”精彩极了“和”糟糕透了“.doc

梅东路小学语文五年级上册导学案课题： “精彩极了”和“糟糕透了” 使用时间:自学探究课 展示提升课 主备人：王桂玲 导学教师：学习目标：1、我会认“腼、腆”等6个生字，会写“糕、誊、慎”等14个生字。 2、我能有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 3、我能通过读理解了父母两种截然不同的爱，感受爱的不同表达方式。对于难理解的词语一定要借助工具书呦。 4、我能揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点。一、闯关一：通过查字典初读课文，充分读书，扫清字词障碍大声朗读一遍课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。糟糕 誊写 源泉 灵感 极端 一如既往 得意洋洋 谨慎 二、闯关二：再读，知大意、理脉络 快速浏览课文，边读边思考： 这篇文章按照 顺序，通过作者七八岁写了第一首诗，妈妈的评价是（ ），爸爸的评价是（ ）父亲和母亲对他作品（ ）的评价，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。三、闯关三：三读，细品味：（一）精析“童年故事”1、自由读(1-14自然段)，要求：用横线（_）划出母亲的反应，用波浪线（）划出父亲的反应，用点线（）划出巴迪的表现。2、我能从巴迪父母的语言、动作中体会到父母亲对巴迪的爱。我能用红色笔画出这些句子，用蓝笔批注自己的感受在小组内交流。3、作者是怎样看待父母的爱的？我要好好体会体会。4、我通过多次读课文最终理解了父母对巴迪不同的爱。（二）精研“成长后的认识：1、自由读第16、17自然段，用横线（）划下巴迪对父母评价的认识, 用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。 2、我通过读和交流懂得了：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点-那就是爱。四、闯关四：四读，有提升（通读全文、品味深情）1、我通过对字词的品析和自身的联系，对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识，我要带着对这对父母的崇敬再读课文。2、我能用自己的话说说我与小巴迪相似的经历。通关卡：（检测）听写词语知识宫闯关须知：1、 自学闯四关，闯过一关，画一个笑脸。2、 没有完成的任务先与对子一起探究。3、 组长带领最先闯过四关的同学帮助没有完成导学案的同学闯关，组内没有解决的问题写到小黑板上。4、 过关小组报到得分。把所画的句子美美地读一两遍，读好这些句子，你就可以感受人物的不同心理。注意：读这一部分时，要注意语气和语速。演练场展示提升秀技能展一：画出本课的知识树，概括文章的主要内容。展二：a朗读PK秀。我能找出描写巴迪表现的句子，读出自己的感受。（形式可以多样：小组PK、异号PK，还可以发起挑战）b背诵大比拼。背诵课文最后一段。要掌握好时间哟！展三：表演秀。可以分角色的朗读方式展示出来。展四： 体味深情联系自身、理解父母 说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励？当时自己是怎么想的，（把自己当时的想法写出来读给大家听） 检测：反思栏：我的不会：易错点是： 已解决： 待解决：展示要求：1、 展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。2、 展内容，讲解清晰，重点突出，组内补充。3、 展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。编写意图：“精彩极了”和“糟糕透了”是五年级上册的一篇精读课文。记叙了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。 (313)字教育反馈：通过本课的教学实践我发现一篇好的导学案是一节课成败的关键。由于课前进行了精心的设计，因此在第一节课“知识宫阅读闯关探新知”的学习过程中，学生学习井然有序。孩子们以导学案为线路图，一步一步自主学习字词，了解大意，理清文章脉络。在感受巴迪父母对孩子的爱这一学习重难点时，学生以文本为依托，通过划出描写巴迪父母语言、动作的句子，思考：父母的爱体现在哪？结合巴迪的感受悟出无论是批评还是鼓励那都是爱。接着在研读“成长后”巴迪的认识。通过小组讨论：“我”为什么越来越体会到儿时是多么幸运？进一步感悟到父母之爱。最后当学生联系到自己的生活实际中与巴迪有类似的经历时，一些孩子猛然醒悟：哦，原来父母平时对自己的关心、表扬、鼓励是爱，对自己的唠叨、斥责、甚至是打骂也是一种爱呀！爱在父母的一颦一笑、一喜一怒的日常小事当中。就这样情感教育在孩子们的心中悄然的生根、发芽 (375)字备课点评：第六组课文以“父母之爱”为专题，训练重点是抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写品读文本，要联系学生的生活实际体验文本，体会课文表达的情感。因此在设计“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文时，我们教研组把本课的学习目标确定为：3、能通过读理解了父母两种截然不同的爱，感受爱的不同表达方式。4、能揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点。这两个目标也是本课学习的重难点目标。语文学习应学生为本，以读为本。我们知道语文不是学来的，而是读来的，语文的课堂只有琅琅的读书声，才会有语文的味道。秉承这一理念，在备课是我继续沿用我校的“四步读书法”进行导学案的设计。“知识宫阅读闯关探新知”环节，初读课文时要求学生大声朗读一遍课文，在读中发现字词障碍，在对子、老师的帮助下顺利感知课文内容。再读知文章大意，理脉络是五年级的一个训练重点，要常抓不懈。三读细品味和四读有提示环节，要求教师把更多的时间让学生读书，几乎是以读来贯穿课堂的始终，教师就及时引导学生去品读，去感悟，还有一些含义较深的句子，让学生来朗读加深理解，然后再联系实际生活来产生情感上的共鸣，还要求学生注意各种人物的心理，表情，动作等特点，学生用心用脑去读，更多更好的跟文本进