确定研究主题.doc

综合实践活动走进网络世界确定研究主题“走进网络世界”综合实践活动 确定研究主题【案例背景】网络作为一个全球性的技术发明，正得到人们的普遍欢迎与使用，它的便捷性、高效性正在逐渐改变人们的生活，虽然不出家门，却可以了解世界大事，查阅千里之外的资料。每一个学生都应该尽快掌握这一先进的沟通工具，才能培养他们的世界眼光，网络对于提高学生搜集信息的能力是一个十分有益的途径。但同时我们也看到了随着互联网的发展与普及，越来越多的学生成为新的网民。部分学生不能正确处理网下生活与网络生活的区别，把过多的时间花费在网络上，沉溺于网络的垃圾信息、网络游戏、网络聊天乃至网恋，陷入而不能自拔，引起了社会、学校、家庭对学生健康成长问题的担忧。【案例描述】由于我们班的同学没有正确处理好与网络的关系，有部分男同学沉迷在虚拟的网络世界里，沉溺在网络游戏和网络聊天中。因此，针对学生的现实成长问题，让学生成长有一个良好的环境，我确定了一个让学生了解网络生活的主题，让他们自己去亲身体验网络的便利以及网络的弊端，提高他们的信息处理能力，掌握网络的基本技能和道德规范。（一）创设情境，导入话题1、猜谜语师：同学们，上课前我想先让大家猜个谜语，有兴趣吗？请看“它像一张神奇的蜘蛛网，遍布全球，把每个国家、每座城市，甚至每个家庭都连在了一起 。”它是什么呢？生：它是网络。（师板书：网络）2、学生交流对“网络”的认识师：同学们，你们喜欢上网吗？每周都有上网的请举手。你对网络有什么认识？上网喜欢干些什么？生1：我喜欢在网上阅读，这样既省钱又环保。生2：我喜欢在网上购物，最近我们家喜欢上了网上购物，既便宜又方便。生3：我喜欢上网玩游戏。生4：我喜欢在上Q的时候使用网络语言，比如：拜拜就用“88”等，既方便又有趣。生5：我喜欢在网上跟同学交朋友，可以认识世界各国的朋友可真开心呀！（师根据同学的回答及时板书：网络阅读、网络购物、网络游戏、网络语言、网络交友）师：你看，这就是你们上网喜欢做的事情，你们可是真会享受生活呀！刚才同学们围绕这些话题说了上网的好处，那你认为上网只有好处吗？生：不是的，在网上确实可以做很多事情，但是我们小学生要是没有合理利用好网络，危害也是蛮大的。比如：学生要是沉迷网络游戏的话，轻者会导致学习下降，重者还会不顾一切导致家破人亡。（设计意图：通过猜谜语、交流等情景导入“网络”话题，激发学生对“网络”的好奇心和探究欲，完成“研究什么”的教学任务。（二）讨论交流，生成主题1、自由辩论“网络利大还是弊大”师：确实任何事物都有它的两面性，有“利” 的一面，也有“弊”的一面，那么网络到底是“利大”还是“弊大”呢？我们来一场“网络利大还是弊大”的小型自由辩论，好吗？同意“网络利大”的请举手，同意“网络弊大”的请举手，好，请正反双方围绕你们喜欢的这几个个热点话题的“利于弊”进行辩论，为时3分钟。好，自由辩论现在开始！先有请正方！（学生围绕几个热点话题进行辩论，老师根据学生辩论的观点适时提取关键词板书。）2、观看图片，加深“网络”的认识师：很精彩的一场辩论会，你们可真棒！你们看，这就是你们正反方的观点，都分析得很有道理。你们了解的信息还真不少！老师这里也有一些资料，我们一起来看看3、确定主题师：同学们，通过辩论和观看图片资料，你们说网络到底是“利大”还是“弊大”呢？真的很难衡量！只能说 “网络让我欢喜让我忧，网络可真是一把双刃剑！” 网络社会已经悄然而至，我们既不能因为它给人类带来的方便、快捷，而忽视它所带来的种种问题，也不能因为它对人类带来的危害而敬而远之。只有正确对待网络，才能让每一位同学身心茁壮的成长。关于网络如果想了解得更多，更深入的话，我们可以围绕“网络”开展一次活动，有兴趣吗？那谁来为这次活动定一个主题呢？生1：我们想走进网络世界，探究网络世界的奥秘，就以“网络世界的探究”为题吧！生2：我们要在网络世界里，认清网络世界的“利”与“弊”，就以“网络双刃剑”为题吧！生3：我也想走进网络世界，认清网络，探究网络，就以“走进网络世界”为题。师：同学们，你们定的主题都很不错，那在这几个主题中，你们喜欢用哪个主题呢？（最后大家一致通过以“走进网络世界”为题。）（设计意图：通过老师的引导和学生的思考，生成活动主题，完成“为什么研究”这一教学任务。（三）小组学习，分解话题1、列举师：同学们，在了解网络的过程中，有很多的问题值得我们去了解，去研究的，例如，在这5个话题中，围绕“网络游戏”你们可以提一些什么问题呢？还记得我们提问题的三个维度吗？一般围绕“是什么”、“为什么”、 “怎么样”由浅至深来提问题。好，围绕“网络游戏”谁来提提你想要研究的问题？生1：有哪些有益的网络游戏？生2：为什么网络游戏会令人疯狂、令人沉迷？生3：怎样才能不沉迷网络游戏？师：接下来，我们6个小组每组围绕一个话题，用上“是什么”、“为什么”、 “怎么样”来提出你想要研究的问题，在小组里讨论后再把问题写在采集卡上，再派代表上台展示。（出示小组活动要求）各小组围绕一个话题，用上“是什么”“为什么”、“怎么样”三个维度来提出小组想要研究的问题； 在小组里讨论后把问题写在采集卡上；再派代表上台把要研究的问题贴在活动黑板上。2、评价各小组提出的问题师：各组想要研究的问题都展示出来了，真的很不错!我们来评价一下各小组的问题，请用上评价问题的要求来评。（出示评价问题要求）看各小组是否用上“是什么”“为什么”、“怎么样”三个维度来提问题；可以评价你认为提得较有价值的问题；也可以就某个问题提出你的建议。3、归纳出小主题师：接下来请同学们选择自己最想研究的话题，重新组合成一个新的学习小组吧！请看分组要求。（出示分组要求）、建立合作小组，选内容、找伙伴、选组长、定组名、编活动口号；、小组协商，确定小组子课题，写在课题卡上。（课题一般形式“内容+方法”，也可创新。）4、各小组亮相师：看来同学们都迫不及待想上来展示自己的小组了！好，哪位小组想先来展示一下你们的团队呢？（各小组分别亮相，展示自己团队的风采。）（设计意图：通过小组学习，讨论交流，进一步明确怎样走进网络，探究网络，完成“怎样研究”这一教学任务。）（四）畅谈收获，拓展延伸1、学生畅谈课上收获师：同学们，这节课即将接近尾声，你们在这节课上有什么收获吗？生1：在这节课我知道了沉迷网络游戏的危害，我以后一定要合理分配好学习和玩游戏的时间。生2：原来网络有“利”也有“弊”，我们小学生一定要分辨是非，合理、科学的利用网络。生3：这次活动以“走进网络世界”为主题，我们都很兴奋，我真盼望下节课的到来，我现在就想立即开展探究活动了。 2、师小结并布置课后作业师：看来同学们今天受益匪浅呀！今天我们一起确定了“走进网络世界”这一活动主题，提出了我们想要研究的问题，并自由组合了5个新的学习小组，每个小组都选了组长、定了组名，编了口号，还定出了自己组想要研究的子课题，可真了不起呀！但要提醒一下同学们，我们各组定出的子课题，这只是我们初步的设想，下课后我们可以在组长的带领下继续完善。最后请看课后作业：请同学们下课后，收集自己组课题研究的相关资料；围绕你们小组的课题，提出更多想探究的问题，下节课，我们将根据你们组新整理的问题来设计活动方案，好吗？好吧，这节课就上到这！下课！（设计意图：通过畅谈收获和回顾本节课的活动过程加深了解，布置课后作业为学生提供探究网络的课外拓展与延伸。）【案例分析】综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，必须突出学生的主体地位和作用，让学生成为活动中的主体，思维的主体、创新的主体。尊重学生的兴趣和爱好需要，发挥学生在活动过程的主动性和积极性。本节主题生成课很好地体现了以学生活动为主体的课程特征，首先在于活动主题的引入。老师并没有在课上一味地向学生介绍关于网络的资料，把学生摆在听众的位置，让学生被动地接受。而是学生在课前关注网络的一些情况，在课堂上尽情地说出自己的了解。同学讲述相比老师来讲，更能发挥学生的积极性和主动性。其次在小主题的确立，学生思维最活跃的一面正体现在这一环节上。老师没有过多地局限学生的思维和兴趣，而是让各小组同学围绕“网络游戏”这一主题，提出了若干个感兴题的问题。在这些问题中，有些探究意义不太大，有些问题重复，有些问题相类似。老师在这时只教给学生一些归类、整理的方法，让学生们运用众人的智慧去把问题进行筛选，归类和整理。结果同学们都十分积极地参与其中、在活动中，培养了学生的团结合作精神，归纳、判断、交际等能力得到发展。再而是活动主题的表述，都充分体现了以学生活动为主体这一理念。在活动中，学生们主动参与、积极实践，有所收获，获得发展，为开展综合实践活动奠定良好的基础。【反思建构】1、立足于现实生活。综合实践活动课程建议“丰富学生的生活经验”“拓展学生的活动空间”。本课的教学中，教师用学生喜欢的猜谜语的形式把学生带入情境，很自然的导入“网络”这一主题。然后再联系学生生活体验，让学生谈谈对网络的认识和上网喜欢干的事情，感受到生活中处处都离不开网络，从而感知网络对我们的重要性，再让学生谈谈网络的弊端，举行一场小型的“网络利大还是弊大”自由辩论，通过辩论让学生知道“网络”有利也有弊，让学生既不回避，也不沉溺于网络世界，恰当运用网络与网络交往。这些活动内容都以学生的现实生活为出发点。2、有效的学生活动。这一堂课中，有的学生发表个人见解，有小组合作交流，都有助于发展学生的思维，都有助于激发学生的情感。学生通过“网络利大还是弊大”自由辩论，知道了“网络”有利也有弊，让学生既不回避，也不沉溺于网络世界，恰当运用网络与网络交往。从而激发学生围绕“网络”开展一次综合实践的迫切愿望，也为同学们提出感兴趣的问题进行研究打下了基础。他们在活动中经历着、思考着，他们在活动中发现着、体验着，他们在互相交流和沟通中不断成长。3、生动的课堂评价。语言在教育教学过程中，我们对学生的评价应该是发展性评价与终结性评价的结合。发展性评价不是为了排队或给学生一个等级性的“标签”，而是为了让学生在原来的基础上更好地发展。让学生知道怎样可以做得好一些或更好，激励学生向高水平目标迈进。这一节课中，教师随时都关注着