慕形势下的职业院校程罗PPT课件.ppt

慕课形势下职业院校课程建设的选择 深圳职业技术学院罗钢2014 1 6 1 目录 一 慕课的特点与机会二 职业院校课程建设特点与存在的问题三 职业院校课程建设的创新选择 2 一 慕课的特点与机会 MOOC Massive Open Online Course 1 2 3 4 M 代表Massive 大规模 0 代表Open 开放 O 代表Online 在线 C 代表Course 课程 一 慕课 3 1 它是一种课程模式 有比较完整的课程结构 课程目标 协调人 话题 时间安排 作业等 这是一般网络主题讨论没有的 2 它是一种开放的教育形式 没有人数 时间 地点限制 课程中所有资源和信息都是开放的 且全部通过网络传播 3 它是一种拥有大量参与者的巨型课程 课程的学习者可多达上千人 使用海量资源 4 学习者可以根据自己的习惯和偏好使用多种工具或平台参与学习 比如wiki 博客 社交网站等 课程不局限于特定平台体现了MOOC的学习环境是开放和个性化的 5 它是一种生成式课程 课程初始时仅提供少量预先准备的学习材料 学习者更主要是通过对某一领域的话题讨论 组织活动 思考和交流获得知识 通过上述定义 我们可以很清楚地将MOOC和基于互联网的讨论 以及传统意义的在线课程区分开来 只有符合了以上五个条件才是MOOC 二 慕课的特征 4 人性化学习 三 慕课在线课程的优点 我在继续教育开设网络课程的体验 5 讨论标题 提高教师情商的途径版主 罗钢所在单位 深圳职业技术学院修改回复2014 11 2208 14 32讨论内容 情商是影响个人命运 家庭生活 教师健康的重要因素 高情商是成功与幸福的基石 情商更是一种生活的能力 我们可以让情商发挥应有的效应 参考附件 讨论的问题 结合您的工作与生活实践 谈谈如何提高教师个人的情商 课程名称 怎样做一名受学生喜欢的教师课号 20142 207课程教学课程设置学员名录课程公告网络讨论论坛汇总教学活动小纸条进度调整教学进展成绩统计优秀展示 我开设网络课程的体验 6 四 慕课带来的机会 1 扩大了传统教学的内容彊界 慕课 的出现 使得教学内容的覆盖面正在无限扩展 课堂上的教学内容已经漫过传统的学科堤坝而使得传统的学科间界限变得越来越模糊 无论是教师还是学生都可以利用慕课资源 专业的观念也随之变得越来越淡化这对于高等学校培养跨学科 复合型人才是极为有利的 2 提高了教学及其管理的效率 慕课 对于教学效率的提高是显而易见的 其重要特点之一便是快捷性 利用现在的互联网 移动通讯 无线网络等信息技术手段发出课程信息 微博 微信 就可以有几万 几十万 甚至无限多人在瞬间获得这些信息 知识的传递或师生间的互动可以瞬间完成 利用网络技术和视频手段的 慕课 课程 以前教师在课堂上需要几个小时才能完成的工作现在也许几分钟就可以完成而且效果会更加逼真 细致 详尽 学生学习起来方便 轻松 愉快 记忆也会更加深刻 3 转变了学生的学习观念由个体学习模式向团队与个性学习相结合模式转变 是指学生的学习不仅局限于个体的自我努力 而是要借于 慕课 实现不同团体之间 不同专业之间 不同学校之间 不同国家之间 不同师生之间的大规模集成化学习 在学习过程中既可以凸显个性 也可以实现各种形式的结合 7 4 推动了教学创新和教学管理创新由课堂教学向多种形式叠加教学转变 是指在 慕课 技术条件下 课堂教学只是教学的形式之一 随着信息技术的日臻完善 我们必须顺应其发展需要 高校教师必须充分运用 慕课 中各种手段和技术 拓宽高校教学形式 并实现单一的接受式学习向师生合作共同创新的学习方式转变 慕课 的手段多种多样 我们可以将这些手段视为教学内容和手段变革的构成要素 在教学变革过程中根据学校的具体情况和学生的需要对这些要素进行组合从而构成千变万化的教学方式 教学内容 教学管理也会随之发生变化 学校的办学特色由此可以凸显 5 实现了自主学习 提高了时间使用效率 慕课 的运用使得学生可以不必去课堂上就可以学习国内外最优秀的课程 慕课 课程组织架构中的重要角色学习者 教师团队 专家 协调员的所有学习 教学 管理等活动都在云学习环境中完成 同时 云学习环境支持在办公室 家庭 公共场所等不同环境下的学习 支持移动终端 类终端等各种终端的接人 支持同一账号在不同地点 不同设备之间的断点续学 支持师师 师生的协作交流与实时互动 为学习者创造一体化 个性化 人性化的学习环境 6 增强了高校与企业的创新协同性从技术构成看 慕课 开发的主体主要有高校 IT公司和校企合作单位 高校负责提供课程 IT公司则按照教师的要求负责课程实现的技术支持 满足学习者最为方便的学习需要 可见 慕课 从产生的第一天起就与企业结下了不解之缘仅以Coursera为例 高校已经在很大程度上对企业产生了依赖性 8 7 真正实现先学后教的教学改革在传统教学中 知识的传授是通过教师在课堂中的讲授完成的 知识内化则需要学生在课后通过练习完成 而慕课这种方式却将课堂 翻转 过来 知识传授是学生通过导学案和信息技术的辅助在课前完成 知识内化则在课堂中完成 翻转课堂 对学生的学习过程进行了重构 信息传递 是学生在课前完成的 老师不仅提供了微课视频 还可以在线为学生进行辅导 吸收内化 是在课堂上通过互动来完成的 教师能够提前了解学生的学习困难 在课堂上给予辅导 同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程 这种相比传统教学方式的 翻转 是一场教育教学的革命 提升了学生自主学习的能力 8 翻转课堂 的时间带来了师生角色转变 翻转课堂 教师变成辅导员 助学者 引导者 帮助者 教师要掌握新的教学技能 它们要进行微课程设计 要为学生进行学习课程设计 要根据学习反馈实时调整教学 要不断提高课堂教学组织技巧 让学生变成了主动学习者 自我导向学习 学习中遇到困难可以随时向老师及同学求助 无错误积累 增强了学习积极性 是一种基于理解的学习 9 著名大学校长 慕课是对传统课堂的一种补充 一种延伸 知名学者 慕课看作一把双刃剑 它颠覆传统的同时也给高等教育带来机遇 推动教学改革 教育部在线教育研究中心专家 我们的理念就是慕课这个平台和课程一体化来发展 做到线上 线下的结合 华南师大专家 学习不再仅仅发生在校园里 对学生而言 掌握信息技术显得迫在眉睫 而通过慕课课程的学习是实现这一目标的有效途径 五 专家对慕课发展的看法 10 二 职业院校课程建设特点和存在的问题 1 以工作 任务为导向的专业课程建设难度大2 以培养职业能力为导向的课程建设需要完整的课程体系 一 职业院校课程建设特点 11 1 以工作 任务为导向的专业课程建设难度大 12 1 三个阶段 市场调研 课程改革的逻辑起点 解决专业准确定位问题 培养模式 课程改革的指导框架 解决校企合作培养人才的方式 途径 课程开发 落实就业导向实质性的改革 解决课程设置的原则 课程载体的选择 课程内容的重构 课程标准的制订 课程情境的创设 课程的实施与评价等问题 13 2 三个步骤 开发 专业技术课程改革 增加实践教学内容 强化实训环节等构建 系统构建保障体系 为课程改革实施 保驾护航 推进专兼结合师资队伍建设 实训基地建设 教学管理改革 教学资源建设和教育教学研究的机制 制度建设的进程 14 3 四个环节 15 工作任务 工作结果 工作内容 工作手段 工作组织 工作产品 工作环境 工作过程要素的全面性 工作对象 工作环境 工作环境 工作环境 16 工作过程 完整的行动模式 明确任务 获取信息 制定计划 做出决定 实施计划 检查控制 评定反馈 17 18 19 20 21 22 工作坊的学习方式 多为隐性知识 职业教育綜合实训课程建设难度大 23 24 25 26 综合职业能力 专业能力 专业之外的能力 方法能力 社会能力 可迁移的 跨职业的能力 综合职业能力组成图与课程体系 2 以培养职业能力为导向的课程建设需要完整的课程体系 专业基础课系列专业课系列实训课系列 公共必修课系列通识选修系列通识讲座系列 27 28 二 职业院校课程建设存在的问题 1 专业课建设难度大 课程质量急待提升2 通识选修课 通识讲座匮乏 专业教师老师难以开发3 教师队伍很难适应职业能力培养的要求 29 图1本校教学中最需要改进的地方分布数据来源 麦可思 中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查 第三方对课程教学的调查数据 关注问题 并相应改革 专业课程建设不能满足学生需求 30 图2样本用人单位规模分布数据来源 麦可思 中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查 第三方的调查数据学生就业企业规模分布 中小企业就业占比超过68 31 图3样本用人单位类型分布数据来源 麦可思 中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查 第三方的调查数据学生就业单位类型分布 民营企业是学生就业的主要选择 32 大中型企业 生产规模大 管理规范 队伍强 工艺细化 岗位技能要求专 岗位加工产品单一中小企业 生产规模小 产品类型少 系列多 要求一人多岗 一人多技 要求有自主学习能力 合作能力 积极适应能力 中小企业与大中型企业能力需求的差异 33 职业素质冰山模型 中小企业选人主要看软实力 做人做事的能力 知识技能形象礼仪行为习惯职业理念职业精神职业心态职业道德职业技能可迁移能力自我管理能力软实力 34 美国雇主最为重视的技能和个人品质 全国大学与雇主协会 沟通能力积极主动性团队合作能力领导能力学习成绩人际交往能力 适应能力专业技术诚实正直工作道德分析和解决问题的能力 可迁移技能 1 3 4 6 7 11 自我管理技能 2 9 10知识技能 5 8 可迁移技能 自我管理能力的培养需要加大通识教育和自主学习 35 岗位工作胜任素质的内容包含不同的层次 价值观自我形象个性 人格内驱力 社会动机 靠真本事吃饭 精明能干 勇挑重担 自信 能吃苦 自主学习 不断创新 助人为乐 积极主动 善于调动他人积极性 理解 尊重他人 被大家喜欢 对他人有影响适应能力强 A 知识技能 冰山下的工作胜任素质需要面试来了解 冰山下的素养需要靠通识课程 通识专题讲座来培养 职业院校课程建设问题 通识选修课品种少 通识专题讲座少 质量不高 随意性强 36 文化软实力 知识 人品 人文修养沟通 合作 表达能力关注 倾听 观察判断分析 综合 解决问题 企业看重的关键软实力 需要加强通识教育 通识选修课 通识讲座匮乏 专业教师老师难以开发 是职业院校课程建设的主要问题 37 三 职业院校课程建设的创新选择 1 职业院校学生的特点 需要因材施教2 高职学生就业的主体是中小企业 他们关注软实力3 师资队伍约束 需要整合 利用优质师资4 课程建设 课程体系要利用慕课完善 38 1 职业院校学生的特点 1 自主管理能力不强 2 文化课基础弱 对传统理论教学缺乏兴趣 3 动手能力强 思维活跃 喜欢网络 4 性格随和 喜欢活动 喜欢网络交流 5 学习认真劲觉醒较晚 我们要利用慕课的平台 利用他们喜欢网络的特点 调动他们自主学习的兴趣 利用视频课程生动多样的特点吸引他们自主学习 互动交流 39 2 高职学生就业的主体是中小企业 中小生产规模小 产品类型少 系列多 工作分工不细 要求员工一人多岗 一人多技 工作内容变化多 要求员工有自主学习能力 积极适应能力和团队合作能力等软技能 职业院校课程建设要重视高质量的通识选修课 职业素养专题讲座等 提升学生的职业意识 职业素养 打造学生良好的职业心态 通过慕课平台 共享高质量的通识教育资源 成为慕课条件下的必然选择 40 41 职业学院日常教学存在的问题 42 尔雅为职业院校量身打造 43 课程体系超过400门精品课程 特色之一 自主版权的针对高职高专的课程体系 1 综合素养课程 2 核心能力课程 3 专业技能课程 44 课程体系 综合素养课 核心能力课 专业技能课 A 中华文化与历史传承自然 科学与科技社会与文化自我认知与人生发展经济管理与法律基础艺术鉴赏与审美体验 创造与创新能力组织与领导能力计划与实施能力沟通与表达能力职业规划与自我管理能力量化分析能力IT技能外语技能 A 机电类建筑类生产类营销类金融类其他类 45 名师名课手脑并用做学合一 特色之二 课程内容知识与技能并重的名师名课 46 课程 作业 参考文献 助教答疑 教学大纲 视频 试题 图书 期刊 论文 教材 完善的课程配套资源 共享资源 47 特色之三 完善的学习流程管理与全托管服务 1 学生自主学习 教师全程监控2 立体交互答疑 保证教学质量3 软硬件全运维 教学务全托管4 绝不添加额外工作负担 学习流程管理学习过程全监控与全托管 48 学习行为管理 49 3 师资队伍约束 利用优质专业教学资源 职业院校专业课程建设要求高 难度大 需要校企合作 市场调研