立足堂加强信息化教学设计【东城区】PPT课件.pptx

3 21 2020 1 3 21 2020 2 立足课堂 加强信息化教学设计 董艳教授北京师范大学教育学部北京市东城区教师研修中心2017年4月12日 CONTENT 主要内容 01 02 03 04 教 引导 有效 学 参与 沉浸 设 创新 情境 计 信息 分析 教 引导 有效 PartOne 3 21 2020 8 教学现状 教学不高效 大学生眼中的好教学与坏教学 你总是心太软 心太软 独自一个人讲课到铃响 你任劳任怨地分析那课文 你可知我心里有多勉强 你总是心太软 心太软 把所有问题都自己讲 教学总是简单 交流太难 不该你讲的 就不要多讲 铃响了 你还不想停 你还想再讲几分钟吗 你这样上课到底累不累 明知我不会给你安慰 只不过想好好讲透课 可惜我无法给你满分 多余的牺牲 你不懂心疼 你应该不会只想做个 讲师 噢 算了吧 就这样算了吧 该放就放 再讲也没有用 傻傻等待 我只学会依赖 你总该为学生想想未来 教师版 心太软 什么是教学 关于教学的理解 教学即引起 维持 促进学习的所有行为 教学的基本型态有三种 T告诉S 以T为主 T与S对话 话题为主 T指导S学习 S为主 教学的逻辑必要条件 13 教学活动的逻辑必要条件 Moore T W 1 P作为一种目的是希望达到的 2 既然这样 Q是达到P的最有效方式 3 因此 从事有关Q的任何活动 教学 引起意向 明释内容 关注结果 调适形式 核心观点教师在课堂上不一定是在教学 可能是在演讲 演戏 自言自语 或者只是在工作着 14 有效教学的观点 历史与当代 班级授课制度的创举 夸美纽斯的贡献课堂教学程序的规范 赫尔巴特的贡献对教学理解的深化 心理学的观点行为主义 简单行为的学习 习惯的养成等认知学派 信息加工 问题解决等人本主义 学习动机 师生关系等当代的最新发展建构主义 你给学生搭 脚手架 了吗 多元智能 爱因斯坦与乔丹都是聪明的吗 脑科学 你的教学 适于脑 还是 对抗脑 吗 15 世界这么大 我想去看看 知识是建构的 每个人建构知识的过程是不同的 2020 3 21 16 教师角色要发生转变 教得有效 学得愉快 17 18 教学的基本问题 教师与学生掌握知识与发展智力教学中的认知与情感接受学习与发现学习 核心观点教学的基本问题是无法穷尽的 但最根本的问题是人的问题 教学的关键目标是发展能力 掌握知识与发展智力是发展能力的两个方面 教学不仅是个认知过程还是个情感过程 应该重视情感对认知的作用 学习方式可以分为两大类 没有好坏之分 只有适合与否 19 二 怎样教得有效 教学准备主要教学行为辅助教学行为课堂管理行为教学评价 教学实施 核心观点有效教学需要系统思考教学前 中 后的所有行为 20 怎样教得有效 教学准备 Ch 4 教学实施 教学评价 Ch 8 教学 管理 Ch 7 主要教学行为 Ch 5 辅助教学行为 Ch 6 2020 3 21 21 2020 3 21 22 讲授法要求以学生复杂 积极的心理活动为基础 奥苏贝尔的研究证明了讲授法是教学方法中比较高级的一种 维果茨基的理论证明了讲授法与人类的高级心理机能相关 学 参与 沉浸 PartTwo 2015年版地平线报告 基础教育的需求 增加混合式学习的应用提升科技与艺术学习加强学生之间的合作学习学生从消费者变为创造者重塑学校运行机制探索深度学习策略 NMC Aquiz小测试 Whichoneofthefollowing3thingsdoesnotliketheothers 下面三件东西中 哪一个跟其他不一样 Television电视Computer电脑Paintbrush画笔 26 Learningasbehavioralchange学习即行为改变 IvanPavlovJohnB WatsonB F SkinnerEdwardThorndike 27 28 29 Learningasbehavioralchange 30 Learningasacquisition学习即获得知识 Assumption TolearnfirstandtoinnovatelaterLearningis mainlyaprocessofacquiringdesiredpiecesofknowledge Sfard 1998 seesknowledgeaspossessedwithinanindividual smind as a container cf Popper 1972 Learningasacquisition Instructionaldesigngoal Enhancingefficiencyinknowledgeappropriation强化知识获取的效果Examplesofinstructionaldesign教学案例Task driven Dick Carey 1990 任务驱动Proceduraldesign Gagneetal 1992 过程设计CriterionReferencedInstruction Mager 1975 标准化教学ComponentDisplayTheory Merrill 1983 成分展示理论AssessmentIndividualknowledgegrowth个人知识增长 31 AnexampleofanID第一代教学设计模型 32 传统的教学设计过程模式 2020 3 21 33 34 Learningasacquisition E learningexamples Learningasparticipation学习是一种参与 Assumption TolearnviaparticipationLearningisaprocessofparticipatinginvariousculturalpracticesandsharedlearningactivities Brown Collins Lave Wenger 1991 35 Learningasparticipation Focusoflearningisonactivities knowing morethanonoutcomes knowledge Exampleofinstructionaldesigns seeBarron Schwartz Vye Moore Petrosino Zech Bransford andKrajcik Blumenfeld 2006 Problem basedlearning基于问题的学习Project basedlearning基于项目的学习Inquiry basedlearning探究式学习Guided discovery e g coaching 伴有指导的发现式学习andmore 36 Learningasparticipation E learningexamples 37 从理论上讲 行动导向 与 知识导向 教学并不是绝对对立的 因此也很难讲有绝对的行动导向教学方法 在行动导向教学中 一般会综合运用多种教学方法 许多传统的教学方法仍然行之有效 这里最重要的是 要留给学生尝试新的行动方式的实践空间 2020 3 21 38 制定计划 4 3 师生共同构思项目 产生探究主题 形成项目学习小组 选择探究主题 明确探究任务 制定主题探究计划 收集资料 开展主题探究 分析 总结资料 制作作品 预定展示作品的时间 进行成果展示 对项目学习进行多元化评价 PBL操作流程 2020 3 21 39 建筑装饰设计 教学案例 项目名称 帮业主进行家庭装修设计 涉及学科 设计基础 预算 材料 构造 AUTOCAD 3DMAX PHOTOSHOP 项目的预期结果及作品形式 尽最大努力达到业主的要求 作品以图纸和实物模型的形式展示 资源技术支持 联系到三家建筑装饰企业和两个正在施工中的工地 进度不同 以备学生搞调研 学习之需 与其它专业教师取得联系 聘请他们做项目学习的指导教师 解决空闲教室以及集中上课时间的困难等 PBL即Project basedlearning 也即基于项目的学习 40 建筑装饰设计 教学案例 PBL即Project basedlearning 也即基于项目的学习 1 2 3 4 5 7 6 帮助学生确立项目学习内容 项目实施前的安排 把班级学生分成五组 各组反复的交流和讨论 制定出较为详尽的 合理的项目计划书 与业主交谈 了解对设计的要求 丈量房子 画出实际图纸 同时开始查阅资料 时间 第一周 15课时 材料市场考察 工地考察实习 查阅资料 出草图同步进行 时间 第二 三周 30课时 将平面图拿给业主 征求意见 修改方案 确定方案 整理调查报告 根据方案做出材料报价 绘制图纸 时间 第四 五周 30课时 绘制图纸 制作客厅模型 准备介绍方案的资料 完成制作 时间 第六 七周 30课时 8 项目学习的成果展示 评价 41 全世界的国家都在改革学校制度 支持21世界更为复杂的知识和技能 提出问题的能力 查找和组织信息和资源的能力 与他人进行战略性合作解决和管理问题 创造新产品 琳达 达林 哈蒙德 高效学习 美国斯坦福大学教授 奥巴马政府现行教育政策改革团队领导人 当前的教育主要为过去世界培养学生 而不是为未来世界培养人才 霍华德 加德纳 未来的五种智力 当今大多数的高中学校中 学生所学和考试的内容与世界对于学生长大成人之后要求 学生被期待的学习方式和学生学习动力之间 都存在明显的脱节 托尼 瓦格纳 全球成就鸿沟 PBL帮助学生准备好应对21世纪的挑战 2020 3 21 42 43 2 课程整合与项目式教学 基本知识 基本技能 基本能力 基本素养 课程地位与性质没有变从以学科知识为主线 到以技能训练为主线 课程内容的重构与教学模式的改革 以元器件和电路为载体 重新解构与重组传统电工基础 电子技术基础的知识体系 2020 3 21 44 项目一认识电路项目二电阻器的识别与检测项目三电阻器电路应用项目四电容器的识别与应用项目五电感器的识别与应用项目六识RLC交流电路项目七二极管的识别与应用项目八三极管的识别与应用项目九晶闸管识别与检测项目十场效晶体管的识别与检测项目十一小型变压器的识别与检测项目十二小型继电器的识别与检测项目十三光电耦合器的识别与检测项目十四接插件的识别与检测项目十五保险器件的识别与检测项目十六开关器件的识别与检测项目十七贴片元器件与集成块的识别 电子技术基础 电路基础知识 基本电量 万用表使用 欧姆定律 电阻串并联 正弦交流电 基尔霍夫电流 电压定律 电子元器件与电路基础 俞艳 书号978 7 04 034475 2 2020 3 21 45 电子基本电路安装与测试 朱红霞 书号978 7 04 034474 5 项目一单相整流滤波电路的安装与调试项目二小信号放大电路的安装与调试项目三集成放大电路的安装与调试项目四稳压放大电路的安装与调试项目五功率放大电路的安装与调试项目六简单逻辑门电路的安装与调试项目七组合逻辑门电路的安装与调试项目八简单时序逻辑电路的安装与调试项目九复杂时序逻辑电路的安装与调试项目十555时基电路的安装与调试 2020 3 21 46 项目1单相整流滤波电路的安装与测试 项目引领任务驱动 样章 2020 3 21 47 项目引领任务驱动 以生产 生活中常见的实际问题设计具体的情境引出项目内容 激发学习兴趣 引发探究欲望 2020 3 21 48 项目引领任务驱动 培养规范操作 安全生产意识 2020 3 21 49 项目引领任务驱动 依据工艺流程设计 学生工作页 学做合一激励 引导学生完成任务 并做出评价 2020 3 21 50 项目引领任务驱动 图示化操作 表格式归纳 样章 2020 3 21 Learningascreation学习是创造 Assumption Toinnovateistolearn ortoinnovatefirstwhilelearningintheprocessEmphasizestheinnovativeprocessofinquirywhere somethingnewiscreatedandtheinitialknowledgeiseithersubstantiallyenrichedorsignificantlytransformedduringtheprocess p 24 Paavola etal 2002 2004 51 Learningascreation LevelofcreationDepthofunderstanding individual Communityknowledge Bereiter 2002 Scientificknowledge LatourMerton 1973 Focusofinstructionaldesign强调教学设计Fromefficiency orientedtomoreinnovation orientedinstructionCollaborativeinnovationFromlearningingrouptolearningbygroup 52 Learningascreation SocialandculturalchangeFromtraditionalindustrialagetoaknowledgeageGrowingneedfornewknowledgetodealwithemergingproblemsandopportunitiesina knowledgesociety Drucker 1986 Themagnitudeoftechnologicalchangehasaffectedthemeansofknowledgecreation transmissionandprocessing UNESCO 2005 53 54 Learningascreation学习即创造 PromotesknowledgeinnovationorcreationasaprimaryinstructionaldesigngoalStudentsdesignandre designtheirknowledgework ratherthataccumulatingknowledgeorsimplyparticipatinginlearningactivities ExamplesofknowledgecreationmodelsKnowledgecreationspiral Nonaka Takeuchi 1995 Knowledgebuilding Bereiter 2002 55 KnowledgecreationSpiral BYOD已寻常 3 21 2020 57 3 21 2020 58 学习金字塔理论 WhatIhear Iforget WhatIsee Iremember WhatIdo Iunderstand 设 创新 情境 PartThree 您从这幅图里看到了什么 62 职业能力就是完成一系列职业的典型工作任务所需要的职业认知能力和主观潜力 通过特定任务中的职业行动表现出来 63 2020 3 21 64 信息化教学设计的含义信息化教学 在信息化环境中 教育者与学习者借助现代教育媒体 教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动 教学设计 ID 也称为教学系统设计 ISD 是以促进学习者的学习为根本目的 运用系统方法 将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标 教学内容 教学方法和教学策略 教学评价等环节进行具体计划 创设有效的教与学的 过程 或 程序 2020 3 21 65 信息化环境下的教学设计又称信息化教学设计 是在建构主义学习理论指导下 利用计算机多媒体技术 网络通信技术 课程整合技术等先进技术 以学习者为中心 充分发挥学习主体的主动性 积极性 以完成知识的意义建构与培养学生的创新能力为主旨的学与教设计 2020 3 21 66 信息化教学设计的基本原则1 以学生为中心 注重学习者学习能力的培养 任务驱动 问题解决 作为学生学习和研究活动的主线 教师作为促进者 引导 监控和评价学生的学习进程 开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习 学生的情感需要是教学设计重点考虑的内容 教学设计要选择对所有学生终身发展有价值的内容 2020 3 21 67 2 充分利用各种信息资源来支持学习 包括各种类型的教学媒体和教学资源 用于支持学生的自主学习和协作式探索 3 强调 协作学习 与团队合作 团队成员之间互相协作 共享他人的知识和智慧 共同实现组织目标 2020 3 21 68 4 强调情境创设和意义建构 情境 广义上理解为作用于学习主体 产生一定的情感反应的客观环境 狭义理解为课程教学环境中 作用于学生而引起积极情感反应的教学过程 基于特定的教学目标 将学习内容安排在信息技术和信息资源支持的比较真实或接近真实的活动中 支持学科教学活动 2020 3 21 69 5 强调针对学习过程的评价 学生在学习过程中的全部情况都纳入评价范围 如学生解决问题寻找答案的调查过程 探究过程 交流与合作的过程 使用信息技术手段的过程等 凡是有价值的行为 都要给予支持与肯定 对学生的主体性和创造性给予足够的尊重 2020 3 21 70 传统教学与信息化教学的区别 2020 3 21 71 2020 3 21 72 目标分类 三维教学目标 三维教学目标编写案例 迷人的云台山 网页信息的保存 教学目标1 知识与技能目标 1 掌握在网上保存网页 图片 文字等信息 2 学会筛选 整理和加工网页信息 3 基础较好的学生懂得运用网上信息制作小板报 2 过程与方法 1 学生通过浏览网页 掌握在网上按主题保存 处理 交流信息的基本方法 2 学生在合作完成任务的过程中 掌握使用网络进行研究性学习的基本方法 3 情感与态度 1 通过协作学习 培养学生把信息技术作为工具运用于日常的学习生活中的意识 2 通过浏览云台山相关的风景资源 培养学生热爱祖国美丽山河的良好品质 2020 3 21 74 请做一个练习 看到电脑你会想到什么 请写出与电脑相关的词语 75 蓝色 纵向思维的信号 同一家族 电脑 红色 放射性思维的信号 实现突破 将想象拉开 绿色 横向思维的信号 旁系亲属 76 心理建构变化论认为 有趣性 类似情境兴趣 只有在不断放大的重复体验中 才能激发个体兴趣的发展 人与目标交互论认为 潜在的个体兴趣主要由情感与价值两部分构成 两者高度相关 并分别对学习活动中学生的实际兴趣产生正向预测 在兴趣发展早期阶段 要培养学生对特定主题和知识的积极情感 在高级阶段 将兴趣发展的动力由外部激发转向内部支持 关键点在于如何通过新奇的问题等帮助学生设立相应的挑战 现场测试MBTI类型测定 计 信息 PartFour 选择信息化资源 利用信息化工具 创建信息化情境 搭建信息化平台 为打造现代职业教育体系 适应和满足信息化社会对人才的需求 使毕业生更有效的占领人才市场 全面提高教育质量是唯一出路 加快推进教学信息化建设是重要举措之一 信息化教学是国策 国务院 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 高瞻远瞩地提出 信息技术对教育发展具有革命性影响 必须予以高度重视 职业教育教学改革全国性会议 1 2014 6 23北京 全国职教工作会议召开 2 升级制造 李克强总理讲话 3 2010 12 2上海 中等职业教育教学改革创新 习近平417字批示 更好支持和帮助职业教育发展为实现 两个一百年 奋斗目标提供人才保障 李克强总理接见与会代表并作重要讲话 我们要用大批的技术人才作为支撑 让享誉全球的 中国制造 升级为 优质制造 从中国制造升级为优质制造 国务院关于加快发展现代职业教育的决定 国发 2014 19号 十八 提高信息化水平 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制 推进职业教育资源跨区域 跨行业共建共享 逐步实现所有专业的优质数字教育资源全覆盖 支持与专业课程配套的虚拟仿真实训系统开发与应用 推广教学过程与生产过程实时互动的远程教学 加快信息化管理平台建设 加强现代信息技术应用能力培训 将现代信息技术应用能力作为教师评聘考核的重要依据 宽带网络校校通优质资源班班通网络学习空间人人通 加紧用信息技术改造职业教育专业课程 使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养 与各行业 产业信息化进程紧密结合 将信息技术课程纳入所有专业 教育部发改委财政部人社部农业部扶贫办 现代职业教育体系建设规划2014 2020年 2020 3 21 84 展示工具 PowerPointKeynotePrezi PPT展示要点 用16 9 非4 3 不用使用软件内置模板的项目