在word中插入图片教案.doc

在word中插入文件图片教学设计课题在word中插入文件图片教学设计授课人曹婷教材版本人教版四年级（上册）课型新授课时1教学手段计 算 机 教 室教学目标知识与技能 （1）巩固利用网络获取信息，处理信息的能力；（2）掌握在文本框插入文字、图片，并对文本框边框和背景进行修饰的能力；过程与方法（1）教师通过动画、图片、语言对学生进行相关情感教育；（2）学生通过观看演示、自学探究、小组协作掌握知识和操作技能。（3）能根据制作任务要求，对自己和他人的作品进行简单的评价。（4）鼓励学生创造与众不同的贺卡作品来表现感恩这一主题。情感态度价值观（1）对学生进行感恩教育、环报教育，并逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力；（2）逐步提高学生审美能力，提高学生的分析能力和语言表达能力。（3）鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务，培养学生创新精神和探究意识。教材分析本教学设计选取于人教版四年级上册的内容。在本节课中，利用在word中插入简单的图片对学生语言表达能力、情感熏陶以及审美能力的培养，进一步加强学生的沟通能力与小组协作能力。通过制作图文并茂的作品，使学生能够在轻松的学习环境中掌握本节课的教学重难点知识。学生分析四年级的学生已经初步掌握计算机应用的基础。在本节课中，能够让学生充分发挥自己的想象能力、自主学习探究能力以及创新能力，在小组协作的情况下完成自己的作品。学生自主选取不同的素材，通过语言表达、情感熏陶以及审美对自己的作品加以完善。个别学生对本节课中的图片与文字容易混淆，把图片插错位置。老师应当及时的引导或者同学之间的相互对比与帮助下，纠正个别学生的错误部分，并且加以及时的改正。学生应当在语言表达能力、情感熏陶以及审美能力有进一步的提高。对于学生的创新能力要加以支持与表扬给予肯定。更进一步的培养学生对计算机学习的浓厚兴趣。教学重点（1）插入文本框、编辑文字（2）文本框修饰（3）插入图片教学难点（1）背景图片的填充：文本框修饰中通过格式设置中“颜色和线条”-填充-其它效果，实现背景图片的插入；（2）插入图片，并通过设置图片的版式，实现图片在文本框内任意摆放。教学方法 演示法、讲解法、引导法、自主学习探究法 教 学 过 程 一、比较导入师：同学们，上节课我们学习了在word中插入剪贴画，请看，我在文档中插入了一张剪贴画，同时又插入了一张图片。你认为哪一张更合适？生：大钊馆图片更合适。师：为什么？生：内容讲的是大钊馆，图片也是大钊馆的。师：插入的图片与文章内容相符合，使文章更形象生动。虽然剪贴库里资源多，但有时候不能够满足我们的要求，需像这篇文档要我们自己获取外部的文件图片。今天我们就来学习如何插入外部文件图片到文档中。师：板书：在word中插入文件图片。二、新知探究（一）、插入图片师:请大家打开桌面上的素材文件夹，打开里面的大钊馆文件夹，打开里面名为“大钊纪念馆”的文档。（切换为广播形式）师：插入文件图片和插入剪贴画步骤相似，但有不同。我们一起来回忆插入剪贴画的方法：确定插入点单击插入命令 图片 剪贴画。好，到这。同学们往下看，有一个新的命令来自文件。以下的步骤就与插入剪贴画不同了。注意看老师操作：师：单击来自文件出现插入图片的对话框 选择范围为 桌面选择素材大钊馆文件夹选择你需要的图片师：看明白了吗？生：看明白了。师：好，请听要求：打开“大钊纪念馆”文档，插入一张与内容相符合的图片。（切换）学生做，教师巡回指导。师：大家看一下这位同学做的，有没有什么问题？（屏幕转播）生1：图片与文字内容不符合。师：那里不符合？上面有李大钊的像啊生：这张是大钊故居的，我们参观过。师：对，老师故意设了一个障眼法，被大多数同学识破了。注意，图片一定要与内容相符合。改一下吧，做错的同学。师：哪位同学愿意当小老师到台前来演示一下？生2：确定插入点单击插入命令 图片 单击来自文件出现插入图片的对话框 选择范围为 桌面选择素材大钊馆 选择图片插入。师：板书步骤 插入来自文件选择图片（二）、调整图片大小师：同学们请看，你插入图片后，和老师插入的效果有什么区别吗？生3：有区别，插入的图片太大了，应该小一些。师：需要调整图片的大小，这个方法和我们调整剪贴画大小的方法是一样的，大家做做看。（学生自己操作）师：哪位同学愿意到台前给大家演示一下？生4：选中图片，出现控制点后，把鼠标移到控制点上，指针变为双箭头形状，点击拖拽，就可以调整大小了。师：板书步骤 选中图片指针变为双箭头点击拖拽（三）、设置环绕方式：师：你还发现什么问题了吗？生5：插入的图片位置不合适，还不能移动。生1：插入图片后把有的字挤到一边去了。师：同学们都是火眼晶晶，一眼就看出问题了。你们的困惑老师明白了，（控制转播）有一个按钮可以帮我们解决这个问题。上节课我们和它已经认识了。选择图片，出现图片工具栏，鼠标指针移动到文字环绕上。它会帮你解决这些问题，请试着选一下，哪一种文字环绕方式合适？（切换）师：板书 设置环绕方式师：发现什么了吗？生2：我把环绕方式设为浮于文字上方后，图片就把文字盖住了。师：不合适生3：我把环绕方式设为衬于文字下方后，文字就把图片盖住了。师：也不合适生4：老师，我用的四周型环绕，文字就环绕在图片的四周，互不影响。师：（切换）这种环绕方式不错，可以这样做。但我发现你的另外一个问题，同学们看出来了吧？生5：图片和这个自然段的文字内容不符合，应该插入到下一段。师：这位同学观察的真仔细。是的，第三自然段的内容是写碑林的，你这张图片应插到第三自然段。请生4修改一下吧。师：还请大家看一下，她把图片插入到文字的中央。老师建议你往右或者往左挪一下，放在两侧更为美观。师：请同学们继续练习，完善你的作品，做好后请关闭保存。4、小结本节课知识点师：今天我们主要学习了在word中插入图片，刚才讲过哪些主要操作？生：学习了在word中插入文件图片的方法生：调整图片大小生：设置环绕方式三、扩展练习，巩固提高师：刚才大家做得都很认真，老师还给大家准备了新任务，看谁完成的好。请大家打开素材文件夹，除大钊馆外，还有四个文件夹。读一下他们的名称：生：电脑绘画 文明礼貌 雅安地震 安全伴我行。每个里面都有一篇文档和相关的图片。请大家从中选择一个文件夹进行插入图片练习，可以自由结组。（学生按要求活动，教师巡回指导。注意纠正学生操作中不正确的步骤。）四、展示评价师：看同学们做的差不多了，谁愿意来展示一下电脑绘画的？生1展示。师：哪位同学来评价一下生1的作品？（找其它学生评价：图文相符，位置也合适。）师：为什么选这个题材呢？生1：看到这么漂亮的电脑绘画作品，我从心里受到鼓舞，作为电脑绘画小组的一员，我也要创造出这么好的作品。师：老师希望你早日达到这个目标。师：哪位同学愿意展示一下文明礼貌的？生2：我插入的是文明礼貌的图片，请大家多提意见！生：评价 符合要求，做得不错。师：说说你选这篇创作的理由：生2：文明礼貌看完后，我觉得我在平时有做的不好的地方需要改正，同时也明白了文明礼貌可以体现一个人的文化修养，我要告诉身边每一个人，应该文明做事，礼貌待人！师：你说的真好，希望你做的不足的地方通过今天的内容可以加以改正，也希望其他同学做好文明事，礼貌待人。师：下一个谁来展示？生：我选雅安地震的内容。看完后，我默默为灾区人民加油，祝福，希望他们在大家的帮助下，战胜灾害，重建家园！其他学生给予肯定。师：还有谁想说一说？生：我们选的安全伴我行，展示。生3：第一幅图插错了，是校车事故的文字，插入了交通标志的图片，图文不相符。师：提醒学生改正。师：除了以上这些，老师还了解到大家都很喜欢旅游。近年来家乡变化很快，开发了很多旅游景点，希望同学们有时间都去走一走，玩一玩！学生修改、完善作品五、总结及作业：师：课后的任务是修改完善好你的作品。同学们还可以以家乡旅游景点为例，制作图文并茂的作品。优秀作品将发布到校园网上展示。同学们完成的都很出色，让我们用掌声为自己，为别人鼓劲加油！六、板书设计： 在word中插入文件图片一、插入图片插入来自文件选择图片二、调整图片大小选中图片指针变为双箭头点击拖拽三、设置环绕方式设置图片格式四周型教学反思夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”这节课，我为学生创设了直观的活动情景，充分调动了学生的兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。通过本节课，我发现兴趣是最好的老师，如果设计无法吸引学生，就不能调动学生的学习积极性，也就很难保证教学目标的顺利完成。想要上好一堂课，就要充分考虑学生的年龄、爱好、兴趣等特点来设定相应的“任务”。本课中，插入图片的内容虽然比较简单但很枯燥，而且已经学习过类似的插入剪贴画的操作方法。为了让学生们感觉到新意，我利用学生对审美的直观感觉，激发学生创作欲望和学习兴趣，使学生在对比中主动、积极地接受任务，从而乐学。用参观过的大钊博物馆直接切入主题，引发学生学习插入图片的兴趣。为了让学生更好的理解和记忆，特意让个别学生充当小老师到教师电脑上操作，从大屏幕上把操作步骤展示给大家。并让学生自己总结步骤，这样充分调动了学生的参与感，使知识记得更牢固。为了体现图文并茂的作用，给同学们准备了几篇有关生活与身边发生的事为素材。让学生在审美上感受到了图片在文章中的修饰作用，在思想上受到了触动。充分发挥学生的主体性，我给学生们留下充分的练习时间，让学生们按照刚才所学习的插入图片方法，在文档里插入符合文章大意的图片，使文章更加生动活泼，有吸引力，这样也充分调动了学生的积极性。由于给的素材较为丰富设计的层面较多，学生们可以自由结合完成自己感兴趣的任务，也大大发挥了合作精神。在教学实践中发现，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。以上我运用的是“学生主体性教学”。其指导思想是：以学生为主体，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的。在以后的教学实践中，我会把它做为永不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。在学生的作品里选出优秀的作品展示在大屏幕上