新标与化学教学设计张天若特约新标PPT课件.ppt

江苏省高邮中学张天若zhangtianruo 化学课程标准 与化学教学设计新要求 1 普通高中化学课程标准 2001年6月 教育部启动高中各科课程标准的研制工作 2001年6月至2002年10月 教育部集中召开12次会议 每次会议都集中了上百名课程论专家和学科教育专家 集中研制高中课程 2003年3月31日 经教育部党组和课程标准专家审议会讨论通过 教育部颁布 普通高中化学课程标准 实验 研制过程 2 对普通高中课程实施现状的调查社会各界认为的能促进学生积极发展的学习方式 习题 读书 背诵 听课 听讲 收集资料 讨论 论文 实验 制作 社会调查 调查10个省 市 区 学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 3 习题 读书 背诵 听课 听讲 收集资料 讨论 论文 实验 制作 社会调查 对普通高中课程实施现状的调查社会各界认为学生目前实际学习的主要方式 调查10个省 市 区 学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 4 调查10个省 市 区 学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 对普通高中课程实施现状的调查学生最喜欢的课堂教学方式 5 对普通高中课程实施现状的调查学生的作业内容 调查10个省 市 区 学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 6 对普通高中课程实施现状的调查学生在课堂上发表意见的机会 调查10个省 市 区 学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 7 对普通高中课程实施现状的调查教师如何处理学生在课堂上的提问 调查10个省 市 区 学生样本14036名 教师样本1650名 校长样本158名 8 对课程实施的看法 学生最喜欢的教学方式是动手操作或亲身实践 讨论交流等 目前学生的作业主要以练习 记忆或背诵为主 实践性 探究性的作业比例极少 学生缺乏发表不同意见的机会 教师对待学生不同意见的态度和方式不够积极 9 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 基础教育课程改革纲要 对课程实施的要求 基础教育课程改革纲要 第2点 10 教师在教学过程中应与学生积极互动 共同发展 要处理好传授知识与培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动地 富有个性地学习 教师应尊重学生的人格 关注个体差异 满足不同学生的学习需要 创设能引导学生主动参与的教育环境 激发学生的学习积极性 培养学生掌握和运用知识的态度和能力 使每个学生都能得到充分的发展 基础教育课程改革纲要 对课程实施的要求 基础教育课程改革纲要 第10点 11 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 基础教育课程改革纲要 对课程实施的要求 基础教育课程改革纲要 第11点 12 教学设计的概念 教学设计 InstructionalDesign 是面向教学系统 解决教学问题的一种特殊的设计活动 教学设计是运用现代学习与教学心理学 传播学 教学媒体论等相关的理论与技术 来分析教学中的问题和需要 设计解决方法 试行解决方法 评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程 13 教学设计的意义 有利于教学工作的科学化有利于教学理论与教学实践的结合有利于科学思维习惯和能力的培养有利于加速青年教师的培养有利于电化教育的开展和媒体教材质量的提高 14 教学设计的特点 教学设计的系统性在分析教学问题的基础上设定教学目标 设计教学环节 从而保证 目标 策略 评价 三者的一致性 教学设计的灵活性虽然教学设计过程具有一定的模式 需要按既定的流程进行 但在实际操作中没有必要或不可能完成所有的工作步骤 教学设计的具体性教学设计是针对于解决教学中的具体问题而发展起来的理论与技术 每个环节的工作都是相当具体的 15 教学设计的理论基础 学习理论刺激 反应之间联结的加强 行为主义 认知结构的改变 认知学派 自我概念的变化 人本主义 教学系统方法运用系统方法解决教学问题 有组织由计划地使用所有的学习资源 通过有效手段达到教学目标 传播理论教学是一种信息传播活动 教学传播过程的每一个环节都对信息传播的通畅性 有效性及学生对教学内容的理解或学习任务的完成有较大的影响 16 确定教学目标 进行教学分析 确定起点能力 制订行为目标 编制标准参照测验 选择教学策略 设计和选择教学材料 设计和进行形成性评价 设计和进行总结性评价 修改教学 迪克 卡里系统教学设计模式 教学设计过程模式 17 迪克 卡里系统教学设计模式的特点 强调学生学习任务的分析以及起点能力的确定 强调教学设计是一个反复的过程 需要设计者不断进行分析 评估和修正 以期完成具体的教学任务 达到教学目标 以学生为中心的基于一般教学过程的设计 18 教学目标的设计 19 教学目标是指导 实施和评价课堂教学的依据 是教学设计的基础 教学目标的制定受教育思想 教学理念的制约 教学思想和教学理念不同 教学目标也就不同 教学目标的设计 20 教学目标的设计 普通高中化学课程标准 实验 中关于目标要求的说明 认知性学习目标水平 从低到高 知道 说出 识别 描述 举例 列举了解 认识 能表示 辨认 区分 比较理解 解释 说明 判断 预期 分类 归纳 概述应用 设计 评价 优选 使用 解决 检验 证明 21 教学目标的设计 普通高中化学课程标准 实验 中关于目标要求的说明 技能性学习目标水平 从低到高 初步学习 模仿初步学会 独立操作 完成 测量学会 掌握 迁移 灵活运用 22 教学目标的设计 普通高中化学课程标准 实验 中关于目标要求的说明 体验性学习目标水平 从低到高 感受 经历 尝试 体验 参与 交流 讨论 合作 参观认同 体会 认识 关注 遵守 赞赏 重视 珍惜形成 养成 具有 树立 建立 保持 发展 增强 23 行为主体 必须是学生而不是教师 行为动词 必须是可测量 可评价 具体而明确的 行为条件 说明学生在何种情境下完成指定的学习目标 行为程度 说明学生对目标达到的最低表现水平 用以评定测量学生学习结果的达成度 如何陈述教学目标 24 教学目标案例剖析 1 下列教学目标的阐述是否恰当 请说明原因并改正 1 通过搭建分子结构模型 使学生认识同分异构现象 2 理解消去反应的定义 3 归纳常见的烃如甲烷 乙烯 乙炔以及苯的物理性质和化学性质 4 培养学生辩证唯物主义观念 25 教学目标案例剖析 2 下列教学目标的阐述是否恰当 请说明原因并改正 1 通过对镁条的观察和简单实验 从中体验化学实验在研究物质性质上的作用 2 能在教师指导下或通过小组讨论 根据所要探究的问题设计简单化学实验方案 3 全体学生能够正确应用结构简式表示常见有机化合物的结构 26 教学模式的设计 27 教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓 为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构 化学课堂教学模式指在一定教学思想指导下 为完成规定的化学教学目标和内容 而建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系 教学模式的设计 28 教学模式是在一定教学思想指导下建立的 教学模式与一定的教学方法体系相关 教学模式是一定教学策略的运用 一般具有稳定的教学程序 教学模式的设计 29 1 语言传授模式 呈现教学内容 学生接受内容 模仿 复现问题解决模式 内化 概括化 常用的化学教学模式 2 指导发现模式 提出任务提供材料 组织学习活动引导发现 探索 内化 概括化 30 3 问题解决模式 收集资料 提出假设 检验假设 总结 概括化 问题 提出假设 收集资料 检验假设 总结 概括化 问题 4 集体学习模式 常用的化学教学模式 31 常用的化学教学模式 5 归纳逻辑模式 个别一般 6 演绎逻辑模式 一般个别 32 7 目标教学模式 8 环境教学模式 常用的化学教学模式 33 探究案例一 苏教版 有机化学基础 34 探究案例一 苏教版 有机化学基础 35 探究案例二 苏教版 有机化学基础 36 探究案例三 苏教版 有机化学基础 37 探究案例四 苏教版 有机化学基础 38 通过实验创设问题情境 利用矛盾冲突创设问题情境 利用联系生产 生活中的实例创设问题情境 由学生原有知识拓展出新知识而创设问题情境 利用将类似概念等进行对比等方法创设问题情境 利用化学史实创设问题情境 问题情境创设的方法 39 层析 分子筛 新型碳单质 超导材料 汽车尾气处理器 苏教版 化学1 40 图4 22化学反应放出的能量把火箭送入太空 人教版 化学1 图4 9新型陶瓷制成的人造骨等 图4 10既耐高温又耐低温的硅橡胶制品 41 苏教版 有机化学基础 红外光谱图 核磁共振谱图 有机功能材料 42 图1 5海水淡化厂 图3 25合金的广泛应用 人教版 化学1 43 图4 1硅的广泛存在性 人教版 化学1 图4 5SiO2的用途 44 人教版 化学1 图4 8应用广泛的硅酸盐产品 45 苏教版 有机化学基础 用途广泛的有机物 46 问题的价值 针对性 预期效果 学生发展 问题的思考性 问题的趣味性 吸引学生 培养兴趣 问题的真实性 问题的适宜性 考虑学生的认知水平 问题情境创设的注意点 47 苏教版 有机化学基础 48 教材案例 苏教版 有机化学基础 49 教学策略的设计 50 1 支架式教学策略为学习者建构对知识的理解提供一种概念的框架 这种框架中的概念是为发展学习这对问题的深入理解所需要的 实现要把复杂的学习任务分解 以便把学习者的理解层次逐步引向深入 理论依据 最近发展区 理论 常用的自主学习教学策略 51 1 支架式教学策略根据学生的 最近发展区 设计出 脚手架 通过脚手架的支撑作用逐渐提升学生的水平 基本步骤 1 搭 脚手架 2 进入情境 3 独立探索 常用的自主学习教学策略 52 苏教版 有机化学基础 53 2 抛锚式教学策略建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上 确定这类真实事件或问题被形象地比喻为 抛锚 一旦它被确定 整个教学内容和进程也就被确定了 理论依据 建构主义学习理论 常用的自主学习教学策略 54 2 抛锚式教学策略让学习者到现实世界的真实环境中去感受 去体验 而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解 基本步骤 1 创设情境 2 确定问题 3 自主学习 常用的自主学习教学策略 55 3 随机进入教学策略学习者可以随意通过不同途径 不同方式进入同样教学内容的学习 从而获得对同一事物的多方面的认识与理解 理论依据 教学事件的复杂性和问题的多面性 常用的自主学习教学策略 56 3 随机进入教学策略选择学习内容 呈现与当前学习主题的不同层面特向相关联的情境 在学生思维发展中培养自主学习能力 让学生逐步学会自主学习 基本步骤 1 呈现基本情境 2 随机进入学习 3 思维发展 常用的自主学习教学策略 57 学习者自由组合为合作小组 以合作方式代替教师主导学习 培养学生主动求知能力 发展人际沟通能力 培养团结协作的精神 要让小组成员都从合作学习中受益 要让小组成员达成一个共同的学习目标 通过分工合作 资源共享 角色扮演和集体奖励等创造和谐有效的学习环境和相互依赖关系 合作学习教学策略 58 合作学习主要目的不单纯是传授知识 而是为学生有意义的学习提供良好的交往环境 通过多层次的互动让每一个组员都能充分享受其他组员的资源 为促进自身的自主学习奠定知识基础和人格基础 基本步骤 1 选定主题 2 人物和角色分工 3 执行计划 4 资料整理 5 呈现结果 合作学习教学策略 59 学习者在一定的学习情境中 通过发现问题 调查研究 动手操作 表达与交流等探究活动 获得知识 技能和态度的学习方式和学习过程 探究学习教学策略 60 探究学习的三要素 1 经历探究过程 2 获得理智和情感体验 3 积累知识和