教学反思：小组合作有效性的反思.doc_第1页
教学反思：小组合作有效性的反思.doc_第2页
教学反思：小组合作有效性的反思.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

教学反思：小组合作有效性的反思 教学反思：小组合作有效性的反思 伴随着教学改革的深入开展，小组合作教学法得到了很多老师的青睐，大量的运用到课堂之上，并取得了一定的效果。然而，小组合作教学法在和学生度过“蜜月期”之后，突然“失灵”了，或者说学生只是坐在一块“合”，而失去了其“作”的根本意义。在课堂教学的不断实践中，我认为要从根本上提高小组合作教学的有效性，还应从以下几个方面下功夫。 （一）更新教学理念，大力推广教法。 中国大教育家陶行知曾经说过：“教育要想真正有质的改变，单是老师和学生的改变，那是绝对不够的，这需要整改教育体制的改革。”因此，小组合作学习法要想改变其低效的的症结，需要学校、老师、学生共同的努力。学校通过举行一系列的教研活动和公开课，让全校老师都能了解到相关的教学方法，以便在运用小组合作学习等教法时能得老师的支持。 （二）因地制宜，强化小组合作教学的实际效果。 我认为小组合作教学要想取得实际的效果，除了学校大力推广之外，更需要老师能够深入进去，从分组原则、教学设计、课堂实施、教学评价等方面着手。 1、小组分配，力求均衡。 小组成员的分配是做好小组合作学习的基础。在小组合作教学中，出现“活跃小组”和“沉默小组”的根本原因在于小组分配的不合理。很多教师在分配小组时，考虑不周。我认为，在划分小组时应该做到三个搭配，即成绩的搭配、性别的搭配、性格的搭配，力求做到每个小组既有成绩优秀的，也有成绩差的；既有男生，也要有女生；既有性格开朗的，也要有性格内向的。 2、教学设计，力求务实。 小组合作教学法在实施过程中有效，还要从老师的教学设计入手。正如陶行知所说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”因此，教师在运用小组合作教学法进行教学时，也必须遵循这一规律，根据学生的实际特点去设计难易层度不等的问题，让小组的每一个同学都有施展自己的空间。 3、教师评价，力求实效。 课堂评价体系是小组合作教学的一个重要环节，教师在运用小组合作教学时，要在及时、公平的原则下对各小组的表现作出评价，分出优、中、差小组等级，并且给予适当的量化奖励，同时，还要避免笼统性的“大锅饭”做法，将评价深入到小组的每一个成员，根据小组成员的不同贡献，给予不同的量化奖励，并将之延续下去，切忌半途而终。 （三）深入学生，调动学生参与小组合作学习的积极性。 学生是学习的主体，任何的教法、学法都是为学生获得知识而服务的，小组合作教学法要想取得实质性的效果，也必须从学生入手，确切的说是从调动学生的积极性入手。俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在运用小组合作教学法教学时，教师的备课不能单从学生知识的掌握这一方面考虑，还要从调动学生主动性去着手。因此在设计教学时，课堂的导入、案例的列举、活动的展开、任务的总结等方面，都应考虑去调动学生这一教学主体。 总之，小组合作教学法是一种非常有效的教学形式，要使它发挥出最大的功效，还
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 备课教案

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论