《穷人》网络导学案.doc

五佛学区高效网络教研五部曲案例年级学科单元课题责任教师六年级语文第一单元穷人（第一课时）沈耀祖课时目标1学会本课生字新词。2有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。3理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学要求1.通读课文。2.了解沙皇时代穷人的悲惨生活。重点难点重点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。难点：正确理解课题富含的深意。教具学具多媒体课件导学方法疑问衍生，循序渐进，目标直击，合作探究主要流程激趣导入，整体感知（课时问题产生）-重点分解，疑点点击（品读与感悟）-自学引导，课后作业（补充与扩展）单元主题内容特色穷人是一篇经典的短篇小说，论思想，一是表现了沙俄时代穷人的穷困和悲惨，二是赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德；论艺术，一是展示了细腻的环境描写和心理描写，二是隐含着丰富的文本意蕴和语言运用价值。教学程序纲要教学活动环节步骤实验教师评改记录预习案一、 激趣导入整体感知二、重点分解 疑点点击三、自学引导，课后作业 1.通读课文，圈注新字生词，画线的词语解释在课本上。舒适、搁板、勉强、抱怨、掀起、魁梧、黧黑、撕破、倒霉、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、忐忑不安、自言自语、自作自受、缝缝补补2.你认为这篇小说的主人公是谁？3.在读书笔记上整理作者和沙皇俄国社会的相关资料。1.导入：美国作家海明威曾经说过这样一句话：“贫穷的人往往富于仁慈。”果真如此吗？相信你学了托尔斯泰的穷人后，对这句话会有更深的体会。2.检查字词。 （1）指读预习卡上的生词。（2）正音：“勉强”“魁梧” （3）辨义：“抱怨”和“埋怨”3.“穷人”是小说的一个缩影，看到课题你想问什么？问题预设：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？为什么以穷人为题？教师补充：你感觉这些穷人怎样？本文是按什么顺序叙述的？带着其中一个问题默读课文，去探寻答案吧。（可借助“等待丈夫抱回孤儿丈夫归来”这样的情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）过渡：的确，文中不止一个穷人，而事实上托尔斯泰当初写这篇小说的目的，就是为了刻画穷人“群像”，而不是一个穷人。1. 默读“等待丈夫”（1、2自然段）一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？2.在第1自然段中的屋内屋外的环境描写很不寻常，你发现了吗？找出描写屋外和屋内一串词语，通过想象，说说自己仿佛看到了什么？屋外：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑冷又屋内：温暖舒适、干干净净、闪闪发光（引导：1.上下对比朗读；2.环境对比描写；3.突出穷人的“穷”和善良勤劳。）3.小组探讨：在第2自然段作者再次介绍了桑娜所沉思穷困生活，作者为什么要为什么要用大量笔墨来描写桑那一家的贫穷？（为下文铺垫、反衬人物品质、控诉社会罪恶）4. 低声朗读“等待丈夫”（3至11自然段）一部分内容，文章还写到了桑娜的几处心理活动，标注相关句子。5.自由发言：在“丈夫归来”（12至27）部分渔夫竟然也决定把孩子抱过来抚养，从他们身上你体会到了什么？（渔夫同样正直、善良、仁爱，他们宁可自己受苦也要帮助他人。）小结：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，一对贫穷的夫妇用善的举动挽救了两个孤儿的生命，也用善良的心灵照亮了当时黑暗的社会，给我们心灵带来了温暖的感动！1.独立完成课后问题1。2.当桑娜这样的穷人面对贫穷和死亡她勇敢地选择了站立，她的内心一定是矛盾而纠结的，课文最大的闪光点正在于细腻生动的心理描写，思考课后问题2。3.课后讨论：你是否认为另外一位穷人西蒙在这篇小说中，是一个可有可无的点缀？（否为正方，是为反方）你能猜想一下西蒙之死的起因、经过吗？（组长记录） 板书设计 穷人 等待丈夫抱回孤儿丈夫归来 桑娜 渔夫 勤劳 淳朴 善良预设说课纲目 责任教师：议课审案记录 学科教研组长：品课点拨记录 学区教研督导：教学反思 实验教师：五佛学区高效网络教研五部曲案例年级学科单元课题责任教师六年级语文第一单元穷人（第二课时）沈耀祖课时目标1. 抓住心理描写的句子理解桑娜内心的矛盾，观照人物高尚的品质。2. 创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。教学要求1.熟读课文。2.了解心理描写。重点难点重点：抓住心理描写的句子理解桑娜内心的矛盾。难点：创生语境，尝试运用心理描写表现人物品质。教具学具多媒体课件、小黑板导学方法练习法，情境法，迁移法主要流程复习导入（巩固热身）-重点回放，合作探究（解决重点）-创设情境，拓展写作（迁移难点）-作业选作（主动学习）单元主题内容特色 同第一课时教学程序纲要教学活动环节步骤实验教师评改记录预习案 一、复习导入二、重点回放 合作探究 三、创设情境拓展写作四、作业选作1.搜集资料了解心理描写。2.完成课后讨论，组长整合提交讨论稿。1. 按要求填空。（1）“汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”这句话让我想到了 、 这些词语。（2）文中的“ ”“ ”两个词是形容担心害怕的，这样的词还有 、 等。2. 按要求改写句子。（1） 这天气真是活见鬼！可是你有什么办法呢？（换说法使意思不变）（2） 桑娜对丈夫说：“我可替你担心呢！”（改为转述句）1. 当桑娜这样的穷人面对贫穷和死亡她勇敢地选择了站立，她的内心一定是矛盾而纠结的，课文最大的闪光点正在于细腻生动的心理描写让我们做一回“心灵捕手”看谁能触摸到桑娜的心灵。以下选句自由、随机捕捉：(1）“桑娜站在门口想快去看看吧！”（侧面表现桑娜的善良）（2）“她的心跳得很厉害但是觉得非这样做不可。”(发自内心的同情)（3）她忐忑不安地想嗯，揍我一顿也好！”(复杂的内心活动描写，反映了生活给桑娜带来的压力，表现出桑娜朴实、善良的美好品质。)2.“我的视角”引航：以片段（3）为例，说一说其中的省略号的作用。（表示心理活动的时断时续，写出不安的心理。3. 教师的疑惑：桑娜在文中有几次沉默？她为什么沉默？两次沉默能反映什么？（师生互动）走出桑娜的内心世界，回到课前同学们讨论过的西蒙这一人物形象，谁来代表正反两方发言？（各自陈述理由）1.尝试还原西蒙在临死前心路历程，模仿桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动描写，适当运用省略号，将西蒙复杂的内心世界描摹出来。（课堂完成）2.写作指导(1)细节提示：“一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来”“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”(2)主旨定位：通过对文本中的细节琢磨，尝试运用心理描写表现人物品质；通过写话，还原西蒙临死前的内心活动，让西蒙的形象“复活”，西蒙“复活”了， “穷人”意蕴自然而生。3. 习作讲评。（师生共评）A.阅读雨果的叙事诗可怜的人们，并做笔读书笔记。B.续写穷人，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写。 板书设计 穷人 桑娜 渔夫 西蒙宁可自己吃苦，也要帮助别人。 仁爱精神 预设说课纲目 责任教师：议课审案记录 学科教研组长：品课点拨记录建议：大胆整合，细化描写，理解课文、学习写作技巧。用不同的线段批画环境描写、心理描写、神态描写、肖像描写、语言描写。反复品读，认真研读各种描写片段在文中的作用，巧设问题串。如环境描写中屋外的风暴、海浪从侧面反映渔夫生活的困苦艰险，衬托桑娜当时焦虑不安的心情，通过