极探索多种教学方式，努力拓展学生的学习视野，充分考虑学生的需要、兴趣与经验，促进学生自主探究、合作学习。具体要注意以下四方面：（一）从学习者的生活经验出发，注重实践性。在教学实施过程中要充分提供有效的与学生生活情景有关的素材，让学生有感受和体验的过程，密切课程与生活的联系。（二）加强情境教学。教学过程中，可利用文字材料、模型、书籍、多媒体等创设情境，并通过情境激发学生的思维活动。要鼓励教师进行创造性劳动，提高教学情境的适应性和教学实践的合理性。（三）关注学习过程的生成性。在教学实施过程中，应重视教学设计的合理性，反对教师照本宣科，多采用调查分析、阅读研究、生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，促进学生在获取知识的过程中发展各种能力。（四）积极探索多种教学组织形式和学习方式。学校除按学时平均安排、进行班级授课外，还可以用专题讲座、实地考察、观看电影、观看录像、组织调查研究等多种形式实施教学，使学生的兴趣、需要、经验、能力在学习中整合提高。九、校本课程教学评价实施建议校本课程评价要注重过程性、应用性、体验性，要充分发挥评价的激励功能，通过评价促进教师与学生的发展。实施教学评价时具体要注意以下三点：（一）要重视评价主体的多元化。校本课程的实施过程中，要充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出教师评价和学生自评。（二）要注重评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知识、兴趣特长的拓展深化和对本土文化的认识理解等素养的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题能力的评价。校本课程的考查可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单纯以纸笔考试成绩为依据评价学生和教师。（三）要重视校本课程实施的过程评价。学校应有校本课程实施的总体方案、学年教学计划和教学过程的详细记录，要建立相应的校本课程教学档案。十、校本课程开发与实施管理（一）组织管理1、县校本课程开发与实施领导小组为保证我县校本课程开发工作的科学、规范、有序，县教育局成立校本课程开发领导小组，全面负责我县校本课程开发工作。县校本课程开发与实施领导小组：组长：樊明德副组长：李积雄 丁生智 贾生军 各完中校长组员：县中学教研室全体教研员及各完中主管教学副校长县校本课程开发与实施领导小组负责全县校本课程的开发与管理，办公室设在教育局中学教研室，具体负责全县高中校本课程的开发与管理的日常工作，包括对学校申请开发的校本课程项目（模块）、课程纲要、资源册（教材）进行审核备案。2、学校校本课程开发与实施领导小组学校要成立以校长为组长的校本课程开发与实施领导小组，主要负责本校校本课程开发与实施的组织和管理工作。3、学校校本课程审议委员会校本课程审议委员会一般由校长、教师代表、学生代表、家长代表和社区相关人员构成。校本课程审议委员会主要职能是在调研论证基础上确定校本课程具体项目；审核各项校本课程的课程纲要和资源册（教材）；对校本课程开发过程中的重大事项进行决策；负责制定校本课程开发方案以及相配套的各项制度；检查和督导校本课程开发方案的执行情况等。4、教务处、教科室在校本课程实施中的职能教务处、教科室主要职责是计划、执行、检查、评估全校校本课程的教学工作，组织协调教研组、年级组、各处室在校本课程开发开设中的工作关系，落实各项课程管理措施，保证课时，保证质量。5、教研组在校本课程实施中的职能教研组的主要职责是制定好相关校本课程教学计划；及时反映校本课程实施中出现的问题及教师的教学需求；研究学生的实际情况，为校本课程管理提供依据。6、不同主体在校本课程开发实施中的权限校长是校本课程的主要决定者和责任人；教务、教科主任负责校本课程的执行、督导、评估等日常事务；教师是校本课程开发与实施的主要力量，有开发并申报新的校本课程项目的权利，对校本课程教学、评价具有专业自主权；学生有权自主选修校本课程，有权对校本课程进行评价和建议；学生家长及有关社区人员有对校本课程的知情权、评价权和建议权。（二）资源管理校本课程原则上由学校独立开发，也可以联合其他中学、教研机构、高等院校或科研院所等共同开发，并通过网络、教研活动等方式实现课程资源的共享。校本课程原则上不单独编写面向学生的教材，可围绕课程纲要，采用选用和改编、新编和重组方式，开发供教师使用的资源包、资源册或资源夹，并随时进行补充。校本课程教学中，教师应有相应的教学设计，包括教案、讲义、媒体素材等。（三）实施管理1、学校要及时制定校本课程开发与实施方案，填写每一项校本课程的课程项目（模块）申报评审书、学校校本课程选修目录与课程安排，指导教师撰写好每一门校本课程的课程纲要，并将校本课程开发与实施方案、签署学校审核意见的普通高中校本课程项目（模块）申报评审书（见附件2）、学校校本课程选修目录与课程安排、每一门校本课程的课程纲要递交县校本课程开发与实施领导小组（地点在县中学教研室）审核备案。（注：以上各文案的填报、撰写格式见本文“六、校本课程开发与实施步骤（三）组织实施”部分）2、通过审核的校本课程，学校要及时向师生公布，供学生选修。如果校本课程设置有变化，学校要及时向教研室递交新增校本课程目录和课程纲要，以便审核备案。没有通过审核的校本课程项目和课程纲要，不得实施教学。3、学校在校本课程实施过程中开发的校本教材、资源册必须填写普通高中校本课程教材、资源册审核申报表（见附件3），并附校本课程教材、资源册纸质文本，递交县校本课程开发与实施领导小组审核通过后方可使用。教师在校本课程组织教学中搜集的其它纸质、电子教学素材要由学校教务处或教研组长、备课组长检查签字。 4、在校本课程实施过程中，要正确处理好国家、地方、学校三类课程的关系，应保证各类课程的合理比例，充分发挥不同课程对学生发展的作用。 （四）评价管理学校要制定校本课程学生修习评价标准，结合学分管理制度，对学生修习校本课程进行过程性、终结性评价和学分认定。学生修习校本课程各模块的学分认定，主要依据学生的修习时间（课时）、过程表现以及考查成绩（成果）进行。对学生修习校本课程结果的考查可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单一以笔试成绩作为评价学生的依据。学校要制定校本课程教学评价与教师评价标准，将课程开发、教学指导与实施效果评价结合起来，将过程性监管和终结性评价结合起来，采取教务处评价、学生评价、家长评价、教师自评等多元评价，并要将教师开发、指导、组织校本课程的情况纳入教师发展性评价与岗位考核之中。学校教务处要在每学期、每学年对学生修习校本课程情况和教师组织实施校本课程情况进行相应的评价考核。县校本课程开发与实施领导小组对学校开发实施校本课程情况，如课程项目与学时安排、教学评价与学分认定等情况进行督导检查。（五）保障措施1、为了确保校本课程的健康有效开设，学校必须制定相应的校本课程管理制度，如课程审议制度、教学管理制度、课程评价制度、教师培训制度、岗位考核制度等，依据制度对校本课程实施情况进行指导、检查、评价。2、学校要加强校本课程开发与实施的检查、监督和评估，加强对教师的培训，对学校课程开发者给予支持，通过开展多种形式的校本教研活动，利用多种渠道提高教师开发、实施校本课程的水平。3、学校要保证校本课程专职或兼职教师，一般应先让教师个人申报，经学校统一调配或指定后，由与校本课程项目（模块）专业临近、领域相近、特长相符的教师担任，按每周每班1课时计算工作量。4、学校应切实加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设，并加强与兄弟完中、临近初中、职业中学与社区企事业单位的资源交流，最大限度地利用各种课程资源为开发与实施校本课程服务。学校要加强校本课程开发与实施的后勤保障，给予必要的资金支持与设施配备，保证校本课程的健康运转。5、教育局相关科室要切实加强校本课程的指导和管理，通过开展校本课程培训，举办校本课程开发经验交流会、教学研讨会、特色校本课程项目及优秀资源册评比等活动，以及树立校本课程样本校、组织督导检查和考核评价，推动学校校本课程开发与实施工作，激励学校通过创课程品牌扩大社会影响力。附件1：湟中县普通高中校本课程开发与实施阶段安排附件2：普通高中校本课程项目（模块）申报评审书附件3：普通高中校本课程教材、资源册审核申报表附件4：海口市第一中学校本课程开发与建设方案附件1 湟中县普通高中校本课程开发与实施阶段安排 2010年8月9月底：教育局制定下发湟中县普通高中校本课程开发与实施指导意见；各学校对校本课程开发进行需求评估，确定校本课程开发总体目标和结构框架，在此基础上制定校本课程开发与实施方案，并向教研室上报方案。2010年10月：学校根据校本课程开发总体目标和结构框架，确定拟开发实施的校本课程项目（模块），制定学校校本课程选修目录与课程安排，填写每一项校本课程的课程项目（模块）申报评审书，指导教师撰写好每一门校本课程的课程纲要，并将学校校本课程开发与实施方案、校本课程选修目录与课程安排、签署学校审核意见的普通高中校本课程项目（模块）申报评审书、每一门校本课程的课程纲要于10月中旬前递交县校本课程开发与实施领导小组（地点在县中学教研室）审核备案。学校向师生公布通过审核的校本课程选修目录与课程安排，从10月中旬开始正式实施。2010年11月2011年1月：教育局组织校本课程开发实施工作汇报会、培训会，对校本课程开发与实施情况进行督导检查。学校对校本课程开发与实施情况进行充分调研，发现问题及时改进，推动校本课程开发与实施工作健康运转；学校将校本课程实施过程中开发的校本教材、资源册进行汇总后，填写普通高中校本课程教材、资源册审核申报表，并附校本课程教材、资源册纸质文本，递交县校本课程开发与实施领导小组审核备案；学校完成校本课程学期学分认定工作，总结本学期校本课程开发与实施工作。2011年2月2011年3月：学校根据上学期校本课程开发与实施工作中的经验教训，调整校本课程项目（模块），向教研室递交新增校本课程目录和课程纲要以审核备案。2011年4月2011年7月：教育局组织校本课程开发与实施调研，确定样本校，并择时召开现场会，推动校本课程开发与实施工作。学校通过调研进一步完善校本课程开发与实施管理制度，通过加强教学督查进一步规范校本课程的开发、教学、评价，打造几项特色课程项目；完成一学年校本课程学分认定和总结工作。2011年8月2012年7月：根据上一学年校本课程开发与实施工作程序，组织实施第二学年校本课程开发与实施工作。对校本课程进行进一步规范，积极发挥样本校示范引领作用，打造特色校本课程品牌。完成校本课程第二学年学分认定，对修完全部6个模块的学生提前做好整个学段学分认定工作。2012年8月2013年5月：对未修完全部6个模块的学生进行补开补修，待修完全部模块后，完成整个学段的学分认定工作。教育局、学校对校本课程开发与实施工作进行全面总结。附件2 普通高中校本课程项目（模块）申报评审书课程项目（模块）名称申报主体学校开发科组开发负责教师姓名开发参与教师姓名内容简介培养目标开发开设思路教学设想评价设想学校评审意见（对课程项目的科学性、政治性进行简评并签署是否同意实施意见）学校课程审议委员会（盖章） 负责人签字：年 月 日上级教育行政部门审核意见（对课程项目的科学性、政治性进行简评并签署是否同意实施意见）县校本课程开发与实施领导小组（盖章） 负责人签字：年 月 日附件3 普通高中校本课程教材、资源册审核申报表教材、资源册名称对应校本课程项目（模块）名称K数（A4、16或32开）页数附纸质文本几本开发主体学校开发科组负责开发教师姓名参与开发教师姓名内容简介特点特色（体例、结构、文本、资源等）学校评审意见（对课程项目的科学性、政治性进行简评并签署是否同意实施意见）学校课程审议委员会（盖章） 负责人签字：年 月 日上级教育行政部门审核意见（对课程项目的科学性、政治性进行简评并签署是否同意实施意见）县校本课程开发与实施领导小组（盖章） 负责人签字：年 月 日附件4 海口市第一中学校本课程开发与建设方案 “校本课程开发”（School-based Curriculum Development,简称SBCD）的教育理念源于本世纪60-70年代的欧美国家，主要是针对国家课程实施中存在的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。我国于1999年6月15日颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出，要试行国家课程、地方课程与学校课程。2001年6月基础课程改革纲要（试行）再一次明确提出实行国家课程、地方课程与学校课程三级管理。校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。为落实新的国家课程计划，提高课程的选择性与适应性,推进素质教育的实施，我校将在切实执行国家课程的同时，开发校本课程，构建新的课程模式。为此，特制定海口市第一中学校本课程开发与建设总体方案。一、指导思想及实施原则（一）校本课程开发的指导思想以“三个面向”教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据国家基础教育课程改革纲要（试行）的精神，着眼于促进学生兴趣、需要和特长的个性化发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展，结合学校的具体特点和传统优势，开发并合理利用校内外各种课程资源，整体优化课程资源和课程实施过程，构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一、适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的校本课程开发体系和运行机制，真正实现“以学生发展为本”的教育理念，充分体现师生的自主性和创造性，体现 “全面发展，人文见长”鲜明的办学特色，促进每一位学生的健康而富有个性的发展。（二）校本课程开发需遵循的原则1、整体性原则：要求学生整体参与；课程实施要坚持教育目标的整体优化；课程的实施还要考虑影响学生发展的各种因素的整体协调。2、主体性原则：让教师成为校本课程开发的主体，让学生成为学习的主人。3、开放性原则：学生对校本课程的选择具有自主权，学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的。4、以生为本原则：教师设计课程要立足学生的学情，充分考虑到学生的需要、兴趣与经验，运用相应的方法，施以相应的教育，为学生健康而富有个性地发展提供课程保障，使每个学生各自在原有的基础上充分发展其特长。5、民主参与原则：校本课程的开发要充分体现人本思想，以教师和学生为主体，学校要创造机会，鼓励师生积极主动、创造性地参与课程建设。要积极倡导社会各界和家长的参与，有目的、有计划、有重点地进行课程资源和课程特色培育。6、量力而行原则：最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立、合作开发和研究。二、校本课程开发的需求评估校本课程，由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，开发或选用，为此我校首先从时代发展的需要，师生共同发展的需要，学校特色形成的需要等方面进行了评估，为校本课程的开发提供有价值的实证依据。（一）校本课程开发满足时代发展对教育提出的必然要求知识经济时代促使教育改变以往的人才培养模式，新的课程理念必然体现着教育哲学的内涵，体现着教育从几十年来主要关注社会需要这一角度转而关注人的发展这一哲学意义上的进步，具体而言就是从关注知识的获取、社会的需要，转向关注人的个性与潜能的发展，使受教育者接受终身教育。教育必须体现时代精神。作为海南省海口市的重点中学，海口一中必须实行以国家课程为基础、校本课程为辅助的课程设置，这是时代发展的必然，也是教育必然适应社会需要这一性质所决定的。（二）校本课程是形成办学特色 提升办学品位的需要海口一中有着50多年的办学历史，已凝练出独特的办学理念和办学宗旨。在首批海南省普通高中一级学校的基础上，学校明确提出要把一中真正建设成为海南一流、国内领先、国际知名的，体现大特区省会城市特色的创新性示范性高级中学的宏伟目标。要实现这一目标，学校必须走教育科研化道路，创教育个性化特色，校本课程开发就是其发展战略一个有机组成部分。从地理位置看，海口一中地处繁华地带，交通便利，信息交流快，地方资源和人文资源丰富。学校开展的丰富多彩的教育教学活动、社区社会实践活动、学军学农活动等为校本课程开发奠定了基础，还有图书馆、校内人文景观等都是丰厚的校本课本开发资源。学校领导班子精诚团结，开拓意识强，对外协调好，能赢得教育科研机构、兄弟学校的支持和帮助。学校科研氛围浓厚，有一批热衷于教育研究和教育改革的领导和教师，仅2002年8月至2003年6月，就有教师41人次在各级各类教育教学大赛中获奖或在省级以上学术刊物上发表论文。校本课程开发将更高层次的提升学校师资队伍的素质；尤其在创建示范性高中的进程中，更是提升我校办学品位，强化内功，从而提高人才质量、实施素质教育，形成自己办学特色重要途径。（三）校本课程是张扬学生个性、培养创新意识的需要长期以来，为了促使学生在运动技能与健康、艺术素养与技能、实用技艺等方面有所发展，对学有余力而又有兴趣的学生，在学科领域有更深入的学习机会，我校开设兴趣活动课程就有：美术、摄影、男篮、女篮、电脑、奥赛辅导、小记者等。这些兴趣活动课的正常开设为学校校本课程的开发奠定了坚实的基础。校本课程设置必须充分考虑学生多方面的需求，这是校本课程开发的出发点。为此， 2003年5月我们对高一、高二年级1238名学生进行了校本课程开发研究情况的问卷调查。调查结果发现，学生的需求有相当的一致性，学生最喜欢或最需要帮助的是生活技能与健身、艺术类，占到43.2%；其次是主体性品质导论类和西方文明与国际了解类，而学科特长类在七大类中排列最后。调查结果显示，我校学生对贴近生活、了解世界、关注自我、艺术熏陶等方面的课程方向表现出浓厚的兴趣，渴望通过这些课程的学习能够增长知识，开拓视野，陶冶情操，提升人文素养。以学生的兴趣爱好、个性需求、发展意向基点开发我校校本课程，才是真正培养学生个性的有效举措，达到张扬学生个性，培养创新意识的目的，也体现着“以人为本”、尊重学生主体地位这一教育思想。（四）校本课程的开发是促进教师专业发展的重要途径由于校本课程开发活动在一定程度上超越了大多数教师的日常工作范畴，他们对这类革新活动的参与通常要经历一系列不同水平的发展阶段。要真正担负起校本课程开发的重任，教师应具备如下素质：（1）课程开发理论与实践方面的专长；（2）在一些学科领域具有良好的学术背景；（3）细致娴熟的行政和组织能力。除此之外，投入校本课程开发活动的兴趣和动机也是一个重要方面。不同的动机水平决定了投入校本课程开发的深入性和持久性。2003年5月，我们对全校111名教师进行校本课程开发研究情况问卷调查，调查结果表明：绝大多数教师都认为以“教师合作”、“校校合作”、“与专家合作”的形式开发校本课程较合适，愿意以教师合作、教研组和年级组开发校本课程的约占88.5%，有35.5%的教师已经做好了下学期开始直接参与校本课程开发工作的准备。同时，结果也表明：约有47.2%教师的校本课程意识与课程开发能力欠佳，还停留于请专家学者来做校本课程开发方案、编写校本教材、教师去简单执行的传统做法误区中。教师进行课堂教学时只有22.9%是按学生的体验来组织设计的，有60%是按知识和技能来组织的，如果过多地依赖个人的想法或狭隘的经验，就容易变成教师本位的课程，这样就会失去其魅力和意义。这些都是我们在校本课程开发实施中即将遇到的而且必须解决的问题。目前应该明确的是，教师不再是以往意义上的课程执行者，而成为课程设置、编写、课程实施的组织者、参与者、开发者和研究者。这对教师进行理论学习、钻研教学大纲、了解学生、开发社区课程资源，从而提高研究能力将起到促进作用，必然激发教师的主体意识，增强主人翁责任感，是教师自我实现的重要途径。也是学校提供给教师自我发展、发挥智慧的最佳空间。三、校本课程开发的总体目标根据学校的发展定位和对学生的培养目标，根据校本课程开发的指导思想和需要评估，通过校本课程开发小组的审议，拟定海口一中校本课程开发的总体目标为：尊重个性发展，促进终身学习，提升人文素养，提高办学品位。具体目标主要表现在以下三个方面：（一）学生发展目标激励和促进学生正确认识自我，选择个性潜能发展的独特领域和生长点，主动学习，培养人文素养，激发科学精神，在全面发展的基础上，培养和发挥学生的个性特长。（二）教师发展目标调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，培养出一批具有鲜明风格的学者型教师。 （三）学校发展目标在充分调研的基础上开发出具有时代特征、海口特色、一中特点的校本课程，开发出一套能促进社区、学校、教师、学生等协调发展的校本教材，总结提炼出校本教材开发和校本课程开发的开发机制、使用机制、评价机制和改进机制，从而推进我校素质教育的开展，形成学校办学特色。四、校本课程的结构与课程门类依据我校“全面发展，人文见长”的办学理念和校本课程开发的总体目标，我们拟设的校本课程有：主体性品质导论类、传统文化与现代文明类、西方文明与国际理解类、人类与环境类、科学发展与科学精神类、生活技能与健身、艺术类、学科特长类七大模块，具体划分如下A主体性品质修养类 课程目标：1. 培养学生的主体性品质，使学生学会自控，学会学习，学会创造。2. 了解人类心理，培养正确的价值观、人生观，使学生形成合理的价值评判系统。3.了解不良心理、不良行为的形成机理，优化学生的心理环境。涉及学科：哲学，心理学，社会学等。拟开课程方向：学习方法与策略 主体性活动设计 理想与前途 考试心理 学会创造 浅说心理活动 自我监控 人格结构与行为表现B传统文化与现代文明类 课程目标：1. 使学生学习和理解中国传统文化，汲取传统文化的精髓，培养人文素养和爱国主义精神。2. 通过传统文化与现代文明的对比，培养学生历史与现实对比的观念，学会比较，学会鉴别。3. 初步培养辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，并能用于分析现实世界中的问题。涉及学科：哲学，历史，文学，社会学等。拟开课程方向：古典文学名著赏析 儒家思想与传统美德 中国古代文化名人的历史作用 市场经济条件下的道德冲突 传统文化的现代应用 爱国诗词赏析 中国文化知识选讲 海口文化概观C. 西方文明与国际理解类 课程目标：1.了解西方文明，懂得国际理解，能用辩证和历史的观点看待西方文明。2.结合英语语言学习，培养分析和认识西方文明的能力。3.培养国际交流的能力。涉及学科：英语，历史，哲学，国际政治，信息技术等。拟开课程方向：英文会话 英语阅读 科技英语 西方文明的理解 中西方文化景观的对比 上网技术 西方政治体制评介D人类与环境类 课程目标：1.认识自然，认识社会，培养关爱自然的意识。2.培养应用所学知识分析和解决问题的能力。3.激发学生探索宇宙的兴趣和思考人类生存的意识。涉及学科：物理学，化学，生物学，地理学等。拟开课程方向：海口市的环保问题 环保的基本技术介绍 地球的宇宙环境 地球村人的现代环境观E科学发展与科学精神类 课程目标：1.使学生了解科学发展史，认识科学发展中包含的人文精神和科学精神。2.培养学生科学的思维和方法，培养学生科学探索的兴趣和能力。3.提高学生的科学素养和人文素养，培养学生为科学而献身的精神。涉及学科：哲学，数学，物理学，化学，生物学，地理学等。拟开课程方向：科学史实对我们的启发 科学巨人的科学素养和人文精神创新思维的培养 高中生应具有的科学素养 最新科技成果介绍高科技条件下的伦理问题F生活技能与健身、艺术类 课程目标：1.培养学生的生活技能，并学会认识人生和驾驭人生。2.培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用。3.培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。涉及学科：音乐，美术，体育，劳动技术等。拟开课程方向：生活技能（缝纫、电子、制图等） 乐队、合唱 美育欣赏讲座 绘画技法 插花艺术 舞蹈摄影艺术 实用美术 男排 女排 男足 女足 男篮 女篮 乒乓球 广告制作 书法艺术G学科特长类 课程目标：1.培养学生的学科特长，培养学生灵活地应用知识解决问题的能力。2.培养学生科学的思维与方法。涉及学科：语文，数学，英语，物理，化学，信息技术。拟开课程方向：数学竞赛 物理竞赛 化学竞赛 英语竞赛 写作指导与训练 信息技术竞赛等上述课程，应由学生按要求自主选择，经评价、反馈、交流、调整、总结，逐步完善。五、校本课程的实施与评价（一）优化管理1、统一认识，加强宣传做好“三方面”宣传：致家长、社区人士一封信，让校本课程走进家庭和社区；组织、指导学生自主确定和选择课程；对教师进行校本课程开发背景、开发理念、实施和操作办法、教学方法等辅导讲座，提高教师对校本课程的认识。开好“四个会”：即开好家长委员会会议、领导小组工作会议、教师工作会议和学生座谈会。让家长、社会了解和参与校本课程开发，及时总结、调整校本课程实施，激发学生参与校本课程开发的热情和积极性。加强“四级管理”：加强课程专家组对学校校本课程开发的指导；加强学校校本课程开发领导小组的研究和管理工作，对教师编写课程纲要、确定教学目标、设计教案、组织教学、指导活动、记实归档、开展汇报、展示活动等实施课程的每个环节都要加强管理和指导；加强教研组的教学研究，每月至少开展一次校本课程教研活动；加强教师之间的教学观摩、研讨交流，定期举行校本课程研讨会。2、成立机构，加强领导 在校本课程实施的过程中，建立一个职责明确的管理系统十分重要。成立由校长、教师、课程专家、家长共同参与的校本课程开发委员会，校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织保障和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。委员会下设领导小组、研制小组及专家顾问小组。教务处是落实校本课程的行政机构，负责任务与意见的上通下达；教研组与年级组是执行机构。年级组负责课程的组织工作如学生的报名情况，人事上的协调均衡等；教研组负责教学工作，如执教者的选定落实、课程内容的确定、教学活动的检查、反馈和评估等；使每个教师、学生都置于网络的管理中，保证课程开发的工作落实到人，加强对课程实施的指导和监控。海口一中校本课程开发专家顾问组成员：蒋敦杰（海南省教科培训院院长，中学高级教师，省课改专家工作组组长）韩 美（海口市教育局局长，特级教师）佐 斌（华中师范大学教育科学学院心理学系教授，博士生导师）林中伟（海南师范学院中文系副主任，副教授）海口一中校本课程开发委员会组成人员：主 任：马向阳（校长，中学高级教师，省课改专家工作组副组长）成 员：吴 益（省教科培训院理论室主任，中学高级教师）段 青（省教科培训院情报室主任，中学高级教师）笪 旭（海口一中教务处主任，中学高级教师）艾瑞堂（海口一中教科室主任，中学高级教师）翁文津（海口一中办公室副主任，中学一级教师）由学生家长代表12人海口一中校本课程开发研制部级成人员：主 任：马向阳副组长：王永策 林 珏成 员：笪 旭 吴均路 艾瑞堂 傅元根 康临华 李锦霞李加莉 吴明霞 张国强 陈素梅 钱晓英 莫秋莲冯淑本 陈光安 吴青扬 吴海青 孙生勇3、前期论证，需要评估 校本课程的开发问题是一个对参与人员的理论水平要求较高的系统工程，不是一蹴而就的事情。搞得不好，就会直接影响正常的教育教学；然而，却又是关系到开拓学生的知识面、激发研究性学习意识、提高学生素质、提升学校办学档次的大事。因而，前期进行扎实的调查、研究、学习及论证等工作就显得尤为重要，为此，我们拟开发的所有课程都经过了前期论证。论证主要从两个方面进行：一是将开发的目的、意义、项目报课程开发委员会，经委员会讨论认定；二是将开发的课程拿到学生中去征求意见，看所开课程学生是否喜欢，是否需要。4、加强培训，提高教师综合素质校本课程开发的关键在于教师的积极参与。只有提高教师的综合素质，学校才有可能开发出高质量的校本课程。学校应为教师的多向多维发展创造机遇、搭建平台,给教师一定的“教育的自由”、“学习的自由”、“发展的自由”，鼓励教师成长并实现自我价值。对教师的培训应立足于校本培训，重点在两个方面：一是对教师进行课程理论的培训，让教师初步掌握课程的一些基本原里，明确课程目标、课程内容、课程实施、课程探究等基本原理，为课程开发提供理论依据；二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力支持。 要充分利用社会资源，以解决任课教师不足问题。社会力量的介入即可解决师资不足的问题，也为本校教师发展与提高带来机会，为学校的教学注入活力。（二）实施程序校本课程开发的实施程序是一种动态的、持续的过程，而不是僵化的、线性的行动步骤。在进行校本课程的开发过程中，必须根据实际情况进行灵活的调整。一般说来，校本课程的开发主要有以下定题、申报、审定、开题等程序：1、定题 校本课程的开发首先需要明确主题、范围与领域。主题的确立应考虑以下因素：一是学生的内在需要。检验任何一类课程是否成功的标志很多，但学生的需要必须放在首要位置。为了使开发的课程能够符合学生的兴趣和爱好，我们在学生中展开了广泛的调查，通过发放问卷、开座谈会等形式，让学生自己确定感兴趣的领域和知识。二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息做支撑。课题确立后，要对社会和学校的课程资源进行评估，使开设的课程根植于社区和学校现有的课题资源中。课程主题确定后，要大量搜集资料。资料搜集渠道要广泛，既要利用图书室、资料室收集文本资料，也要充分利用网络获取相关信息。资料的收集和应用要注意以下几个问题：一是资料的科学性要经得起推敲；二是信息具有前沿性，要把与课程有关的最新信息、最新研究成果通过课程介绍给学生。2、申报申请开设校本课程的教师必须写一份简要的课程纲要，同时要附有课程介绍，交给学校课程开发委员会初审。课程纲要一般包括下述内容：一般项目：（包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容）具体内容： （1） 课程目标的陈述（必须全面、恰当、清晰的阐述课程设计的目标与学习水平） ；（2） 课程内容或活动安排（要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容，或安排什么样的活动等）；（3） 课程实施（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级和规模等（4） 课程评价（主要对学生学业成绩的评定，设计评定方式、记分方式、成绩来源等）。3、审定由校本课程开发领导小组负责。审定的依据是，确保开出的校本课程具有教育性和趣味性，来激发主体情感、态度、观念的合理形成，而不只是教师个人知识的展示；具有启发性和实践性，来诱导主体探索能力的提高与创新，而不是陈述性知识的灌输；具有特色性和针对性，来促使主体个性发展的飞跃，而不是书本知识的“抄袭”；具有系统性和实效性，来实现人格、认知的发展和完善，而不是零散知识的拼凑。凡符合以上要求的可安排开设，基本符合尚有不足的提出修改意见，对不符合的，指出研究方向，重新考虑课程的相关内容。经初审通过后，列入校本课程目录，提供给学生选择，实施后进行小结再修订。整个过程用图形表示：4、开题 校本课程的开设要改变传统的教育思想和教育观念，开发者开设的课程能否正式走向课堂，首先要进行开题，让广大学生来选。学校对校本课程的开题每学期要进行一次。凡是开设校本课程的教师每人给15分钟左右的时间向全体学生介绍所开课程的主要内容、目的、授课方式等，让学生根据教师的介绍自主选择。我们所开设的校本课程都经过了学生的验证，都超过了班级学生的半数以上。学生参与校本课程的选