内蒙古七年级历史上册秦汉时期统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义教案新人教版.docx

秦末农民大起义课 题第10课秦末农民大起义 课 型 新课授课时间10月教案号11三维目标知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。过程与方法通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理情感态度与价值观本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。教学重点秦末农民起义的根本原因、意义教学难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化课时安排 1课时 教具 多媒体 预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测（五）探究新课：（六）当堂训练、完成课堂作业。“当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货，为什么会出现这样奇怪的现象呢？”以此使学生尽快发生兴趣，进入情境，启动思维。”学生标注知识要素1.基础知识： 2.质疑、释疑：指导学生阅读课本插图和史料，学会从图片和史料中感知获取历史知识的方法。 要引导学生比较刘邦、项羽在秦亡前后所领导的战争的目的，从而认识楚汉战争与此前进行的农民战争的本质区别，让学生初步懂得判断战争性质的方法。指导学生分析秦末农民战争爆发的原因应从根本原因和直接原因入手，进行较全面的分析。农民战争是第一次学习的课题，要指导学生在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。本课使用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题，概括问题能力，巧妙设问启发学生思考，让学生讨论，培养学生，创新思维。训练学生梳理历史知识的能力，教会其列表归纳史实的方法，从宏观上把握整个秦朝历史的发展线索。 教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流大屏幕展示指导学生在学习中注意把握五要素和三步曲观察大泽乡起义图，引导学生在阅读教材和史料的基础上，发挥学生的想像力，辅导学生对当时起义的场面进行描绘引导学生总结这次起义的一个特点，揭竿而起，斩木为兵。为以后进一步学习农民战争的历史奠定基础。提示学生：分析陈胜、吴广起义的原因时，注意将直接原因与根本原因联系起来。引导学生讨论：楚汉之争是怎么回事？区分楚汉战争与农民战争的性质：在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？成语典故“项庄舞剑，意在沛公”“四面楚歌”“破釜沉舟”“揭竿而起，斩木为兵”指导学生将秦朝的重大历史事件，整理成大事年表时间 重大事件 公元前221年 秦灭六国，秦朝建立 公元前209年 大泽乡起义 公元前207年 巨鹿之战 公元前207年 秦朝灭亡 公元前206年 楚汉战争开始 公元前202年 楚汉战争结束，汉朝建立 组织学生完成导学案上的当堂检测进入情境，启动思维。阅读、思考，自己解决所遇到的问题，对一时不能解决的问题提出质疑。组长组织学生汇报，学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。阅读教材后归纳秦朝暴政的主要表现描绘学生根据教师提供的资料分析、思考学生讨论学生找成语典故学生动手归纳完成练习学生学会画简单的示意图对所学知识进行演绎掌握了初步分析历史问题的方法 学生初步学会了讨论的学习方法，培养了学生学习历史的能力初步形成了利用史料分析历史的思维形成了系统把握历史知识的基本方法在学习中能够利用小组合作解决问题的合作意识板书设计秦 秦的暴政：（表现）末 陈胜、吴广领导