咏柳预设教学设计.doc

咏柳预设教学设计课程分析： 这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。咏柳是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树、柳条、柳叶。咏柳，咏，意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。学情分析： 三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。咏柳是一首描写春天景色的诗，学生学习诗歌也正逢春天，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！ 学习目标: 1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀”等词语。2、背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。教学流程： 一、美文美读，整体感知（一）美图导入，营造诗境： 【课件展示】1、同学们，你眼中的春天是什么样子的？要求：独立思考，举手回答。(设计意图) 充分调动学生的生活积累和情感体验，把学生引入一个万物复苏、充满勃勃生机的情境当中，紧接着揭示课题，师生共同介绍作者，最后解题。之所以选择这样的导入方式，旨在激发学生学习的兴趣，让学生感受到春天的美丽，受到美的熏陶，营造课堂的浓浓春意，奠定课堂的情感基调。【课件展示】2、图片欣赏：春江水暖 姹紫嫣红 冰雪融化 大地回春 花红柳绿 莺歌燕舞 百花齐放 万紫千红(设计意图) 从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。通过图片营造诗文意境，是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合也是阅读的重要途径。（二）了解作者及写作背景。【课件展示】作者简介：贺知章（公元659年744年，字季真，自号“四明狂客”。会稽(j)永兴（今浙江省萧山）人。唐代诗人，书法家。少年时以文章出名，性格开朗豪放，喜欢饮酒。晚年不拘礼度，酒后作诗文，神采飞扬，现存诗19首，除咏柳外，采莲诗、回乡偶书也很有名。要求：默读，然后举手回答：你了解到关于作者的哪些知识？ （设计意图）学习古诗与学习现代文不同，在古诗学习中，只有先了解了作者和写作背景，才能更好的理解诗歌内容和主题思想。（三）初读诗文，感知诗情：【课件展示】请大家自由朗读咏柳，读准字音。要求：先自由大声朗读，感受古诗的节奏，再和你的对子一起读一读。（设计意图）学生理解诗歌，体会作者表思想感情的最好方式莫过于朗读。学生通过整体感悟来了解、体会诗歌内容。 二、鉴赏品味，把握诗情（1） 结合注释，自主探究：【课件展示】1、 碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天的嫩绿的柳叶。2、 妆：装饰，打扮。3、 丝绦：丝线编成的带子。这里形容随风飘拂的柳枝。要求：默读然后独立思考诗句的意思，由组长组织在小组进行讨论，最后派代表上台发言。（设计意图）品词析句，让学生展开联想，能凸显学生的个性化思维和自主阅读理解。同时，也为分析诗歌起到引领的作用。（二）根据注释，精读诗句：1、【课件展示】(1) “碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么? (2) “绿丝绦”指什么？为什么说柳技是“绿丝绦”？(3) 说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。(4) “二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?要求：先小组讨论，然后举手展示。（设计意图）解释诗意要结合注解，并发挥集体的智慧，同样也能锻炼孩子的语言组织和表达能力。2、 【课件展示】诗意鉴赏: 你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样，真是青翠欲滴啊！那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿色的丝带！再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！要求：自由大声朗读，然后用自己的话说说你对诗句的理解，最后举手展示。（设计意图）古诗作为一个整体，传达出各不相同的情感和意境，而这恰恰是一首诗的精髓所在。这个环节也是让学生体会作者的情感和诗歌传达的意境。（三）诵读诗文，品味诗蕴【课件展示】要求：小组内有感情的朗读诗歌，然后全班展示。（设计意图）集体朗读不仅培养了孩子的合作精神，同时进一步升华了诗歌的情感。 三、拓展延伸，丰富知识课外练习，拓宽视野：【课件展示】1.（ ）妆成一树高， 万条垂下绿（ ）。 不知（ ）谁裁出， 二月春风似（